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任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)保險(xiǎn)學(xué)論文

時(shí)間:2024-09-19 15:08:27 金融保險(xiǎn) 我要投稿

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)保險(xiǎn)學(xué)論文

  制定合適的任務(wù)任務(wù)是學(xué)生搜集組織資料和解決問(wèn)題的導(dǎo)航,所以恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)至關(guān)重要。那么,保險(xiǎn)學(xué)如何使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)呢?

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)保險(xiǎn)學(xué)論文

  1保險(xiǎn)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過(guò)程

  1.1任務(wù)前準(zhǔn)備首先是小組分組準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生人數(shù)將學(xué)生分成若干小組,如2012級(jí)勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)一共53人,按照3人一組(盡量避免“搭便車(chē)”學(xué)生的存在)自由搭配,共分成18個(gè)組(有2人一組),同時(shí)由小組成員推選組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組任務(wù)的完成情況。然后由各組組長(zhǎng)以抽簽形式確定該組的任務(wù)序號(hào)。

  其次為BlackBoard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)準(zhǔn)備。教師將每組對(duì)應(yīng)的任務(wù)公布到學(xué)生都可以信息共享的BlackBoard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),鼓勵(lì)各組間可進(jìn)行信息交流與討論,要求各小組在任務(wù)準(zhǔn)備和完成期間將相關(guān)搜集到的資料公布于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),與全班同學(xué)共享。該平臺(tái)可用于學(xué)生與教師間有關(guān)任務(wù)完成或任何課程問(wèn)題的討論與交流。

  而且,期末各組的任務(wù)完成報(bào)告要共享到該平臺(tái),從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。最后為教師的任務(wù)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。因?yàn)槿蝿?wù)的完成需要一定時(shí)間,所以教師應(yīng)當(dāng)在該章節(jié)內(nèi)容理論授課完畢即布置任務(wù),這就要求教師提前熟透整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)框架,能夠提煉出最具有代表性的18個(gè)任務(wù),貫穿全部?jī)?nèi)容。

  1.2布置任務(wù)在與任務(wù)相關(guān)的理論章節(jié)內(nèi)容講授完畢后,教師將小組任務(wù)以書(shū)面的形式下發(fā)給組長(zhǎng)并同時(shí)將任務(wù)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。同時(shí),向?qū)W生講解任務(wù)完成的整個(gè)時(shí)間安排與要求。整個(gè)任務(wù)的完成需要經(jīng)過(guò)各組任務(wù)分析、資料收集與分析、資料提煉并制作多媒體課件,由3位組員一起或推舉代表進(jìn)行任務(wù)完成的多媒體課件匯報(bào)并與全班同學(xué)進(jìn)行討論交流。注意,要求在任務(wù)報(bào)告中注明每位組員對(duì)于任務(wù)的貢獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生搜集生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生在身邊的保險(xiǎn)案例,比如,人身保險(xiǎn)中的學(xué)生意外傷害險(xiǎn)案例、醫(yī)療保險(xiǎn)中覆蓋大學(xué)生群體的城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)案例等,可活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  1.3資料收集、分析、提煉與多媒體課件制作學(xué)生課下以小組為單位,由組長(zhǎng)進(jìn)行分工,查閱有關(guān)資料,以課本為輻射點(diǎn),涉及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、圖書(shū)報(bào)刊等渠道,收集信息、整理資料,而后由組長(zhǎng)組織進(jìn)行反復(fù)討論,理順任務(wù)要點(diǎn)和解決方法,對(duì)資料進(jìn)行提煉,按照教師的要求制作多媒體課件。

  1.4任務(wù)完成匯報(bào)與交流在帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧理論知識(shí)以后,由該組成員或推舉代表上臺(tái)匯報(bào)任務(wù)完成情況———自己小組制作的多媒體課件,匯報(bào)期間組員和全班同學(xué)間可自由提問(wèn),匯報(bào)后先請(qǐng)同組組員進(jìn)行自我評(píng)價(jià),然后請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)該組的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià),要求提出3個(gè)優(yōu)點(diǎn)和3個(gè)不足之處。各小組完成任務(wù)后的討論與評(píng)價(jià),使學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  1.5任務(wù)總結(jié)與評(píng)價(jià)最后,需要教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),從任務(wù)分析、資料搜集、提煉與制作和任務(wù)匯報(bào)等過(guò)程分別予以優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的指導(dǎo),如多媒體課件的制作水平、資料的豐盈度、與知識(shí)點(diǎn)的契合度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面。根據(jù)全班同學(xué)和教師提出的優(yōu)缺點(diǎn),小組繼續(xù)完善任務(wù)完成報(bào)告和心得體會(huì)。在此過(guò)程中將各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)貫穿,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),鍛煉其書(shū)面表達(dá)能力。

  2保險(xiǎn)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中的注意事項(xiàng)

  2.1制定合適的任務(wù)任務(wù)是學(xué)生搜集組織資料和解決問(wèn)題的導(dǎo)航,所以恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)至關(guān)重要。好的任務(wù)可以將枯燥無(wú)味的專(zhuān)業(yè)知識(shí)嵌入到實(shí)際生活中,使學(xué)生在解決任務(wù)的同時(shí),學(xué)到相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí),并切身體會(huì)到“學(xué)以致用”的樂(lè)趣,從而提高其學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。任務(wù)首先應(yīng)該與所學(xué)知識(shí)密切相關(guān),具有啟發(fā)性和典型性,如在講解保險(xiǎn)概述中的“重復(fù)保險(xiǎn)”概念及其賠付原則時(shí),教師采取情境式任務(wù):某同學(xué)在A、B和C三家保險(xiǎn)公司各不知情的情況下,分別與其簽訂3份保險(xiǎn)合同,且三份合同的保險(xiǎn)金額大于保險(xiǎn)價(jià)值時(shí),若保險(xiǎn)事故發(fā)生,該同學(xué)可獲得多少賠償金額?學(xué)生在完成該任務(wù)過(guò)程中,可深入理解重復(fù)保險(xiǎn)的概念、與共同保險(xiǎn)的區(qū)別及具體的賠償方式,在具體的任務(wù)中,掌握相關(guān)概念和保險(xiǎn)的運(yùn)行方式。

  2.2教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中的作用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中,學(xué)生處于主體地位,在任務(wù)完成過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;教師處于主導(dǎo)地位,教師要扮演好設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和觀眾三重角色。教師首先需要對(duì)課程整個(gè)內(nèi)容和體系進(jìn)行宏觀把握,才能在恰當(dāng)?shù)氖谡n時(shí)機(jī)使學(xué)生適時(shí)完成任務(wù),鞏固所學(xué)知識(shí)。為任務(wù)提供具體內(nèi)容、人員分配、組織機(jī)構(gòu)、流程設(shè)計(jì)和秩序維護(hù),都體現(xiàn)了教師設(shè)計(jì)者的重要作用。評(píng)價(jià)和歸納總結(jié)階段,教師要對(duì)整個(gè)小組任務(wù)完成的結(jié)果、成效和團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)任務(wù)的更好完善提出方向性指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成后進(jìn)行反思和升華,從而使整個(gè)任務(wù)善始善終。同時(shí),當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中有任何問(wèn)題或存在爭(zhēng)論時(shí),教師需要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,使其沿著自己的思路親自探索有疑問(wèn)的答案,教師充當(dāng)任務(wù)顧問(wèn)和參考資料的角色。

  2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)與其他教學(xué)方法相輔相成教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)目的,選擇不同方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展必須以必要的基礎(chǔ)理論講授為前提,在掌握概念后才能深入理解任務(wù)。保險(xiǎn)學(xué)課程專(zhuān)業(yè)詞匯和抽象概念較多,只有在理解這些詞匯和概念的基礎(chǔ)上,才能分析和解決任務(wù)。例如在講述保險(xiǎn)基本原則中的“損失補(bǔ)償原則”時(shí),只有學(xué)生對(duì)“全損或推定全損”、“物上代位權(quán)”和“代位追償”等一系列概念具有一定理解的基礎(chǔ)上,才能準(zhǔn)備定位所需資料,否則,很難有效率地在圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集和組織相關(guān)資料。因此,在實(shí)際教學(xué)中,要根據(jù)各部分內(nèi)容選擇合適的方法,并可將各種方法結(jié)合運(yùn)用,比如在講解保險(xiǎn)合同雙方當(dāng)事人權(quán)利和義務(wù)相關(guān)內(nèi)容時(shí),可引導(dǎo)完成任務(wù)的同學(xué)結(jié)合角色模擬等形式,從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

  3總結(jié)

  任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以學(xué)生為主體,教師作引導(dǎo),以學(xué)習(xí)小組為單位,通過(guò)任務(wù)設(shè)定、分析、討論、資料收集與加工、制作多媒體課件、任務(wù)結(jié)果匯報(bào)、老師和同學(xué)進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告等過(guò)程,運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)尋求多元化的解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的辦法,有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、資料搜集與分析能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、多媒體課件制作能力以及口頭和文字表達(dá)能力。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不僅使抽象枯燥的保險(xiǎn)學(xué)理論知識(shí)具體化、實(shí)踐化和社會(huì)化,采用不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的形式寓教于樂(lè),使課堂更加生動(dòng)有趣,還凸顯了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,在完成任務(wù)的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)的成就感和集體榮譽(yù)感。所以,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法適合保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)過(guò)程,值得在保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)中推廣應(yīng)用。

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