賞識教育的論文

時間：2024-06-29 18:18:18 教育學我要投稿

【精選】賞識教育的論文

　　無論在學習或是工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。那么你有了解過論文嗎？下面是小編幫大家整理的賞識教育的論文，希望能夠幫助到大家。

【精選】賞識教育的論文

賞識教育的論文1

　　一、賞識教育的基本內容、特點和原則

　　賞識教育的基本原則。賞識教育的核心是“以人為本”，強調在教學過程中教師應該尊重學生的能力差異，發現學生的優點并加以表揚。因此，賞識教育應具有以下三個基本原則。其一，“以人為本”的原則。教學的對象是學生，英語教學的目標是提升學生的英語應用能力，因此，“以人為本”是賞識教育的首要原則。教師應該給學生更多的人文關懷，充分尊重學生的個性特點和能力差異，發現學生的優點并加以肯定；其二，主體性原則。教學是指學生在教師的指導下增長知識、提升認知能力的過程，教學的主體是學生。因此，在賞識教育中教師應主要起引導作用，要注重發揮學生的主體效能；其三，“因材施教”原則。不同學生的個性特點和能力差異有所不同，教師應結合學生的個性特點和學習能力進行相應的賞識教育，追求最佳化的教學效果。

　　二、賞識教育在高職院校英語教學中的實踐意義

　　相比本科類普通高校學生，高等職業院校的學生具有學習能力層次不高、心里素質相對較差、社會普遍認知度較低等特點。高職院校的學生英語水平一般都達不到本科類普通高校學生的一般水平，其英語基礎相對較差，學習能力相對較低，學習自信心相對較弱。大部分學生自我評價較差，自我期望值較低，沒有進一步學習的積極性，進入高職的根本目的只是提高學歷水平，解決就業難題。因此，將賞識教育應用于高職英語教學過程中具有很大的現實意義。首先，賞識教育尊重學生的個性特點和能力差異，可以提升學生的英語學習自信心，激發學生的英語學習興趣，從根本上提升學生的英語能力水平；其次，通過賞識教育可以激發學生的內在學習動力，調動學生的主動性，有助于發掘學生的`學習潛力，提高學生的認知水平和學習能力；最后，賞識教育的核心是人文關懷，通過賞識教育學生可以得到內心期望的尊重、贊美和鼓勵，有助于學生心理健康發展。

　　三、賞識教育在高職院校英語教學中的應用

　　1.課堂賞識教育。課堂賞識教育是將賞識教育應用于英語教學中的首要環節。首先，教師應該結合學生的學習能力，以教學大綱為基準，設定多層次的英語教學目標，逐級增加難度，對不同層次的學生有不同層次的教學目標；其次，教師在課堂教學過程中進行英語語篇教學時應充分考慮學生的理解能力和接受能力，鼓勵學生提出不懂的問題，同時要接受學生的質疑并進行詳細的講解；最后，要對課堂教學進行整理和總結，充分肯定學生的學習過程，引導學生享受完成學習目標的快樂，激勵學生按照既定的學習目標繼續前進。

　　2.課后賞識教育。英語是一門語言類學科，教師在教學過程中應該注重對學生英語實踐應用能力的培養。英語實踐應用能力的提高僅僅依靠課堂學習和練習是遠遠不夠的，還需要進行課外練習，因此，課后賞識教育也是英語賞識教育的必要環節。一方面，教師應該結合課堂教學內容，向學生提供相關的課后練習主題，鼓勵學生小組合作完成一定的情景對話，培養學生的合作意識，在相互賞識中提升英語實踐應用能力；另一方面，教師應該組織相應的英語實踐活動，教師可以組織豐富的英語能力競賽活動，增強學生的競爭意識，對競賽活動中表現優異的學生要予以獎勵和表揚，同時積極指導表現相對較差的學生發現學習過程中的不足，并幫助學生在之后的學習過程中進行不斷改進，提升學習能力。在我國全面實行“深化教育改革，促進教育公平”的新課改大浪潮下，應該逐漸將賞識教育應用到教學過程中，促進教育全面化和公平化的實現。賞識教育應用于高職院校英語教學過程中，可以關注到每個學生的發展，激發學生的英語學習興趣，全面提升學生的英語實踐應用能力，逐漸實現教育全面化和公平化。

賞識教育的論文2

　　論文摘要：賞識教育是一種以人為本，體現人文關懷的新型教育理念，是教育者用欣賞、贊揚的手段去發現、喚醒、激勵受教育者身上隱藏著的巨大潛能的教育模式。賞識教育可以增強聯合辦學學生的自信心和創造力。在實施賞識教育策略上教師要加強與學生的交流，建立自由平等的師生關系；課堂教學內容設計上要加大學生的主體性參與并預設表揚和鼓勵；同時還要在課堂教學中運用好賞識教育技巧。

　　論文關鍵詞：聯合辦學學生,賞識教育,激勵

　　賞識教育是教育者通過欣賞和贊揚受教育者的優點，調動受教育者的非智力因素及情感、動機、興趣、意志和性格等使之積極投入學習的一種教育方式。在高校聯合辦學學生中實施賞識教育，可以激發他們的自信心和責任心，從而可以營造高校教育的良好氛圍，促進高校教育的和諧發展。

　　一、聯合辦學學生的群體特點及開展賞識教育的必要性分析

　　自1999年我國實行高校擴招政策以來，聯合辦學招生成為我國大多數高校的重要生源力量。和高校招生收錄取的普通本科學生相比，聯合辦學學生的錄取分數線較低，學費較貴。這些學生的知識水平、學習能力和自我管理能力相對較差，缺乏良好的學習習慣和行為習慣，個性鮮明，叛逆性強。在競爭日益激烈的今天，這些學生在學習、戀愛、求職、就業、社交和適應社會環境等方面都面臨著困惑，這些困惑最終成為他們學業上進步的阻力。因此，進入高等學校以后，聯合辦學的大多數學生表現出強烈的厭學情緒和松散的紀律觀念，缺乏集體榮譽感，我行我素；缺乏自信心，不求上進。多數學生或沉浸于虛擬的網絡世界、或陶醉于談情說愛、或鐘情于娛樂場所，這是一種可怕而又悲哀的現實。如何提高他們融入大學集體的信心和能力，因材施教、揚長避短、挖掘他們的潛能，把聯合辦學的學生培養成既有一定知識，又具有良好品行的人是每一個高校教育者必須思考和解決的問題。

　　鑒于聯合辦學學生群體的以上特點，推行賞識教育極有必要。賞識教育不是一種表面層次的方法，而是一種對待生命的態度，賞識教育以真正的愛去尊重、信任、理解、寬容學生，使學生的自信心和責任感在賞識中被激發出來。美國哈佛大學的心理學家威廉·詹姆斯有句名言：人性最深刻的東西就是希望別人對自己加以賞識。這種賞識就是一種肯定，一種認可，從本質上說就是一種激勵。心理實驗結果也表明：一個缺乏激勵的人，其能力僅能發揮出20%-30%，而當他受到激勵時，其能力可以發揮到80%以上，賞識教育就屬于激勵性評價。賞識教育的實施，能充分調動學生的積極性，增加他們前進的動力，幫助他們樹立主體意識，促使每一個學生都得到全面而主動的發展。對于那些心理上不成熟和社會經驗上不豐富的聯合辦學的學生而言，他們需要更多的理解，更多的鼓勵、認可和更多的`寬容和愛。因此，要使聯合辦學的學生能盡快融入社會，培養成為適應社會發展的合格人才，實施和創新賞識教育是必要手段。

　　二、賞識教育的作用

　　首先，賞識教育可以增強學生的自信心。自信是一個人獲取成功必須具備的重要品質。人能否樹立起堅定的自信心，與其能否經常受到鼓勵有密切的關系。聯合辦學的學生大多數都缺乏自信心，這是他們在成長中缺乏足夠的鼓勵所致。一般而言，聯合辦學的學生在中學階段成績基本上處于中等偏下水平，由于我國高中教育的單純強調升學率，教師更多地關注那些成績好的學生，因此這些分數偏低的學生在班級里通常成為被忽視和被冷落的對象，自信心漸漸喪失。賞識教育的目標定位是追求人的全面的發展，即把教育對象培養成為一個充滿自信、有愛心、心智發展健全的人，實現其人生的和諧、圓滿和幸福。因此，賞識教育對于培養健康人格，挖掘學生多方面的潛能具有重要的意義。賞識教育使教育者關注學生、信任學生、尊重學生、走近學生；使受教育者消除心理障礙，體驗成功喜悅，確立自強自信的目標，而這種情感因素正是聯合辦學學生健康成長的關鍵和內在需求。其次，賞識教育可以激發學生的創新能力。高等教育以培養學生的創造力為根本目標。與傳統的教育教學方式不同，賞識教育能最大限度挖掘大學生的潛能，有利于大學生創造力的培養。賞識教育以“賞識”學生為出發點，以積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的潛能，善于發現學生的特點、長處和進步。美國心理學家哈洛通過實驗證明：對學生來講，受到表揚而引起的喜悅、歡樂、得意等健康情緒，能促進智力的發展；反之，受到訓斥而引起的害怕、緊張、煩惱等不良情緒，則能阻礙智力的發展。從生理角度講，愉快、輕松的情緒能調動人的智力活動和積極性，易于在大腦皮層形成優勢興奮中心，從而形成新的神經聯系和復活舊的神經聯系，進而促進創造思維和智力的發展；反之，煩燥、憂郁等不良情緒使大腦的左右半球處于不協調狀態，壓抑阻礙人的感知、記憶思維和想象等認識機能，而人最珍貴的創造性思維、稍縱即逝的靈感，在愉快、恬淡的情緒狀態下容易產生。因此，賞識教育有利于激發學生的潛能，可極大地激發學生的創新能力。

　　三、賞識教育的具體實施策略

　　聯合辦學的學生是高校中特殊的學生群體，他們的生理、心理都處于走向成熟的關鍵人生階段，已經有了比較獨立的分析、評價能力。因此，要保證對他們的賞識教育取得實效，必須注意實施正確的賞識策略。

　　1、加強與學生溝通交流，建立自由平等的師生關系

　　大學的教學過程并非單純的知識傳授與接受過程，更是一個師生情感的交流過程。人的生活中若沒有情感，就會覺得寒冷；課堂中若沒有情感，就會使學生感到淡而無味。情感交流與知識傳授同等重要。聯合辦學學生都是血氣方剛的年輕人，他們重感情、愛交友，教師要把握好他們的這些特點主動迎合。為了營造良好的師生情誼，培養良好的師生關系，教師要放下高高在上的“尊位”，走下講臺步入學生中間，以一顆真誠的心靈對待每一名學生，使學生從心里上消除對老師的畏懼感和距離感。在與學生相處過程中，老師要充分運用“賞識教育”手段，刻意尋找每個學生身上的閃光點，采取多種多樣的形式多鼓勵學生，可以語言贊揚鼓勵；可以肢體語言肯定、安慰；可以用眼神欣賞贊許……同時，賞識一定是要發自內心，要建立在互相尊重的基礎上，這樣才可以起到互動的作用。師生的情感在互動中得到升華，師生間的距離在相應縮小，課堂氣氛也會融洽、和諧起來，學生也會感受到做人的尊嚴和權利，獲得了充分的“心理自由”和“心理安全”，身心獲得健康的發展。

　　2、教師在教學設計時要預設表揚和鼓勵

　　大學的常規教學模式是以老師講授為主，學生在整個教學中處于極為被動的地位。這種教學模式使老師在準備課程時更多地關注課程內容，而很少顧及學生的感受。實施賞識教育，要求教師在備課時，要對學生上課的行為進行思考，在課堂上多設計一些學生發言的環節，充分調動學生的學習積極性和主動性，根據自身的教學經驗，把表揚和鼓勵的內容提前設計到教學教案當中，穿插在課堂前的導入、新課學習或課堂小結的時候。如在講授新課時，教師對關鍵知識點的理論部分先講清楚后，然后要求學生根據理解結合現實來例證，并記入學生的平時成績。學生回答這樣的問題時教師重點不在于學生答得正確與否，而是鼓勵他勇敢地站起來回答，無論學生回答正確與否，教師首先都要表揚學生積極思考和主動配合的精神，并對學生回答的問題做出客觀的分析和評價。如果答不對的也適當給成績，目的是鼓勵他在課堂上的主動表現。長此以往，學生就會以積極的態度融入到課堂教學中，真正成為教育的主體，能極大激發學生的學習動力。

　　3教師的賞識性語言要運用得恰到好處

　　賞識教育中，教師對賞識性語言的運用要把握適度尤為關鍵。如果教師在教學中賞識性語言運用得當，就會有如開啟學生心靈的鑰匙，使學生感覺在迷茫中看到亮光，反之，若是賞識語言不合適宜就會使結果適得其反。聯合辦學的學生與普通大學生相比缺點更顯突出，在這種情況下教師要尤其注重賞識語言的運用要恰到好處。教師要把目光專注在學生的優點上，通過對學生的優點的放大和表揚讓學生充滿成就感，同時，把矯正學生的缺點的語言盡可能融于對學生的表揚中。要把握好賞識的“度”，即什么時候該給予賞識，給予多少以及如何給予的問題。賞識的度如何把握沒有統一的標準，受教師自身的認識和閱歷經驗的限制，也因賞識對象的個體差異而不同。在教育中，不能把賞識教育誤認為是一味地表揚、一味地遷就，更不能把它看做“唯一的”“最佳的”。為把握好賞識的度，教師要正確客觀地認識學生，了解學生身心需要，分析學生的心理狀態。若賞識不夠，會使學生產生自身價值沒有得到教師完全認可的感覺，從某種程度上可能會壓抑學生學習或行為的積極性。反之，過度賞識，會導致學生自滿自傲、任性，不能客觀正確地評價自我，這些對學生的發展都是不利的。

　　總之，在聯合辦學學生中開展賞識教育，其最終目標是幫助他們擺脫困境，創造自我賞識的健康的心理環境，激發他們的學習熱情和生活動力，從而使這些學生在獲取知識的同時也能不斷健全自己的品格，成為社會所需的全面發展的開拓型人才。

　　參考文獻

　　1 彭明國等.論賞識教育在高校教學中的作用[J].江蘇工業學院學報,20xx(12):76-78

　　2 步秀君.賞識教育在大學生成才方面的應用研究[J].河北工程大學學報(社會科學版),20xx(6):84-85

賞識教育的論文3

　　1賞識教育采用的方法

　　1.1師生之間建立起融洽的關系

　　體育課教學需要學生的共同參與，因此教師就應當學會與每一個學生融洽地相處，學會接納每一個學生，無論是成績優秀的學生，還是成績較差的后進生，在教師這兒都應當無差別的對待。學生也應當建立起對教師的充分信任，在課堂上跟著教師的腳步走，才能保證各項體育活動的順利開展。

　　1.2教師應當主動發現學生的閃光點

　　作為弱勢學生來說，在參與到教學的過程中很容易就會產生挫敗感，這種感覺既有可能來自于教師，也有可能來自于同學。教師應當充分重視對這些學生的栽培，在學生出現挫敗感的時候多給予學生更多的鼓勵，帶動學生參與到賞識教學的過程中來。其中最有說服力的方法就是多挖掘學生的優點。對學生在課程中出現的閃光點，教師應當多給予表揚，在學生內心里建立起對自己的認可，只有這樣才能發揮賞識教育的優勢。

　　1.3教師應當多關心不同學生之間的差異

　　當前的高職院校教學為了貫徹落實以人為本的教學理念，往往將人也就是學生，作為教學的主體來開展教學。不同的學生之間有著不同的思考方式與學習習慣，教師在開展賞識教學的過程中應當充分注重這些差異，切實給予學生更多的幫助。不僅是學習成績有差異，不同學生的體育運動水平也有著先天的差異，一般來說，身體素質較強的學生，在體育課上的表現要優于那些身體素質較差的學生。教師應當注重到這一點，多幫助身體素質較差的學生來適應自己的課堂。多為這些學生安排對身體素質要求不高的任務，建立起對體育課程的熱愛。

　　1.4教師應當掌握好賞識與溺愛之間的尺度

　　雖然賞識教學要求教師能夠看到學生的優點，但是懂得如何更好開展教學的教師，一般也不會忽視這些學生的弱點。在開展賞識教育的同時，也不能忽視同學們的弱點和缺點。人無完人，每個人都有自己擅長與不擅長的領域。對不擅長的領域，教師的適當賞識能夠激發學生學習的熱情，進而使其更好地參與到整個教學過程中去。但是教師過度的賞識只會助長了學生的驕傲情緒，這也是賞識教育所不能接受的。

　　2賞識教育起到的效果

　　2.1賞識教育能夠顯著提升學生的自信心

　　和傳統的教育形式不同的是，賞識教育旨在與通過教師親切的鼓勵來提升學生的自信心，適時地給予學生更多的肯定，才能在不斷的肯定中激發學生的學習熱情與學習潛力，找到學生的自信心。

　　2.2賞識教育能夠幫助后進生追趕優秀的.學生

　　在對賞識教育進行調查研究之后筆者發現，正是有了教師不斷的肯定與鼓勵，那些身體素質較差的學生才能在教學過程中不斷積累自信心。在完成了教師的任務之后還提升了自己的身體素質，往往能夠起到事半功倍的效果。

　　2.3幫助優秀的學生更加優秀

　　上文主要敘述的是賞識教育對后進學生的幫助作用，但是只要運用好正確的教學辦法，同時也能給優秀的學生帶來幫助，達到幫助優秀學生的目的。

　　3總結

　　綜上，在高職院校中大范圍地開展賞識教育，不僅能夠激發學生的學習興趣，提升課堂教學成果，也是保證學生學習熱情與學習積極性的關鍵因素。體育教師應當提升賞識教育在學生教學中的重要性，在日常的教學中充分發揮其作用來提升體育課堂對學生的吸引能力，確保學生有學習體育的熱情。

賞識教育的論文4

　　賞識教育是一種從情感方面對受教育者進行細微教育的方式，是一種愛的教育，是一種遵循生命發展規律的教育。結合藏區初中英語教育實際，依托20xx年我國教育部頒布的《英語課程標準(實驗稿)》在重視知識和技能的同時,把情感引入教學目標,給初中英語教學，特別是口語教學帶來生機。因此，讓賞識教育走進藏區初中英語英語口語教學勢在必行。

　　1.藏區初中英語口語教學的現狀分析

　　藏區教育相對滯后，特別是英語口語教學不容樂觀。從藏區學生的特點來看，學生的語言環境差異大，不是所有學生都懂漢語，在一些鄉鎮和農牧區，學生只懂一點點漢語，甚至有的學生只會藏語；而且藏區孩子大多存在羞怯的心理，不善于用英語語言進行表達，這都成為了發展藏區初中英語口語教學的最大障礙。從藏區教師的特點來看，缺乏英語專業學科的領頭人，學歷相對較低，知識的深度不能滿足教學的要求，能使用漢、藏、英三種語言來進行混合教學的教師也少之又少。基于以上的現狀分析，作為教師，不能改變既已存在的現實，但能改變教學方式方法，來適應藏區的英語口語教學。

　　2.賞識教育應用于藏區初中英語口語教學的優勢

　　2.1激發藏區學生對英語口語的學習興趣

　　孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。賞識教育就可以激發學生學習英語口語的興趣，使其產生主動探究的愿望，最大限度地調動自覺性、求知欲、上進心、創造性；依靠自身努力，愉悅地接受教育，養成良好的學習英語口語的習慣，獲得知識技能，鍛煉辯證思維。

　　2.2幫助藏區學生樹立學習英語口語的自信心

　　在賞識教育中，教師和學生的關系是平等的，師生只有建立平等、民主的師生關系，學生才能有安全感，才能建立自信，思維才能被激活。藏區學生普遍存在怕說英語的心理障礙，羞于表達。有的學生自認為英語水平較差，無法準確地表達意思，導致緊張、恐懼，不愿意參加各種英語口語活動，對英語口語學習頗感無奈。教師就應該使用鼓勵性的語言，塑造學生學習英語口語的信心，幫助學生走出懼怕的心靈陰影，敢于用英語進行口語交際。

　　3.賞識教育應用于藏區初中英語口語教學的策略

　　3.1創設情境教學

　　在初中英語口語教學中，要創造藏區學生能說英語的情境。學生只有在真實的言語情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息，從而激發表達思想情感的能力。因此，在英語口語教學中設法創設情境是有必要的。情境創設的形式力求活潑多樣，可以談天氣、說新聞、講笑話、學習某個時態等等。如在教學“現在進行時態”時，教師一邊關窗，一邊說“Iamclosingthewindow.”教師一邊朗讀，一邊說：“Iamreading.”也可以播放動畫視頻，利用句型“Whataretheydoing?”來提問學生，讓學生用英語表達動畫中的“他們”正在做什么。這樣，在真實的情境中，學生談他們的所見所感，能有效地鍛煉他們的思維和英語口頭表達能力。

　　3.2進行分層教學

　　從不同角度組織藏區學生進行分層教學，利于教師發現每個學生的優點，便于開展賞識評價，從而培養藏區學生敢說英語的品質，進而促進英語口語的有效教學。例如，根據學生對英語口語的'學習態度作出分層：A層，領悟能力差，討厭開口說英語；B層，有一定基礎，羞于開口表達；C層，基礎扎實，興趣濃厚，自覺開口講英語。這樣的分層，既能面向全體學生，又能讓每個學生體驗成功，達到自我賞識的目的，也有助于教師的賞識評價。當教師在教授“com-puter”時，A層能寫出單詞就行，幫助學生樹立一種“我也能學好英語”的自信心；B層能拼寫單詞，準確的開口表達，培養學生形成一種“用英語表達其實也不難”的理念；C層能用單詞口語造句，并能放在特定語境中進行應用，促進學生向更高目標邁進。這樣，就能給學生提供培養自信、享受成功的學習環境、條件和機會，使他們跨一步就能摘到果實，切實體會學習英語口語也不是可望而不可及。

　　3.3開展小組合作學習

　　小組合作是一種重要的學習方式，學生可以合作學習單詞，合作學習課文，小組合作編對話等。這樣，每個學生在小組中都能感受到自己存在的價值，能觸動學生對英語口語的學習更加具有自信。如，可以把全班分組，再分配各組任務：每組組建家庭，小組合作編對話，完成myfamily的對話練習，并用英語進行輪流展示。這樣，全班學生都能積極參與這項探究活動，可以達到自我賞識和群體賞識的目的，也體現以學生為主體的教學原則。總體說來，“賞識教育”應該歸結為屬于一種教育思想，符合素質教育的總體要求。教師在教學過程中應想方設法發掘學生的優點，多創設情景，多鼓勵學生在做中學，逐步引導學生更深層次地思考、探索，使學生在獲得英語語言知識的同時鍛煉自己的口語思維能力，體現賞識教育在口語教學中的價值。以此，提高藏區學生的英語口語運用水平，促使藏區的經濟快速發展。

賞識教育的論文5

　　摘要：賞識教育是世界六大教育方法之一，顧名思義，就是通過鼓勵與贊美，讓孩子在理解、寬容和愛的教育方式中成長。根據羅森塔爾效應原理，結合自身實踐經歷，論述賞識教育對培養學生健全人格，樹立自信自尊美好品德的基礎性作用，用以指導今后的教育理念，為中學美術教育提供參考，從而讓更多的孩子感受到自身存在的必要性，在賞識教育中健康成長，實現更好的人生發展。

　　關鍵詞：賞識教育；羅森塔爾效應；美術教育理念

　　目前，世界上最著名的教育方法有六種：天才教育法、自然教育法、特殊教育法、才能教育法、實踐教育法和賞識教育法。其中，我認為在中學美術教育中最適用的應當是由中國周弘倡導的賞識教育法。賞識教育，簡單地說，就是老師在美術教學中經常鼓勵和贊美學生，不管學生的作品是否令人滿意，也不管學生的表現是否符合所謂的“標準”，老師都以一種寬容的方式去包容學生，以一顆充滿愛的心對待學生。一句再簡單不過的鼓勵就會幫助孩子樹立自信，找回信心，甚至有可能改變他的一生。在理論層面，賞識教育的作用具有堅實的學術支撐，其運行原理正符合了羅森塔爾效應。羅森塔爾效應又稱皮格馬里翁效應，是由美國著名心理學家羅森塔爾和雅各布森在小學教育的實踐中予以驗證提出，指“人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。”心理學上的羅森塔爾效應是指“熱切的期望與贊美能夠產生奇跡，期望者通過一種強烈的心理暗示，能使被期望者的行為達到他預期的要求。”根據羅森塔爾效應，人們得到了一定的啟示，即當人們處于被贊美、被鼓勵的環境中，他們會對生活充滿希望，并有堅定的信心和強烈的意念去達到某種預期的目標，而這種強大的心理暗示對他們的行為具有巨大的驅動和指導力量，往往引導人們走向成功；相反，當人們的自信和自尊遭到嚴重打擊和挫敗時，他們會更多地產生消極抵抗的情緒，這種懈怠的心理常常使他們自我否定，自卑懦弱，不敢挑戰，而這種低落的情緒暗示極大地阻礙了他們潛能的發揮，甚至本來可以完成的目標也變得遙不可及，這種人的失敗很大程度上取決于外界環境給予他們不良的心理刺激。因此，根據羅森塔爾效應運行的基本原理，如果教育者們也將這種心理暗示方法廣泛地運用到教育實踐中，通過對學生進行愛的教育，以理解尊重的教育方式，更多地挖掘學生成長的內在動力，就會使學生樹立自尊自信的美好品德，為孩子健康成長奠定堅實的基礎。在實踐層面，賞識教育的方法也發揮著不可估量的作用，對學生的身心健康和未來發展都至關重要。

　　我在教學實踐中就遇到過這樣一個案例，有一個叫張強（化名）的學生，是我們學校有名的“問題少年”，上課搗亂，經常打架，跟老師作對……剛上美術課時，他也是保持一貫作風，不但不帶工具，上課的時候還打擾別人聽課。于是，我決定做點什么，在一節課上，我耐心地為他準備好工具，并站在他旁邊督促他完成作品，一開始他只是胡亂地畫幾筆，但是我卻在全班同學面前表揚了他，這使他十分詫異，從他的神情中可以看出，他很享受老師的表揚。自此以后，他開始在我的課堂上主動畫畫，不管畫得怎樣，我還是會表揚他，并鼓勵他繼續畫下去，漸漸地，他對于畫畫有了信心，不僅在課上表現積極，還會在課余時間畫一些作品讓我指導。一學期下來，他創造出很多精品，有的甚至經過裝裱送給領導和老師，有的被我收藏準備給下屆學生做范畫。就這樣，張強在美術課上找到了自信，由一個搗蛋學生變成了好學生，后來，他對其他學科的學習態度也有了轉變，在老師的幫助下，通過不懈的努力，到畢業時竟然考上了市里的重點高中。從張強的事例中我們可以發現，一個小小的表揚，一次積極的心理暗示，就可以改變一個人對自己的`看法，改變一個人的行為軌跡，甚至改變一個人的人生。這就是皮格馬利翁效應起到的作用，在不被重視，甚至充滿負面評價的環境中，學生就會自暴自棄，對自己失去信心，認為自己反正也就這樣，沒有努力學習和上進的必要；但是經過激勵、認可后，當學生發現自己的存在也是有價值的時候，事情就會出現轉機。由此可見，賞識教育能讓學生的潛能得以最大限度的發揮，使學生能夠變得更加出色，賞識教育的作用是不可小覷的。卡耐基曾說過：“使人發揮最大能力的方法就是贊美與鼓勵。”

　　贊美與鼓勵在教育實踐中也就是賞識，作為教師，應該對學生多加鼓勵和贊揚。因此，教師的教育方式在孩子的一生中就顯得格外重要，而賞識教育是將人的潛力發揮到極致的最好方法，在學生成功時肯定他們的進步，同樣在學生受挫時鼓勵他們發現自身的閃光點，促進所有孩子的共同進步。只有在學生成長路上多一句贊美，少一聲苛責，多一分鼓勵，少一分強迫，才能真正實現我們的教育目標。賞識教育絕不是理論上的空談，我們要將鼓勵與贊美真正落實到美術教育實踐中，還孩子一片自由發展的空間，讓孩子在賞識中健康成長！

　　參考文獻：

　　王研.淺談中學美術的賞識教育［J］.才智，20xx（09）.

賞識教育的論文6

　　【摘要】在當前社會教育改革不斷深入大形勢下，在中小學教育階段體育教學也越來越重要，在中小學體育實際教學過程中，為能夠使教學效果得到有效提高，促進學生身心健康成長，應當對賞識教育模式進行運用。作為中小學體育教師，應當積極探索有效方法及策略，從而在中小學體育教學中能夠合理運用賞識教育。

　　【關鍵詞】中小學體育;賞識教育;應用;策略

　　賞識教育是一種新型教學模式，其是在素質教育理念基礎上發展而來的一種現代化教學方式，在當前教學中有著越來越廣泛的應用。在現代中小學體育教學過程中，賞識教育方式的合理應用能夠對學生身心健康發展起到很大促進作用，從而使體育教學能夠得到很好效果。中小學體育教師應當對賞識教育的`優勢充分認識，從而對其進行科學合理運用。

　　一、在中小學體育教學中應用賞識教育的優勢

　　首先，應用賞識教育有助于學生自信心的增強。在傳統教育過程中，家長及教師往往對孩子會進行消極性評價，而對于中小學生而言，其身心發展正處于關鍵時期，在受到否定性評價情況下很容易造成其喪失信心，形成孤僻性格，缺乏主見，甚至會自暴自棄。在中小學體育教學過程中，通過對賞識教育進行運用，肯定并贊許學生所做動作，對學生進行鼓勵，可使學生將自卑心理及怯懦性格克服，從而使學生自信心得以增強。其次，運用賞識教育可挖掘學生潛能。對于每個學生而言，其均具備一定潛力，在體育教學過程中，對于任何一個學生，當其有進步表現時教師均應當及時給予其表揚，從而使學生能夠不斷進步。比如，在立定跳遠練習過程中，若學生首次起跳成績為1.4m，在教師鼓勵之后，學生可能能夠跳1.6m，甚至更遠，這樣一來，便能夠在很大程度上挖掘學生潛力。對于不同學生而言，其在體育運動方面差異也存在一定差異，因此在實際教學過程中，教師應當合理運用賞識教育，對學生積極引導，從而挖掘其各方面興趣及才能。第三，運用賞識教育可對學生創新能力進行培養。在中小學體育教學過程中，通過對賞識教育合理運用，教師對學生成績進行正確評價，肯定學生成績，并且對其進行表揚及鼓勵，這屬于能夠產生良性刺激的一種強化方式，可激發學生學習興趣。但在評價過程中應當保證客觀、公正，對于學生所存在的一些消極情緒以及問題，教師應當善意指出，從而使學生能夠不斷努力。在實際教學過程中，可對學生爭強好強心理進行充分利用，通過游戲及競賽方式激發學生興趣，提高其積極性，使課堂氣氛更加活躍，并且激發學生創造性思維，對其創新能力進行培養。

　　二、在中小學體育教學中運用賞識教育的方法分析

　　1.積極鼓勵贊揚以激發學生內動力。對于每個中小學生而言，其均希望能夠得到教師贊揚，教師贊揚可使學生獲得心理滿足。在教師贊揚情況下，學生能夠充分發現自身能力及存在價值，從而使其自信心、自尊心以及進取心均能夠得以有效增強，這種動力能夠對學生產生一定激勵作用，使其對更高更新目標積極追求。在當前中小學體育實際教學過程中，教師可依據學生年齡特點，通過兩種方法實施賞識教育，即語言贊揚法與行為動作贊揚法。其中，對于語言贊揚法而言，其包括書面贊揚及口頭贊揚，口頭贊揚就是在實際教學過程中利用激勵性語言對學生聽覺進行刺激；書面贊揚就是在實際教學過程中利用書信、紙條對學生進行贊揚，或者在考評語中對鼓勵性語言進行運用；行為贊揚法就是利用各種行動動作對學生進行贊揚與鼓勵。

　　2.善于發現學生優點。在賞識教育實施過程中，善于發現學生優點屬于前提條件，未能夠發現學生優點，也就無法實施賞識教育。在實際教學過程中，有些學生可能會比較膽小，然而這些學生也可能會出現大膽舉動，一些平時表現比較差的學生也有表現較好之時，作為教師應當將這些及時抓住，并且給予其必要表揚，對學生積極鼓勵。這樣一來，可使學生在體育課堂上充滿熱情及興趣，可使其積極參與教學過程中，從而使體育教學取得較理想效果，促進學生向更好方向發展。

　　3.對學生尊重及關愛。對于教師而言，對學生尊重及關愛應當遵守最基本道德規范，然而在傳統教育中，教師更多地是對學生指責批評，甚至對學生貶低與侮辱。這種做法不但會對學生自尊心造成嚴重傷害，并且還會導致學生有厭學情緒產生。在實際教學過程中，教師應當關心學生，愛護學生，并且要主動接近學生，通過對學生關愛使其能夠產生共鳴，師生之間距離逐漸拉近。在教學過程中，對于體育水平較低學生，教師應當給予其更多關愛，通過教師對學生關愛能夠使師生情感不斷加深，使學生對教育更加愿意接受。所以，在賞識教育實施過程中，對學生關愛及尊重屬于首要條件，在此基礎上才能夠保證賞識教育得以真正實施，促進學生進一步復發展。

　　三、結語

　　在當前中小學體育教學過程中，傳統教育模式已經越來越不適應實際教學需求，為能夠使教學得到更加理想效果，教師應當對賞識教育進行合理運用，在教學過程中善于發現學生優點，對學生積極鼓勵，并且尊重及關愛學生，從而使學生增強自信心與學習興趣，在課堂教學中積極參與，使實際課堂教學得到有效提高，促進學生身心健康發展。

　　參考文獻：

　　[1]張婕.賞識教育的內涵、功能及實施路徑[J].才智,20xx(14).

賞識教育的論文7

　　在當今經濟、科學發展迅速的時代，要求學校、幼兒園培養出的學生是綜合素質好，有創新精神和實踐能力，有終身學習的愿望和能力，有責任感，有正確的世界觀、人生觀、價值觀，有健壯的體魄和良好的心理素質，具有德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，賞識孩子——教育成功的良方。如何使學生成為社會有用之材，關鍵在于教師和父母是否轉變思想觀念，樹立正確的兒童觀和教育觀，在教育的過程中，學會用賞識的眼光、手段、方法去挖掘、發現孩子的閃光點，去促進其好的方面得到鞏固，繼續發揚，糾正其不良的行為習慣，往往會收到事半功倍的效果。

　　記得有一位心理學家曾經這樣說過：“一個舍不得贊美孩子的父母，往往會使孩子變得令他們無法贊美”。這句話時刻提醒著我。因為我面對的是一個個天真無邪、身心尚未發育成熟，知識貧乏但又有強烈好奇心和求知欲的幼兒，但他們也是一個獨立、完整的個體。那么，什么樣的教育才能把這些具有強烈好奇心和強烈求知欲的孩子樂意接受？并能使我們教師和父母走進孩子的心靈，讓孩子快樂成長的教育呢？——那就是賞識教育。

　　賞識孩子，實質上就是對孩子進行積極的心理暗示。孩子的發展潛力很大，可塑性很強，而自我評價能力卻比較低。賞識孩子，能增強孩子的自信心和自尊心，使孩子獲得成功感，促使他努力進取，爭當好孩子。我在多年的教育教學工作中學會了賞識孩子，體會到賞識孩子是成功教育的“秘訣”。比如：前兩年，我們幼兒園有個叫寶寶的孩子，他原來在小班就讀，因為他的性格上有點偏激，愛打人、抓人，有時會突然怪叫，而且自理能力差，不會自己吃飯，不會自己上廁所大小便，有很多不良的壞習慣，上課、睡覺總是吵鬧不安，班上很多小朋友被他抓破了臉，家長投訴，被他抓過的孩子不愿上幼兒園。所以他班的老師就動員其家長退學，園領導跟我說了這件事，（當時我是帶中班的孩子）我就想到用賞識的方法去嘗試教育，就一口答應他轉到我班來就讀。剛來我班時，他確實是這樣，有很多不良的行為和壞習慣。我通過家訪知道了寶寶是個不足月的早產兒，又是個男孩，在家庭成員的寵愛、溺愛之下，養成了任性、偏激的.性格，但我觀察了他，知道他愛聽歌，愛唱歌，我用了賞識的方法、手段去接近他，感化他，換句話說：我是師長，又是母親，也是同伴，更是家長的好朋友，我與其家長齊心合力，釋疑解惑，塑造行為；親切周到，悉心關懷，不厭煩；同時我又把自己看作是他的伙伴，以自己的兒童心、兒童情、兒童趣與他相伴相隨，取得了他的信賴和依戀，建立起了和諧的師生關系，幼教之友《賞識孩子——教育成功的良方》。我贊美他的歌聲，還特意買回幾張幼兒歌曲的VCD碟，帶他到家里來玩，聽歌、唱歌，告訴他不聽話老師和小朋友都不喜歡，也不得到老師家聽歌。他自己經常自言自語說：“不聽話不得到老師家唱歌”，他在集體活動中，突然激動怪叫時，我就做一個動作暗示他，他馬上領會而不再大叫大喊了，叫他給同伴唱歌，多給他掌聲，我經常豎起大拇指，發自內心地告訴他：“你做得很好，你唱的歌老師和小朋友都很喜歡聽，要是你不打人、不抓人，就更好了”，還經常親親他，撫摸他的頭，給他自信心，經過一段時間的共同努力，寶寶再也不是那種吵鬧不安、打人、抓人、性格偏激的孩子，他已變成了一個跟同伴一樣，人見人愛，活潑可愛，愛唱歌的好孩子了。

　　又例如：有一個讀小班的孩子，名叫陳俊杰，他在班上是一個很調皮，很好動的孩子，甚至經常咬人，同班的小朋友很多都被他咬過，家長很氣憤，小朋友也很怕他。后來園長把他安排到我班（當時我是教大班的），我也是用賞識的方法去引導他。我知道，要賞識孩子，我們必須接受孩子的全部，接受孩子的全部自然包括他的優點和缺點。我們要認識到每個孩子都有其長處，應去尋找發現孩子的閃光點，積極為他們創造條件，使其閃光點充分燃燒。陳俊杰調皮好動，愛咬人，可他愛動腦筋，有很強的動手能力，我就從這兩點作為切入點，給他鼓勵和表揚，和他做朋友，激勵他去攀登，去改掉咬人的壞習慣，一有進步，馬上在班上表揚，讓他去體驗成功的歡樂。再與家長溝通，積極配合，他咬人的原因是身體的原因和習慣性的動作。我介紹了藥物給家長試用。經過我們賞識的方法、手段，加上藥物的治理，不出一個月，小俊杰把咬人的壞習慣改掉了，變成一個活潑、聰明的小朋友，終于又能回到了本班同年齡的伙伴中去游戲和學習了。這就是賞識教育的鼓勵與贊揚，使他得到了老師的認可，得到了老師的重視和關注，所達到的效果。所以說：賞識所產生的激勵作用是巨大的。反之，假如老師和父母時常盯著他的缺點和短處天天批評他，每天都從復“你不要咬人，不得怎么樣怎么樣”，反過來是強化了他的缺點，容易使孩子形成消極的心態。

　　在當今社會，獨生子女物質生活條件優越，在物質需求達到滿足后，他們更渴望精神需求的滿足，渴望得到周圍的成人，特別是老師、父母的關注和賞識，經常得到老師、父母肯定的孩子自我價值感強，信心也足。比如去年我任教的兩歲班小朋友，我和同班盧老師合作比較默契，充分認識到賞識孩子的重要性，所以我們班的孩子，年齡雖小，在我們的賞識教育和引導、尊重和鼓勵下，孩子們得到了全面的發展，并激發了孩子的自信與潛能，使孩子在實踐中，獲得成功感，促使他們努力進取，化短處為長處。又比如：我有一個鄰居，家獲得成功感，促使他們努力進取，化短處為長處。又比如：我有一個鄰居，家庭條件非常好，在生活上對孩子照顧無微不至，可是這個小男孩總是不肯親近父母，有什么話也不愿意跟父母說，反倒經常有什么事都跟我說，跟我玩得很開心。因為他媽媽常常大聲嚷嚷：“瞧，人家XX孩子多乖多好，瞧你怎么那么差！”“人家孩子怎么那么聰明，瞧你多笨！”這孩子總是悶悶不樂，經常出現攻擊性行為，不是在陽臺上用玩具水槍往行人身上射水，就是躲在樓上用石子打人，在學校也是經常有意無意地去碰去撞同伴，總是挨投訴，他媽媽流著眼淚向我訴說：“我們就這么一個兒子，對他好，掙錢全為了他，可他卻不領情，整天闖禍，李老師，你說我該怎么辦？”我對她說，“您愛孩子，可是您的孩子不理解，因為您沒有表現出對他的愛和賞識。你老看他的缺點，你贊賞的是別人孩子。因為你的盲目比較使你的孩子失去了自信，你對孩子的暗示助長和鞏固了孩子的缺點，他的攻擊性行為只是想引起別人對他的注意和關心罷了。”我還跟她說，孩子最怕就是用別人的長處去比較他的短處，你應該一看到孩子有一點點進步，就要鼓勵他，引導他向好的方向發展。這就是對孩子的賞識，肯定和鼓勵，會使孩子覺得自己受人關愛，得到了尊重，自信心就會建立和曾強起來。其父母通過嘗試效果很好，現在他已經跟父母相處很觸恰，性格也開朗了，成績比以前進步，同學告狀也少了。

　　會賞識孩子，也要把握好賞識教育的時機，當孩子遇到困難時，當孩子遇上失敗時，當孩子不敢嘗試新事物、缺乏信心時，當孩子在做一件似乎不可能做好的事時，教師和父母應該給予鼓勵，給他們一個擁抱，給他們一個微笑，告訴他：“你行，我相信你……”有了老師的鼓勵，孩子會感受到一股強大的力量在支撐著他，從而對自己充滿自信心。老師對孩子的一句贊揚，一個微笑，一次撫摸，一個親熱的眼神，都能給孩子對優點與良好的行為習慣得到強化。因為在幼兒心目中，老師是神圣而偉大的，老師說的話會被孩子接受，特別是老師對孩子賞識，更會對幼兒產生巨大的鼓舞。所以，作為幼兒園教師，不要吝惜表揚，應該由衷地肯定孩子的行為。

　　教育家陶行知先生曾經指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和理解孩子”。而相信孩子、理解孩子首先要賞識孩子。尊重孩子，欣賞孩子，不僅是因為他們年齡小，需要關心和愛護，更重要的原因是他們從出生起就是一個獨立的個體，有自己獨立的意志和個性。賞識教育是承認差異，允許失敗的教育；賞識教育是充滿生命力；充滿人情味的教育，賞識教育是熱愛自己，熱愛他人、熱愛生命的教育，賞識教育是開發潛能、激發創造力的教育。經常得到老師和父母賞識的孩子，他們往往對自己充滿自信和自尊，而且能以更高的熱情去接受新的事物。讓我們學會賞識學生，賞識教育是教育成功的良方。

賞識教育的論文8

　　賞識教育，是一種將先進教學理念與人文思想有機結合的教學方法。應用賞識教育，教師在教學過程中尊重學生，給予學生鼓勵和贊賞，幫助學生建立自信，獲取成就感和自我認同感，促進學生主動學習。在小學語文教學中，賞識教育的應用能夠有效提高教學效率。

　　一、明確賞識教育在小學語文教學中的作用

　　第一，賞識教育可以提高學生的課堂活躍性。在小學階段，學生的年齡普遍較小，心理和思維尚未發展成熟，對各種事物都充滿了好奇心，注意力很容易分散，在課堂上表現的不夠活躍，學習主動性很低。對此，教師可以應用賞識教育，在教學過程中，一邊講解課堂內容，一邊提問學生，并給予學生肯定和贊賞。小學生大多喜歡獲得贊賞，教師的稱贊能夠有效激發學生的學習主動性，讓小學語文課堂更加活躍。

　　第二，賞識教育可以讓師生關系更加和諧。小學生的年級較小，對教師通常會持有比較嚴重的敬畏感。這樣的師生關系，會讓學生在學習的過程中懼怕發言，不敢向教師請教問題，對學生的學習有著一定的不利影響。應用賞識教育，教師的鼓勵和贊賞，會帶給學生親近和溫和的感受，從而拉近學生和教師的距離，讓學生更加勇于發言，積極發問。

　　第三，賞識教育可以幫助學生樹立信心。小學語文教學一方面要教授學生相關的語文知識，培養學生的語言表達能力，另一方面，還要幫助學生樹立正確的人生態度，促進學生心理的健康發展。教師在教學過程中，不應過分看重學生的學習成績，而應關注學生的表現。一些學習成績原本很差的學生，經過一段時間的努力后，也許成績依然不理想，但卻比過去好一些，教師如果僅根據學生的成績判斷，這些學生屬于差生的行列。小學生的心理比較脆弱，心理素質較差，努力卻得不到教師的肯定，很容易因此挫傷學習的積極性。在賞識教育中，教師可以充分發掘學生的閃光點，一些學習成績不理想，但一直在努力進步的學生，能夠得到教師的贊賞和肯定，會大大增強自身的自信心，提高學習的主動性和積極性。

　　二、落實賞識教育在小學語文教學中的應用

　　第一，賞識教育在師生交流中的.應用。根據先進的教學理論和觀念，在小學語文教學中，學生是教學的主體，教師則發揮著主導者的作用，因此，教師與學生的交流在教學中有著十分重要的意義。然而，由于小學生對教師通常比較敬畏，所以在課堂發言中常常會表現得比較緊張，甚至不敢發言。對此，教師可以應用賞識教育，在課堂提問和日常與學生的交流中，關注學生表現的亮點，給予充分的肯定和贊賞，提高學生的自信心，拉近師生關系。對于一些比較害羞的學生，教師可以根據其作業情況，主動找他了解存在的問題，先表揚其學習過程中表現優秀的地方，然后指出存在的某個問題，耐心地詢問和講解，引導學生主動說出更多疑惑和問題，從而加深與學生的交流，有利于根據學生實際情況對教學進行優化調整。

　　第二，賞識教育在小學語文作文教學中的應用。在小學語文教學中，作文是非常重要的一部分，同時也是教學的一個難點。作文教學對于培養學生的語言運用能力和表達能力有著重要意義，然而在傳統的教學中，學生通常只學會了比較基礎的寫作方法，在寫作過程中，常常難以找到寫作的靈感和動力，最終逐漸喪失寫作的熱情和興趣。對此，教師可以應用賞識教育進行小學語文作文教學。最初學生的語言運用能力和文字表達能力較差，所寫出的作文也比較幼稚，教師在批閱時，應當注意，不能直接指出學生的不足，而要先分析學生作文中寫的比較好的部分，給予肯定和贊賞，然后再指出不足的地方，將優點與欠缺之處并列提出，在穩定了學生心理態度的同時，為學生指出作文的改進方向。對于比較優秀的作文，教師可以在課堂中讀給學生聽，或者貼在教室中供學生參考和閱讀，在展示過程中，教師可以帶領學生分析作文中的亮點，一方面可以讓學生從優秀作文中學習到寫作技巧，另一方面能夠讓寫作文的學生感受到教師和同學的鼓勵與贊賞，激發學生的寫作興趣和學習的積極性。

　　第三，賞識教育在小學語文閱讀教學中的應用。在小學語文教學中，閱讀教學占有相當大的比例，閱讀教學不僅可以培養學生的語言表達能力，還能夠加深學生對文章的理解，讓學生更好的感悟文章思想。在小學語文閱讀教學中，教師可以應用賞識教育，提高學生閱讀的積極性和興趣。例如，在課堂教學中，教師可以讓學生分角色朗讀課文。有些學生會表現得比較緊張，此時教師可以在學生朗讀一部分之后，讓學生先停下來，對學生的表現給予肯定和贊賞，并引導其他學生共同為他加油，讓學生感受到教師和同學的認可與鼓勵，從而使學生的心態更加放松和自然，有利于學生更好地表現和表達自己。在小學語文教學中融合賞識教育，能夠在教學的多個部分發揮良好的作用。一方面，賞識教育，能夠激發學生的學習熱情和積極性，提高學生的學習效率；另一方面，賞識教育中，學生能夠更好得面對自身的不足，學會取長補短，不斷豐富自身語文知識，提高語言運用能力。教師要將賞識教育有機地融入教學，提高教學的有效性。

賞識教育的論文9

　　摘要：賞識教育這種教育方法主要圍繞發現學生優點這個環節展開，教師在其教學活動當中要以一個贊賞的眼光來鼓勵學生，使得學生的自信心能夠得到最大程度上的提升，從而激發每一個學生的潛能。本文立足于這一問題展開討論，并結合高校體育教學的具體特點進行深入分析，進而提出賞識教育的應用策略。

　　關鍵詞：賞識教育；大學體育教學；運用

　　賞識教育是一種極其特殊的教育方式，它在教育教學當中的意義是不容小覷的，不僅能夠激發學生的內在潛能，還能夠促進體育教學目標得以實現。本文采用多種方法，針對賞識教育在大學體育教學中的應用進行研究。

　　一賞識教育的概述

　　（一）賞識教育的內涵

　　所謂賞識教育，其主要將尊重人體作為一個必要條件，使得學生主體的差異性能夠得到承認，挖掘學生身上存在的閃光點，并給予其充分的激勵和引導。

　　（二）賞識教育的作用

　　1.培養學生自信心

　　自信是人格健康發展的一項不可或缺的重要元素，其不僅是人們對于自己的認可程度，也是人們對于環境的認知與心理認知的比較。學生的自信從何而來，來源于師長的有效的信任，對于學生主體來說，其在聽到教師的表揚之后，會更有信心地投入到學習當中來，甚至會取得更好的成績。

　　2.培養學生的學習動機

　　在心理學上，普遍認為內在動機的核心就是“認知動機”，這樣一種形式上的動機會在較大程度上產生驅動力，不僅是追求信息方面的驅動力，也是學習活動本身的驅動力。通過賞識教育，能夠不斷對于學生進行獎賞，從而較好地激發其學習動機。并且我們需要注意的是，獎勵在學習過程當中具有內在的指導作用，引導學生朝著良性方向發展進步。

　　3.培養學生良好的性格

　　對于大學生來說，其處于性格趨于成熟的時期，在這一階段，大學生的意識還處于發展當中，并且年輕氣盛，難免會在情緒上表現出來一定的矛盾性，在一些時候，他們迫切希望能夠向別人訴說自己的煩惱，或者進行情感交流。對于教師而言，其本身就是學生的直接接觸者，教師的行為會對于學生性格的發展方向帶來重要的影響，更是學生學習和模仿的對象。因此，運用賞識教育來營造民主自由的班級氣氛，能夠強化對于學生心理健康方面的教育，幫助學生走向人生的舞臺。

　　二賞識教育在大學體育教學中的運用原則

　　（一）適時原

　　則教師應當針對學生情感變化的不同表象特征來進行表揚，譬如說對于籃球、足球、排球等球類項目，有的同學有著濃厚的興趣，并且有多年的經驗，在成績評定的時候會拿到高分，難免會喜形于色，對于這樣的學生，應當給予贊揚性賞識，要讓學生從另一個角度分析自己的情況，認清自己進一步發展的方向。事實上，對于體育這門學科來說，由于學生身體素質本身就存在一定的差異性，再加上每個人愛好的運用項目也各不相同，很容易就會出現層次上的分化。作為體育教師，需要及時關注學生的動態變化和發展需求，一旦發展某個同學身上存在情感盲點，就應當及時予以剖析和激勵。

　　（二）適度原則

　　就教育本身來說，是一項較為復雜的系統性工程，表揚和批評是同時存在的，不能將其分離開來，或者過分偏重于某一個方面。賞識教育的運用要遵循一定的適度原則，就是將表揚放在一個主要的層面上，然后將批評放在一個輔助性的層面上來，使得受教育者的人格能夠實現良性發展，使其能夠認清自身的價值所在。從另一個層面上來說，要想正確運用賞識教育，教師應當對于學生的身心需要有一個正確的分析，了解學生的心理狀態，根據其心理狀態的需要來進行表揚與鼓勵，而并不是為了達到某種目的而勉強進行賞識，這不僅有悖于賞識教育的初衷，還會影響到其他同學，使其認為賞識教育是一種虛偽的教育。

　　（三）真誠原則

　　很多研究與調查都能夠看出來，過分夸張的表揚對使得學生的耐性降低，失去挑戰性與競爭性的意義，有的教師在表揚的時候只會使用幾個空洞的詞匯，如：你真行、真厲害、太好了、妙極了這樣的夸獎，在學生眼里，這樣的夸獎無異于一種敷衍的態度。相反，如果一個教師能夠微微頷首、伸出大拇指，或者一個贊許的眼神，都能夠表達出來教師的欣賞之意。

　　三賞識教育在大學體育教學中的運用策略

　　（一）樹立賞識教育的理念

　　建立賞識教育的理念，就是將對于學生的上市納入到教育教學系統當中來，不論學生以往的成績如何，都應當培養其積極向上的念頭。在體育教學活動當中，教師切勿當著諸多同學的面來責罰某一個同學，因為這樣做不僅會使得被責罰同學的心靈受到創傷，也會使得其他同學內心感到恐懼。教師本身應當具有較為強烈的進取之心，也要有高超的體育技能，只有這樣，學生才能在內心欽佩于老師，才能夠接近教師。同時，還應當鼓勵學生學會賞識自己，讓學生看清自身存在的潛力和價值。學生能夠在教師的關愛之中找到自己的長處，找回自信，樹立自尊。

　　（二）充分挖掘體育教學資源中的`賞識因素

　　體育作為一種充滿著社會文化現象、嶄新身體與智力的學科，其中充滿了力量與美感。欣賞體育所帶來的美感，無疑能夠領略到這門學科所帶來的魅力，從而激發學生學習的興趣。首先，從競技角度來看，體育所散發出來的魅力和運動員本身所發出的行為共同構成了一種美感，以友誼為主的體育競賽，彰顯了一種情誼之美；以比賽勝負為目標的競技中，則彰顯出來一種斗志。并且運動員在賽場之上所表現出來的頑強與堅持，何嘗不是一種嚴肅認真的美！從表演角度來看，無論是奧運會、亞運會，還是全運會、民運會等，其開幕式當中都能夠看到較為豐富的藝術節目，藝術與體育精神交相輝映，嶄新了生命的蓬勃與朝氣。通過體育學科的開展，能夠帶領學生進入一個充滿動態和諧之美的世界當中，學生的思維也隨之進入了一個最佳時期。譬如說，當教師通過圖像和影片為學生介紹國球——乒乓球的時候，鼓勵學生發表自己的看法，或者演示相應的動作，這樣一來，不僅能夠教會學生怎樣打乒乓球，還能夠傳遞一種愛國精神與競技精神，從而使得學生充滿激情，帶著飽滿的精神去進行學習。

　　（三）教學活動中充分信任學生

　　實行賞識教育的一個重要的前提條件就是以一個發現的眼光來發掘學生的優點，如果教師不能夠及時發現學生的優點，那么賞識教育的價值就不能夠得到凸顯。就高職體育教學而言，教師可以通過學生的行為舉止和語言談吐來發現學生的優勢所在。體育教師應當充分信任自己的學生，相信學生有積極主動的熱情，并不斷激發學生努力向上的動力。值得一提的是，即便是有的學生反應能力較差，也不能夠在第一時間接受新鮮事物，但是依舊要予以其一定的鼓勵。在教育教學活動當中，教師可以經常為學生提供展示自我的平臺，讓每一個同學都能夠有機會去展示自己的夢，并且在學生完成動作之后及時給出評價。具體而言，在每一節體育課上，教師可以找一位或者幾位同學帶領其他同學做熱身運動。當然，由于有的同學性格比較內向，并不喜歡說話，對于這樣的同學，教師要予以更多的鼓勵，多給他一些機會。教師應當充分相信自己的學生能夠達到自己應有的高度。

　　（四）尊重學生主體的差異性

　　事實上，對學生的尊重能夠在很大程度上體現出一個教師的思想道德素養和職業道德素質，但是在傳統應試教育的影響之下，我們不難看到很多教師會在課堂上以批評和指責學生為主要的方式來達到教育的目的。這種方式不僅不會真正達到教育的目的，甚至會帶來很大程度上的負面作用，對學生的心靈造成極大的創傷，長此以往，學生將會厭惡體育這門學科。

　　四結語

　　總而言之，體育教師要充分重視起賞識教育在高校體育教學當中的重要作用，并以此為引導，善于發現學生身上的優點，使得學生能夠得到最大程度上的肯定和尊重，并以此調動起學生的積極性。事實上，賞識教育不僅能夠促進學生的進步和發展，還能夠推動高校體育教學目標得到完美地實現，從而形成一個良性循環。

　　作者:蔡廣浩單位:江西財經職業學院

　　參考文獻:

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　　[4]李龍元.淺談體育教學中的興趣培養[J].成都體育學院學報,2011.

賞識教育的論文10

　　一、什么是賞識教育？

　　“賞識教育”就是以贊賞的眼光來看待學生，隨時表揚學生取得的點滴進步，以微笑和大拇指表示贊揚，并承認學生有差異，允許學生犯錯誤，尊重、熱愛生命的多樣性。

　　賞識教育并非簡單的表揚加鼓勵，它讓教師用一種積極的心態來面對學生，賞識學生的生命、賞識學生的成長，營造寬松和諧的環境，把外在的激勵化為學生自身的動力，讓學生充滿自信，誘發已存在于學生身上的潛能，從而使每一個學生都成為最好的“我自己”。

　　賞識教育的本質是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質的要求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。即便是成人也還喜歡讓別人夸獎，更何況心智不太健全的中學生呢？

　　二、為什么要進行賞識教育呢？我認為有以下幾點原因：

　　第一，由于社會建設要求不同層次的人才，需要棟梁，也需要磚、瓦和水泥，大材有大用，小材有小用，同時，也為了社會的安定團結。

　　第二，多一把尺子，就多量出一批好學生，多出一批人才。

　　即使是最頑劣的學生內心深處也有被人尊重的需要，也有維護自己人格的權利。其實，學習方面的后進生有時在某些方面比優秀生做得還好，比如，他們愛勞動、重感情、樂于助人等等。這樣多用一把尺子，就多出一批好學生；用多把尺子，就會衡量出多批好學生，出多批人才。不應把賞識的目標定位于狹隘的成功，諸如，考１００分，得第一名，上名牌大學等。

　　第三，賞識導致成功，抱怨導致失敗。同樣的條件下，只要持賞識的態度進行教育，就一定比不賞識的結果好。

　　例如，我在初三（１）班上課經常表揚、賞識學生紀律好、尊敬老師，學生就越朝著老師夸獎的方面發展，而在初三（３）班由于一半學生不喜歡學習英語，我經常批評他們，學生學習狀態不僅沒有改變，而且學生產生了逆反心理。后來我轉化為賞識教育，才逐漸改進，但部分學生總覺得跟老師有隔閡。雖然是個亂班，如果開始就采用賞識教育，效果會更好。

　　反之，如果教師總是左一個“不是”，右一個“不對”地批評學生，會讓學生喪失自信、喪失自尊，產生挫敗感，失去進取的動力，失去對美好未來的憧憬，甚至會把學生推向斜路。

　　三、怎樣進行賞識教育呢？

　　捕捉學生的閃光點，把握時機，進行賞識，滿足學生內心深處的需要，給學生自信、奮斗的一個支點，給他們表現和創造的機會，讓他們嘗到成功的喜悅。夸大閃光點，以點帶面照亮學生的人生之路。教師時時處處堅信學生行，即使是一千次失敗，也要堅信學生第一千零一次將會成功。寬容地承認差異，允許失敗，讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤，讓他們感到自己是好學生，讓學生在“我是好學生”的心態中覺醒。只要他們在成長中覺醒了，所有的學習障礙在學生巨大潛能面前，都是微不足道的。我們教師要善于賞識學生的閃光點，善于用星星之火，點燃學生巨大的潛能，形成燎原之勢。

　　德國的心理學家阿德勒說他在念書時，認為自己完全缺乏數學才能，毫無數學學習興趣，因此考試經常不及格。后來偶爾發生的一件事，讓他的潛能迸發出來。他出乎意料地解出了一道連老師也不會做的數學難題，這次成功改變了他對數學的態度，找到了數學天才的`感覺。結果他成了學校里的數學尖子。

　　例如：我教的初三（６）班的王雪瑩，酷愛跆拳道，擔任市跆拳道隊隊長，這個女生性格像個男孩，講話不太文明，經常上課不學習，在班里極具“號召力”。她媽媽認為她練跆拳道是不務正業，不少老師也因為她經常違反紀律而煩她。我給她媽媽做工作要支持女兒去練，發揮特長，舒展個性。并夸她：“王雪瑩，你跆拳道練得那么好，簡直是跆拳道的能手，令人羨慕。望你繼續好好練，說不定哪一天拿個世界冠軍回來，別忘了向我報喜。”我滿足了她內心的需要，她非常感動，在我的課上不好意思再搗亂，還幫我維持紀律呢。

　　賞識不杜絕批評，但批評是建立在理解、尊重的前提下，建立在賞識基礎上的適度、合理的批評，是對事不對人的批評，也會促進學生進步。賞識的批評要讓學生有這樣的感覺：你仍然是好學生，犯錯了不要緊，我相信你能改正，改正了就是好學生；失敗了沒關系，我相信你能行，跌一跤會撿個寶。

　　教師要看到即使考最后一名也有值得賞識之處，這樣的學生也有值得驕傲之處。難道學習差的學生就沒有其他方面的優點嗎？難道一科或幾科成績差，就等于各科都不行嗎？難道因為學生今天的缺點就可以否認他以前的優點或者否認他未來有優點嗎？答案都是“Ｎｏ”。例如，初三（６）班有一位同學，學習成績不太好，但在校外撿到了裝有２０００多元現金的錢包，交還了失主，難道你看不到他那閃光的心靈？難道這種學生不是好學生嗎？初三（３）班有兩位同學，在課堂上有時廢話連篇、起哄、說臟話、給老師起外號，經過老師不斷地友好地賞識，后來他們積極地幫老師干活，我在班里夸他們是“勞動標兵”，他們更加感激老師，投入到學習中來了。

　　綜上所述，賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好教育方法；是幫助學生獲得自我價值觀，發展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上、走向成功的有效途徑。只要我們教師能夠真正理解、尊重學生，賞識學生，那么，學生的心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，學生個性的幼苗就會茁壯成長。請多多賞識你的學生吧！讓小草更綠，讓鮮花更艷，小樹長得更高大。讓師生一起擁抱百花爭艷的教育的春天吧！

賞識教育的論文11

　　摘要：賞識教育在教學中起著舉足輕重的作用，具有強烈的激勵作用，它可以激發學生的學習興趣，樹立自信心，提高教育教學質量。

　　關鍵詞：語文教學；自信心；批評

　　在學生幼小的心靈中，需要的是被關心、被賞識、被尊重。來自賞識的激勵作用，可以激發學生身上的優點和長處，使學生樹立強大的自信心，戰勝學習上的一切困難，從而激發學生的學習興趣，學生的學習成績就會自然而然得到提高。

　　一、運用激勵的語言幫助學生建立自信心

　　作業是對學生課堂學習情況的檢驗，老師通過批改作業，可以對學生的課堂學習情況有一個了解，老師根據學生的作業情況做出評價，對存在的問題提出鼓勵性評價，可以使學生加深對錯誤的'認識，加深對知識點的理解，及時修正錯誤，正確評價可以使學生進步，促進師生之間的和諧。

　　二、在批評教育中進行賞識教育

　　賞識教育并不是一味地進行表揚，在賞識教育的時候也要進行批評教育，老師在賞識的同時，指出學生存在的缺點和不足，會使學生較為輕松地接受，因此也建立起教師的權威，雙方都樂意接受。

　　三、使用心理暗示法幫助學生塑造良好行為

　　小學生都非常崇拜老師，老師的一言一行都深刻地影響著學生，老師的一舉一動都是學生模仿的對象，一個微不足道的動作，孩子們都會記在心里。因此作為教師，要時刻注意自己形象。榜樣的力量是無窮的，我們可以巧妙地運用暗示的方法，矯正學生的錯誤行為，巧妙的暗示，就像一盞指明燈，引導著孩子向著正確的方向前進。小小的暗示可以使學生認識到自己的錯誤或不當行為，使學生感覺到陽光般的溫暖，從而使學生進步和成長。四、將賞識教育運用于語文教學中在語文課堂教學中，要恰如其分地進行賞識教育，比如在閱讀教學中，我們可以對學生說：“大家讀得都很好，如果我們重視每個句子的語氣，就會更好。更能體現文章中心思想所在，了解作者的寫作意圖。”這樣學生在第二次閱讀時，就更加完美了。我們在賞識教育中，要潛移默化地影響學生。當然，賞識教育也不能過度，否則將會導致學生產生驕傲自滿的心理，承受不了挫折。總而言之，賞識教育是一種指引學生走向成功的教育，可以幫助學生產生自信，使學生感到自尊，獲得價值感和成就感，是引導學生走向成功，積極向上的重要途徑。

　　參考文獻：

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　　［4］郭月華.如何在小學語文教學中滲透心理健康教育與創新教育［A］.全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）［C］，20xx.

賞識教育的論文12

　　摘要：賞識教育是以人性為基礎，通過調動受教育對象的如動機、意志和情感等非智力因素，以贊揚和鼓勵為前驅，以制造受教育者嘗試成功的條件和機會為手段，以因材施教和以人為本為指導思想的一種教育方式。省屬高師院校免費師范生群體在自身建設、人生規劃、職業定位、培養模式及就業方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識教育對該群體成長成才的重要性，并進一步探討了在省屬高師院校免費師范生中如何更好地運用賞識教育。

　　關鍵詞：賞識教育；高師院校；免費師范生

　　1賞識教育的本質

　　賞識教育的基本方法是賞識，最終目的是在潛移默化中實現教育。賞識教育是一種立足于“人”的教育，是“以人為本”的教育，它是源于對學生的愛，發現并遵循生命成長的規律[1]。賞識教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時發現和提出的，原國家教委副主任楊海波將周弘和賞識教育譽為“偉大愛的實踐，科教興國的精華”，周弘所著的《賞識你的孩子》等書更是引起了教育界的轟動[2]。按照《現代漢語詞典》的解釋，“賞識就是認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。”筆者認為：賞識教育的本質是愛的教育，這就要求教育者要信任學生、尊重學生，善于發現他們的優點和長處。賞識教育不是盲目的贊揚和夸耀，要以辯證的目光看問題，賞識亦可有批評，在批評中體現賞識、滲透期望，讓學生自己發現問題、解決問題，早日實現自我教育和自我管理。

　　2省屬高師院校免費師范生群體的現狀

　　2.1大都來自省內較偏遠的農村地區，教育水平相對落后

　　省屬高師院校免師生大多來自省內較為偏遠的農村地區，經濟條件相對落后，當地的教育水平也相對落后。很多同學從家鄉考入大學，周圍新的環境、新的事物對他們以往的價值觀都會造成極大的影響，加上教育水平的相對落后，這些都會使他們不同程度存在自卑、敏感等問題。存在以上問題，會大大影響這部分同學今后的學習生活，更會嚴重阻礙其各方面進步和發展，甚至會產生嚴重的心理問題。

　　2.2理想信念自信缺失，專業自信缺失

　　來到大學這樣一個思想和學術百花齊放的高地，很多免試生以往堅信的理想和人生追求或多或少遭到了動搖。很多同學開始懷疑，畢業后到偏遠地區做一名人民教師是否是成功？其他同學畢業后可以馬上繼續深造，而自己卻沒有這樣的選擇機會。因為省屬高師院校免試生專業的特殊性，就使得很多同學進校后，接觸新的思想和事物后，容易對自己當初的選擇產生懷疑，對自己的專業前景表示懷疑，造成理想信念缺失，若不正確引導，更容易造成學生的世界觀、人生觀和價值觀的扭曲。

　　2.3職業定位特殊，學習動力不足

　　省屬高師院校免師生的職業定位就是畢業后回簽約地做一位人民教師，相對其他同學來說，他們就業面較窄，就業壓力相對較小，這就使得很多同學抱著得過且過的思想，覺得不用非常努力學習，能正常畢業就行。因為職業定位的特殊性，學習動力不足已經成了常見的問題，所以抓好班級學風建設也就成了免師班需要急迫解決的關鍵問題。

　　3賞識教育對省屬高師院校免費師范生的重要性

　　賞識教育是愛的教育，是信任的教育，更是以人為本的教育。省屬高師院校免費師范生因其自身建設、人生規劃、職業定位、培養模式及就業方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交際自卑、專業不自信和學習動力不足等問題，傳統的灌輸式、說教式的教育已經不能滿足教育者要求，尤其是面對這樣的受教群體。賞識教育是以信任為基礎，是雙方感動和被感動的過程，在省屬高師院校免師生中運用賞識教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重，盡快打開學生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站穩，當學生被批評時理解為幫助，被贊揚時理解為鼓勵，切實提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運用賞識教育，能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問題，肯定學生的選擇、肯定學生的努力，在一次次暗示中，提升自信，堅定理想信念，增強專業歸屬感，讓學生在不知不覺中實現自我管理和自我教育。運用賞識教育能更好的實現因材施教，以人為本的教育理念，努力發現學生身上的優點和才能，為每個人的成長成才提供好的、適合自己的條件。

　　4如何在省屬高師院校免費師范生中運用賞識教育

　　4.1理想信念引領，助力專業自信養成

　　思想是指導人行動的原動力，理想信念更是貫穿人成長的'主線。省屬高師院校免師生在學習生活過程中容易產生理想信念自信缺失，專業自信不足的問題，將賞識教育運用在對學生理想信念的認同上，運用在對學生職業生涯選擇的肯定上，對學生的自我認同感和自我歸屬感的養成有積極的作用。我們首先要對學生選擇為祖國教育事業奉獻青春的覺悟表示贊揚，為他們甘愿在基層發光發熱的信念表示肯定，要將賞識教育體現在學生主觀選擇的方方面面，將專業自信和職業生涯自信牢牢扎根心底，為其內生驅力的養成和發展起到推動作用。

　　4.2因材施教，先識后賞

　　切不可盲目地對學生采用統一式的、格式化的贊賞，學生不盡相同，比如對待自卑的學生和叛逆的學生，所采用的方法和切入點應該不同。但無論對象是誰，老師都應該本著以人為本的理念，全方面認識學生，清楚其優點，有依有據地進行贊揚，這樣更有說服力，更能使其產生認同感。我們應該辯證地看待賞識教育，賞識不代表不能批評，不代表遷就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則，要提前建立好牢固的溝通橋梁，在批評中體現賞識、滲透期望，使學生將批評理解為幫助，將贊揚理解為鼓勵。

　　4.3無形滲透，自我成長

　　教育的目的在于早日讓學生實現自我教育、自我管理、自我成長，賞識教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標的動力，賞識教育恰好能很好的緩解這些問題，但我們在實施過程中應要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，賞識不是一直抓住某一方面翻來覆去贊不絕口，而是要把握關鍵節點，比如出現自我批評、自我解決問題、自我努力發展等時刻，要及時地、毫不猶豫的運用賞識教育。授之以魚不如授之以漁，教育者一定要將學生的自我成長、自我發展視為最高目標，努力提高思想政治教育的有效性和實效性。賞識教育的運用務必要把握正確的度，要恰到好處，賞識教育不是虛偽的教育，不是撿好話撿空話，我們要運用賞識教育培養學生面對困難、經受考驗、承受挫折的能力，讓學生認識到保持自信，敢于迎接挑戰對于戰勝困難的重要性。

　　參考文獻：

　　[1]黃艷.賞識教育與“后進生”教育問題的探究[D].東北師范大學，20xx.

　　[2]李睿.賞識教育：翹起你的大拇指[N].中國教育報，20xx-12-26(02).

賞識教育的論文13

　　摘要:現階段，在我國初中數學課堂教學中賞識教育理念在實施上仍然處于基礎層面，并且賞識教育應有的教學效能也沒能得到充分發揮，為了能夠實現在初中數學教學中更好地實施賞識教育，充分發揮其教學效果，本文將針對賞識教育在初中數學課堂教學中的應用策略展開詳細探究．

　　關鍵詞:初中數學;賞識教育;實施

　　要幫助學生有效提高數學學習成績，教師需要幫助學生克服數學偏難與數學基礎較差的現實問題，為此在數學課堂教學過程中，教師應該對學生實施積極的賞識教育，讓學生對數學學習產生濃厚興趣，進而使得學生能夠更加踏實更加用心更加積極主動地學好數學．

　　一、在數學課堂教學中融入賞識教育

　　初中階段的學生正處于青春期的過渡階段，其獨立性與自我意識都在這個年齡段不斷地發生著變化，他們更加希望自己的語言、行為能夠得到別人的理解和尊重，有著一定程度的自我發展要求．但是初中階段的學生還是不夠成熟的，他們在表現自我的過程中，一旦受到挫折和打擊，便會導致其自卑心理的產生．為了引導學生積極向上地參與到初中數學的教學活動中來，教師便需要在數學課堂教學過程中盡可能為學生創設和諧民主平等的氛圍，并且鼓勵學生在參與課堂教學活動的過程中，積極踴躍地表現自己．另外，教師在課堂教學過程中也需要盡可能針對學生的自主表現給予適度的賞識教育．例如:在日常課堂教學中，初中數學教師要善于觀察和分析班級學生的`表現情況，如在課堂教學中遇到隨意講話，擾亂其他學生聽課的學生，教師便需要首先分析該學生與其他學生講話的動機，如上文所述，這個年齡段的學生有著極強的表現欲，他們希望自己的話語和行動能夠得到他人的尊重和認可，那么在這個時候，教師便可以經過短時間分析之后，對其進行賞識教育“某某同學，老師看出來你的思維能力非常活躍，現在得仔細聽我講課了，待會我會請你來回答下一個問題．”如此一來，該學生會覺得自己的思維活躍得到了教師的認可，便會很愿意聆聽教師接下來要講的教學內容．并且在學生準確回答教師提出的問題之后，教師可以接著說“看來某某同學是真的非常聰慧，但希望你能夠專心聽課，不然下次老師提問，你就很難能夠很好地完成作答了．”如此一來，便使得該學生的課堂學習變得更加積極主動，并且也不會在課堂下講小話了．同時，在初中數學課堂教學過程中，遇到班級學生故意做出奇怪動作或表情，教師可以通過在課堂上做游戲這種輕松有趣的方式，幫助學生鞏固課堂上講解的數學知識點，并且讓這些學生的表現欲得到充分的滿足，促使其更加愿意將表現自己投入到參與教學活動，很好地提高學習效率．

　　二、尊重學生個性差別，賞識教育因人而異

　　客觀地說，任何一種教學方式都會存在有利的一面和有弊的一面，賞識教學也不例外．如果賞識教學在具體實施中，不能夠完全了解學生的具體情況，不能發現并尊重學生的個性差別，而給予統一標準的賞識教學，便會使得該教學方法的效果難以達到教師所期望的教學效果．每一個學生個體都是有著不同的數學知識基礎、不同的認知能力、不同的個性特征，那么要想使得賞識教學能夠得到更加有效地實施，便需要教師積極給予學生全面的分析與了解，建立詳細的個性化學生檔案，針對每位學生的不同特性實施因材施教．例如:教師在針對某一名學生進行賞識教學的時候，便需要綜合考慮到很多因素，如該學生是否適合過多的給予賞識與褒獎，會不會因此而產生驕傲心理?是使用單獨談話還是公開表揚的賞識方式呢?怎樣的程度是最為適宜的呢?這些問題都應該得到教師的充分考慮，尊重學生個性差別，實現真正意義上的因材施教．另外，在賞識教學實施的過程中，教師還可以加入互動模式，鼓勵學生之間相互說出對方在數學學習方面的優點進而實現互相賞識，也可以是學生自己對自己的賞識評價，再加上教師給予學生的客觀積極賞識，便可以很大程度上發揮出賞識教學在數學課堂教學中的積極作用．

　　三、針對情感變化，把握賞識時機

　　在什么時候給予學生賞識教育能夠更大地發揮出其效能，是初中數學教師需要重點考慮的問題．當學生數學成績優異，自我感覺良好并且喜形于色的時候，教師應該給予充分的褒獎與表揚，對于其優異成績給予充分肯定，并同時提醒該學生在哪些問題上還可以獲得進一步的提升，從而促使學生能夠更加積極主動地學習數學，幫助其獲得更好的數學成績;當學生展露表現欲望，希望自己可以在全班同學面前展現自己的時候，教師便應該積極為其提供更多的表現機會，并針對其勇于表現自己的積極態度與勇氣給予充分肯定，同時引導其悉心聽取其他學生給予的建議，從而實現學生之間的相互提高;而對于學生情緒低落、成就感迷失，嚴重影響數學學習的時候，教師便應該耐心予以勸導，幫助學生對現狀進行分析．教師通過賞識教育幫助學生找尋個人優點，發覺學生的閃光點，給予學生更多的鼓勵與支持，從而喚醒學生數學學習的自信心，幫助其重振精神，激發學生數學學習的主動性與積極性．綜上所述，本篇文章圍繞在初中數學教學中實施賞識教育展開探究，并在文中主要討論并提出幾點在數學課堂教學中實施賞識教育的策略與方法，希望可以為教育同仁帶來一定程度的參考與幫助．

　　參考文獻

　　［1］潘紅艷，胡義秋．賞識教育理論在高職院校數學教學中的應用［J］．大學數學，20xx，02:122－126．

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賞識教育的論文14

　　一、賞識教育在高職英語教學中的運用

　　高職學生英語基礎較差，對英語學習缺乏自信心。賞識教育能激發他們的學習動機，讓學生慢慢提高信心，感受學習的快樂。賞識教育中使用的贊揚，有利于學生提高學習主動性，在明確學習方向之后，有信心完成教師布置的各項任務。養成良好的學習習慣和學習動機。以下的方法，是作者總結出在教學中比較有效的賞識教育具體運用的方法。

　　1.充分尊重學生

　　教師在教學中，首先要尊重學生。教師的尊重和肯定，會讓學生有安全感。讓學生有勇氣承認自己的不足，讓學生承擔自己在學習過程中所犯的錯誤。同樣的，學生也會尊重教師，這樣也會減輕學生對于大學英語的抵觸情緒。讓學生在教師的尊重和理解下變得自信。

　　2.積極贊賞學生

　　在教學過程中，教師要努力發掘學生的優點，積極贊賞學生。讓學生有被重視的感覺。學生在被重視后，會努力通過各種途徑展現自己的優勢，教師的反復贊賞，會不斷刺激學生對于自己的學習潛力的挖掘，從而達到和諧師生關系，輕松的學習環境。讓學生自然而然的喜歡學習英語，通過不斷提高自己以獲得更多的贊美，以激發更大的潛力。

　　3.多途徑教學

　　采用合作學習、任務學習、英語演講等等多種途徑的教學形式，讓學生在合作學習的過程中體驗到合作的快樂。讓學生在完成教師任務的過程中體驗到成功的快樂。讓學生在英語演講的過程中找到學習的方向。配合教師積極的贊賞，讓學生在被賞識的氛圍下，樹立自信，激發潛能。

　　4.分層次教學

　　在布置任務的過程中，教師應當根據學生的基礎，將學生分組，不同的小組布置任務的難易程度不同。學生完成任務時，教師積極贊賞，讓學生建立充分自信。

　　5.有效評價

　　賞識教育提倡培養學生健康的心理，培養學生的自信心、上進心、自我約束和自我挑戰能力等等。有效的評價學生的學習成果，讓學生消除自卑，建立自信。在被賞識的.過程中，找到正確的學習動機，明確學習目標。

　　6.結合文化背景教學

　　教師是適度的增加英美文化背景的講解，讓學生充分意識到英語學習不是簡單的應試，而是要豐富多彩的形式。文化背景比較容易記憶，教師可以采取課前小演講的方式教學，讓學生容易找到成就感，配合教師的贊賞，學生積極性比較容易調動。

　　7.充分信任學生

　　教師在制定任務后，要充分信任學生，相信學生能夠想辦法完成任務。相信學生學習的動機和動力都在向積極向上邁進，加上適當的贊賞，讓學生及時增加信心，樹立良好的學習態度。

　　二、小結

　　在這樣經濟全球化的時代，英語作為一門人際交往的通用語言，作為大學生必修課之一，每位教師都應當認真對待這門課的教學。每位同學都應當認真對待這門課的學習。通過運用情感因素介入教學方法，來培養學生的上進心、自信心等等優秀的品質，有效的提高學生的心理素質。讓學生因良好的心理素質而奠定終身學習能力，同時也讓他們有充分的能力進入職場、走向社會.

賞識教育的論文15

　　摘要：賞識教育就是以適當的語言巧妙的夸大學生的優點長處, 以贊賞的語言表情及動作來欣賞贊美學生, 以喚起學生在人格上的自尊心得到保護, 喚起他們學習的動力以促進學生心理的健康發展。本文就何為賞識教育, 賞識教育的作用以及如何進行賞識教育等提出個人的見解。

　　關鍵詞：賞識教育,尊重,需求,教育方法

　　賞識, 讓學生在生活中喚醒。賞識, 讓學生在學習中滿足內心深處的需求。雖然我們的教育還做不到真正意義上的因人施教、因材施教, 但我們能從生活中來就能到生活中去, 就地取材, 因時而教, 激發學生學習的情趣, 潛移學習的方法;能做到在課堂上不流露鄙夷的眼神, 不說尖酸刻薄的話語等, 從而加強學生的心理健康水平。

　　一、什么是賞識教育

　　賞識教育的核心內容就是賞識, 就是學會發現他人的閃光點, 學會用賞識的眼光看待身邊的人和事物。賞識教育是根據兒童的社會性需要, 在承認差異, 尊重差異的基礎上而產生的'一種良好的教育方法, 他符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。

　　二、賞識教育能夠激發孩子潛力的原因

　　賞識教育為何能激發出這么大的潛力?原因就在于它滿足了孩子內心深處的需求。吃飯、穿衣、身體健康只是孩子有形生命的需要, 而內心世界的滿足和愉悅是所有孩子無形生命的需求, 是一種高級需求, 就孩子的無形生命而言, 他們仿佛是為了得到賞識而到人世間的。

　　可是, 我們有的家長忽視孩子的無形生命, 不知道孩子心靈深處最強烈的需求是什么。他們認為, 只要在物質上、生活上對孩子盡量滿足, 吃的、穿的、住的、玩的, 都是最好的, 對孩子來說, 就足夠了。這也正是他們苦思不得其解, 為什么為孩子做了那么多, 孩子卻并不領情的原因。

　　孩子的潛能需要星星之火的點燃。賞識教育的奧秘就是讓孩子覺醒, 推掉壓在無形生命上自卑的巨石, 于是孩子的潛能像火山一樣爆發了, 排山倒海, 勢不可擋。所有的學習障礙在孩子巨大的潛能面前, 都是微不足道的。

　　三、教師如何開展賞識教育

　　1. 學生自賞。

　　為了充分發揮學生自我積極評價的激勵作用, 可以召開“我就是我”、“我欣賞自己”、“我能行”等系列主題班會, 開展特長展示, 如“星光閃閃”等系列個性展示活動, 讓學生充分展示自我、欣賞自我、肯定自我, 從而樹立自信, 達到自我教育的目的。

　　2. 學生互賞。

　　心理學家說過:人類本質中最殷切的需求是渴望被賞識。人性如果得不到這種需求就會像得不到太陽的莊稼一樣枯萎, 為此我們可以開展“我心中的榜樣”、“我的偶像”、“我最欣賞的一個同學”等系列主題班會活動。讓同學們自由發言, 尋找身邊同學的閃光點, 涉及范圍包括學習、紀律、衛生、體育、勞動、做人等諸方面。

　　3. 家長欣賞。

　　家長是孩子的第一任老師, 家庭教育在受教育者社會化過程中具有特殊的價值。一個家庭只有一個孩子, 自信心的培養與家長的態度有著至關重要的聯系, 只有學校和家庭形成教育合力才能達到最佳教育效果。因此教師有責任對家長進行教育方法的培訓, 使家長不再是孩子生活上的保姆, 更重要的是使之成為有一定賞識教育理論的初級教育者。為此我多次召開家長會請家長觀看周弘老師的賞識教育講座錄像, 討論交流教育孩子的成功經驗, 使人人學會尋找孩子身上的閃光點, 學會與孩子溝通, 懂得信任, 尊重、了解、激勵、寬容孩子, 激發孩子的自信與自強。讓家長每學期兩次配合學校對學生進行家庭情況考核, 請家長給孩子分配固定的家務勞動, 在勞動中發現孩子的優點, 從而欣賞孩子、鼓勵孩子, 同時也使孩子在勞動中體驗生活的艱辛, 充分感受成功的愉悅, 更堅定明天會更好的信念。

　　4. 教師欣賞。

　　有位心理學家這樣比喻:孩子需要鼓勵, 如同植物需要水一樣, 而老師的鼓勵則更為孩子所期待。因此教師的賞識更應該是一種深層次的賞識, 即用心溫暖學生, 用情去激勵學生, 用愛去鞭策學生, 用自己對教育事業的執著追求和對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生。適時賞識每個學生的點滴之長, 時時注意對每個學生賦予積極的期望。為此我堅持從學生的學習、日常生活和各種活動等方面觀察了解學生, 把握他們的思想脈絡, 掌握他們的心態變化, 了解他們對不同事物各種現象的評價, 注意他們的自我表現, 及時歸納他們的成長點和激活點, 為激勵他們成長尋找客觀依據。每天早讀時, 及時總結表揚好的方面及個人, 并提出希望, 讓學生感悟到教師發自內心的關心、愛護、尊重、信任和希望, 從而激發出積極向上的熱情。

　　四、結語

　　總之, 溝通、平等、賞識是朋友;鼓勵、幫助、啟發是良師。讓我們為了學生的美好明天創造出良好的育人環境, 用我們的激勵的語言, 讓學生充滿自信, 用贊美的語言讓他心存感恩;用嘉許的語言, 讓他們愛人愛自己、讓學生在教師的認同中掌握目標, 公平中維護正義, 友善中關懷世界, 祥和中平和待人。為了學生的將來, 為了將來的學生, 讓我們從“心”開始, 用“心”對待, 從而使學生健康快樂的成長!

　　參考文獻

　　[1]滕修海.淺析“賞識教育”在教學中的作用和影響.池州師專學報, 20xx (20) :6

　　[2]王安蘭.適當的劣性刺激是“助長劑”.山東教育, 20xx—33.

　　[3]石華恒.獎勵幼兒要恰當.學前教育研究, 20xx (1) .

　　[4]林裕輝.不妨來點“懲罰教育”.班主任之友, 20xx (11) :22.

【賞識教育的論文】相關文章：

關于幼兒教育中的賞識教育研究的論文03-28

淺談運用賞識教育應注意的問題論文02-25