案例教學法在會計教學中的應用論文
【摘 要】會計案例教學法，可以充分調動學生的學習積極性，增強學生的獨立思考和獨立決策能力，引導和督促學生將理論知識應用于實踐，經過調查研究、獨立思考、獨立決策，有序地完成會計案例教學規定的全部內容，使學生真正學以致用。
【關鍵詞】案例教學法 會計教學 學生
一、會計案例教學法的優點
案例教學法是一種促動式教學方法，師生共同參與，通過學生的主動參與，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、創造性，體現“學”為主體、“教”為主導的教育新觀念。
1.案例教學能激發學生的興趣案例教學中所選用的案例基本來源于實際工作或是實際工作的縮影，較為真實。案例具有一定的情節性，生動形象，對學習者具有較強的吸引力。在實施案例教學中，學習者的興趣被激發到較高的水平。有利于對知識、理論的習和理解，也便于掌握案例中所揭示的有關問題的分析和解決方法。
2.案例教學理論聯系實際的基礎在于學習和掌握會計的有關處理技能，包括會計核算和會計管理在內的實際會計操作能力的培養和提高，歷年來受到會計專業教學人士的關注。會計案例教學實際上是把要掌握的理論和方法融入到案例中，學生在進行案例分析和研究的同時，實際上也是對所學知識的溫習，加深對所學知識的理解，而與會計工作緊密相連的案例則無疑使學生的實際操作能力大大提高。
3.案例教學符合人的認知規律學習理論，認為人的學習是一個系列相關的認知過程，感知是認識過程的開始，是一切認識的源泉。案例教學法強調一切從調查開始，在教學過程的每一個階段均要求學生從案例的實際情況出發，形成認識并研究問題，帶著問題聽老師點評，然后再實踐以及加以運用。這正是一個實踐——理論——實踐的辯證的認識過程，這個科學的認識與學習過程，大大有助于學生理解、掌握和運用所學的知識。
4.會計案例教學有利于提高教師的整體水平會計案例教學的效果大小與教師的關系密切。首先，教師必須搜集、整理合適的案例，對案例所涉及的知識和理論有較深的認識；其次，在具體實施教學時，教師必須抓住時機，組織協調好；最后，教師還應具有較強的綜合能力，這樣才能在案例討論結束后進行總結和點評，從而提高了自己的整體水平。
二、會計案例教學的組織實施過程
1.準備案例。設計會計案例時，應著重考慮實用性。會計案例的內容必須是現實生活和工作中存在的，教師要經常到企業收集會計案例素材。如在會計實務中，同一種業務，由于發生在不同的時間、空間，發生在不同的企業，發生在不同的經濟環境中，其進行方式、程序、憑證格式、憑證傳遞流程、會計核算方法等都有一定的差異。為此，在設計案例時，就必須去偽存真、去粗存精、去異求同，以利于學生對問題認識的深化，收到舉一反三的效果。準備工作教師應在課前將準備好的教學案例告知學生，讓學生了解案例的內容，并要求學生查找一些必要的資料。
2.講解案例。討論案例是案例教學過程的中心環節，教師要設法調動學生的主動性和積極性，引導學生緊緊圍繞案例主題展開討論。同時，教師還應講究引導的方法和技巧，發現學生判斷有誤時，要引導學生認識到自己的錯誤并自行修正。傳統教學手段是一支粉筆、一張黑板，單一的講授式教學讓學生感到枯燥無味，很難調動學生的學習積極性。而采用案例教學，可引入討論法、演示實驗法、實習指導法、研究指導法等多種教學方法。教師可以借助幻燈機、多媒體等先進教學手段，通過聲音、文字、圖像和演示等多種信息要素，形象生動地說明某個會計事項的操作過程及方法,從而大大提高了教學效率。
3.總結案例。歸納在學生對案例進行分析、討論，作出評價結論之后，教師要進行歸納總結，作出恰如其分的評價，指出會計案例分析和評價的重點、難點，并指出學生分析評價結論中的優缺點，根據學生的具體情況，還可以提出需要深入思考的問題。
三、案例選擇的原則
會計案例的選擇，應依據會計專業的培養目標、課程內容和教學目的，以及會計案例教學法的特點進行選定在選擇會計案例時必須遵循以下幾個原則：
1.實用性原則：即教學案例必須符合社會經濟工作的實際，不能隨意主觀臆造脫離實際。
2.典型性原則：即應從千變萬化、錯綜復雜的會計與理財的實際活動中，分門別類地選擇和整理出具有代表性的會計與理財實例，并能反映同類事物的一般特性，對學生能起到舉一反三觸類旁通的作用。
3.綜合性原則：即教學案例要具有一定的難度，不要過于簡單。應有意識的選擇一些有一定難度的案例,針對這些具體、生動、形象的.綜合會計案例，可激發學生進行深入仔細的調查研究和分析評價，便于對這些難點和重點問題的認識和掌握，從而取得吏好的整體教學效果。
4.理論性原則：會計案例要將固定的會計與理財基本理論和方法融匯于具體實際之中，以便學生掌握并善于運用所學的理論知識，通過定性和定量的分析方法對會計與理財實際工作的各種復雜情況進行科學系統的論證，提出正確的處理措施。
四、案例教學法的效果
1.提高思維能力
將案例教學法運用于會計教學過程中的關鍵不在于讓學生強記內容，而是促使學生開動腦筋，獨立思考，運用自己所學的知識去解決實際問題。這是一種沒有唯一正確答案的教學方法。學生盡可以調動自己的智慧，運用發散思維，找出自己覺得最合適的答案，并準備最充足的理由去說服他人接受自己的觀點。正因為案例教學法具有這一特點，所以它能夠促使學生進行綜合分析，充分調動學生思考問題的積極性，不斷提高思維能力,營造氛圍，提高學習興趣。
2.簡化理論過程
會計課程理論性較強，尤其是其中的會計原理課程，如果在教學方法上僅僅采用傳統的講授法，會使學生感覺抽象難懂，枯燥乏味，從而對會計專業的學習喪失信心。而運用案例教學法，情況則會不一樣。由于會計案例是從無數真實存在的經濟活動中實錄、選取、歸納、綜合出來的，本身就具有一定的真實性，給學生營造了一個真實親切的學習氛圍，學生完全以主人翁的態度參與到案例活動中，去分析問題，提出各自的見地和解決實際問題的方法。可以大大激發學生對會計課程的學習研究興趣，為主動進行社會實踐埋下了伏筆，做好了充分準備。
3.提高實踐能力
會計學是一門應用性很強的學科。學者只有將知識轉化成能力，才能真正發揮作用。案例教學法的優點所在就是能貼近社會，貼近實際工作，增強教學的吸引力，互動力，促使學生綜合地、靈活地運用所學知識主動去發現問題、分析問題、解決問題，做出會計實務中的各種決策，設計出各種增收節支的方案，有效地幫助學生將所學知識迅速轉化為應用能力，將學生培養成“高分高能”的會計專門人才。
五、總結
會計專業推行案例教學法，對教師和學生的要求較高，目前很多高校已在積極地進行研究與實踐。會計專業推行案例教學法，是對傳統會計課堂教學的一次革命，它將促進會計教育各項改革的發展和學生創新意識、綜合能力的全面提高，必將有助于會計專業人才培養目標的實現。
參考文獻：
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