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高校計算機教中學生創新能力的培養
導語：目前，我國高校計算機教學，主要是針對非計算機專業的學生所開設的一門普及性課程。在該課程中，其選擇的內容相對基礎，以計算機的使用操作與功能介紹作為主要的教學內容。
傳統的高校計算機教學，注重培養學生的理論知識，然而，信息技術的發展需要更多實踐創新人才。尤其是在信息時代的背景下，對于實踐創新人才的需求量不斷增加，故而，筆者認為高校計算機教學應該側重于培養人才的實踐創新能力。自然，傳統教學方式的適用性有所降低。在該種狀況下，高校需要轉變自身的教學方式，從而加強對學生創新能力的培養。
一、高校計算機教學中培養學生創新能力的必要性
(一)創新是民族進步的靈魂
創新無論是對于技術還是企業來說，都具有十分重要的地位，可以有效地推動社會的進步，然而，由于我國長期以來的應試教育，使得學生的創新思維固化，難以有所進步。素質教育的提出，也對其教學方式改革提出了較大的要求。而高校計算機作為重點教學課程，加強教學中的創新能力培養，具有必要性。
(二)創新是信息技術發展的必然要求
技術具有發展性，在不同的狀況下，其實用性也有所不同。信息技術作為當前社會發展的關鍵性因素，其創新與發展直接影響著社會的創新與發展。高校計算機教學作為信息技術的教育組成部分，自然也需要培養學生的創新能力來保證其長期發展。
二、高校計算機教學現狀
隨著信息技術重要性的不斷提升，高校計算機教學越來越受到關注，然而，由于其長期的教學缺失，導致目前的教學還存在一些問題：
(一)教學意識淡薄
在我國有一個十分奇怪的現象，高中教學嚴謹，而大學教育放松。從嚴謹化的教學轉向放松化的教學，使得很多學生都呈現出一種相對散漫的狀態，缺乏自主學習意識。而大學教學本身又相對注重學生的自我意識，這就使得在整個教學過程中，很多學生都忽視了學習的重要性，只是為了獲取對應的學歷證書，理論知識薄弱，實踐能力較差。
(二)教學內容枯燥
目前，我國高校計算機教學，主要是針對非計算機專業的學生所開設的一門普及性課程。在該課程中，其選擇的內容相對基礎，以計算機的使用操作與功能介紹作為主要的教學內容。然而，這些內容都是將計算機作為一種工具，從而將其理論化，使很多學生在學習過程中，都難以產生興趣。甚至，反復的教學，還會讓其產生排斥心理。而計算機專業學生所涉及的課程相對復雜，多是側重于軟件工程、數據庫等內容，沒有對應的實踐基礎，學習難度較大，降低了學生的積極性。
(三)教學模式單一
我國高校計算機教學普遍采取的是機房上課的方式。而在上課的過程中，教師會設定對應的教學要求，卻沒有對應的檢查機制。故而，我國當前計算機教學經常出現教師在講臺上玩計算機、學生在下面玩計算機的現狀，課堂嚴謹性與學習性嚴重缺乏，教育模式十分單一。
三、高校計算機教學中培養學生創新能力的途徑
(一)教學中側重于學生探索意識的引導
我們要培養學生的創新能力，就需要學生具有探索意識。計算機教學不同于普通的理論性課程，其具有一定的實踐性，然而，由于學生對計算機的不理解，在操作中必然會涉及對教師的提問。在教學中，教師就需要引導學生進行提問，從而讓其對未知具有一定的探索性。
(二)教學中加強對學生積極性的調動
學習積極性是學生深入學習與創新的必然要求。隨著素質教育的開展，我國愈加重視學生綜合素質的提高，而綜合素質中也包含學生的學習能力。學習積極性作為學習能力的一個表現方式，要想在教學中對其加以調動，就必須讓學生對課堂產生一定的興趣。當前，我國的課堂已經趨于多樣化，讓更多的學生發現了學習的樂趣。提高學生的積極性，需要適當運用多樣化的課堂模式，必然使用多媒體教學，或者開展對應的教學活動等。
(三)樹立良好的高校教學風氣
很多學生認為，高中應該苦讀，而大學應該放松。在大學教育中，從課程設置到教學要求，都相比高中要放松很多，因此，很多學生完全忽視了學習的重要性，自然也就達不到培養其創新能力的目的。對此，筆者認為，高校自身應該樹立良好的教學風氣，通過一定的教學活動，讓學生明確學習的重要性。
四、結束語
創新是一個民族發展的核心，對于綜合國力的提升有著十分重要的意義。信息技術作為當前社會發展的重要技術之一，其使用范圍較大，而社會具有發展性，所以需要不斷地創新來實現其適用性。但是，由于我國長期以來將信息技術理論化教學，使得培養的人才在實踐中存在諸多的瑕疵，對于技術的發展存在較大的制約。故而需要及時針對高校計算機教學中學生創新能力的培養提出新的方案，從而提高人才的社會實用性，保證我國社會與經濟的穩定發展。
參考文獻：
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