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    面對袁澤的疑惑，王厭這回沒有打擊他了，反問：‘說說他們在你心中的區(qū)別？’

    袁澤皺著眉想著，雖然只是上了一節(jié)課，可陸波和孫學(xué)靈給他的印象都很深刻，怎么尤其是說話以及行為，擁有很高個人風(fēng)格以及辨識度。

    而紅雪，做為超級智腦，這些時日教導(dǎo)他，自然是了解最深的。

    于是，袁澤把這些感受傳遞給了王厭，王厭不愧是王妍的妹妹，擁有著絲毫不遜色于王妍的智商，她的言辭依然鋒利如刀：

    ‘你既然都看的那么明白了，心里會沒點數(shù)？誰好誰壞這種小孩子才會去計較的問題，就不要拿來問我了，神煩！’

    “……”

    袁澤無言以對，明明知道對方不是個善茬，還去討罵能怪誰呢？

    有了王厭的話，袁澤也算是豁然開朗。

    教書方式不同，只要有著自己的風(fēng)格，不是死板的生搬硬套，根本沒有高下之分，只有適合與否。

    就如同王厭所說的那樣，袁澤大腦變異，智商和記憶力，理解能力等一系列大幅度提升，而多年來養(yǎng)成的邏輯思維卻還是和從前一樣，變化不大。

    所以，自覺的自己邏輯思維已經(jīng)成為了軟肋，袁澤有意識的吸收對他有益的東西，想要打破重塑，這才被陸波與孫學(xué)靈的教書風(fēng)格所吸引。

    教書風(fēng)格的不同，也代表著他們的邏輯思維方式的區(qū)別。

    ‘所以說，你現(xiàn)在的情況是，知識再多，利用不上也沒用，何況你的知識儲備量真不多！你想要學(xué)習(xí)他們的思考方式，簡直是緣木求魚，自討苦吃！’

    王厭看不慣袁澤傻呆呆的苦苦思索，一面譏諷著，一面卻在告訴他該怎么做。

    ‘世界上沒有一模一樣的人，便是我和姐姐，都截然不同！所以，你想要重塑自己，就需要打破自我，從零開始一點點構(gòu)筑自身思維方式?！?

    ‘首先，你的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成以理論為依據(jù)，運用科學(xué)的概念、原理、定律、公式等進(jìn)行判斷和推理。’

    ‘而不是繼續(xù)用你那狹隘的經(jīng)驗型邏輯思維，去思考你根本面見過，或不了解的問題！’

    邏輯思維分為兩種，一種是以實際經(jīng)驗為依據(jù)，靠著經(jīng)驗進(jìn)行判斷和推理的經(jīng)驗型邏輯思維。

    袁澤曾經(jīng)只是最普通的軍人，養(yǎng)成的習(xí)慣便是如此，如今不斷追求強大，之前的經(jīng)驗型邏輯思維自然不夠用了。

    而第二種就是理論型邏輯思維，科學(xué)家和理論工作者便是這類思維方式，這也是袁澤所想要追求的。

    “紅雪，把數(shù)學(xué)列入除冥想外，次要學(xué)習(xí)任務(wù)，并以數(shù)學(xué)為主，幫我設(shè)計一套重塑邏輯思維的學(xué)習(xí)課程！”

    雖然很想修理王厭，但袁澤身體還是很老實的執(zhí)行了王厭的話，不打一絲折扣。

    ‘孺子可教也！’

    感受王厭略帶搞怪的情緒，袁澤決定繼續(xù)無視她的存在。

    “學(xué)習(xí)課程表更改，請注意，您目前的學(xué)習(xí)科目已經(jīng)達(dá)到極限，再任意增加科目，您的學(xué)習(xí)效果將會降低！”

    看著紅雪的提升，袁澤終于體會到了什么叫做一分鐘掰成兩分鐘用，都還嫌時間不夠。
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