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情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的實施策略論文

時間:2022-02-14 08:00:59 論文范文 我要投稿

情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的實施策略論文

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情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的實施策略論文

  摘要

  音樂課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)的重要途徑,也是初中課程體系的重要組成部分。本文立足情感教學(xué)的理論研究,分析了情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的實踐意義,從教與學(xué)兩個維度,就如何實現(xiàn)情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用,提出了幾點建議。

  關(guān)鍵詞

  初中音樂,情感教學(xué),實踐意義,實施策略

  引言:

  音樂作為一門藝術(shù),是初中課程體系的重要組成部分。傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)方法單一,僵化的課程教學(xué)現(xiàn)狀,削弱了音樂課程的重要性,教與學(xué)的缺失暴露出初中音樂教學(xué)所面臨的困境。情感教學(xué)以情感為載體,在“生本”理念的踐行中,構(gòu)建開放式教學(xué)空間,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)情操,契合了音樂課程教學(xué)要求。情感教學(xué)的實施,是對初中音樂教學(xué)方法改革的有益探索,有助于促進初中音樂教學(xué)的改革發(fā)展。

  1.情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的實踐意義

  音樂課是初中課程體系的重要組成部分,音樂教學(xué)的有效實施,是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操的重要載體。在音樂教學(xué)的構(gòu)建中,情感教學(xué)是重要切入點,能夠以情感為載體,將音樂與課堂有機結(jié)合起來,提高音樂教學(xué)質(zhì)量,在情感共鳴的帶動之下,激發(fā)初中學(xué)生積極參與,盤活音樂課堂教學(xué)。

  1.1情感是音樂的載體,有助于促進音樂與課堂結(jié)合

  在音樂課堂上教與學(xué)的有效構(gòu)建,需要情感的融入,為音樂與課堂的結(jié)合創(chuàng)設(shè)條件。學(xué)生帶著情感,走進音樂符號,在情感共鳴的帶動之下,感受音樂帶來的情感沖擊,能夠讓音樂課堂更具活力,滿足教與學(xué)的實際需求。因此,情感是音樂的載體,在情感的滲透中,音樂課堂將更具感染力。初中生處于個性發(fā)展的特殊階段,輕松愉快的音樂課堂能夠更好地鋪展課堂教學(xué)。情感的載體功能,核心要素在于搭建音樂與課堂之間的橋梁,讓學(xué)生在情感投入與共鳴中,更好地體驗音樂意境,有效培養(yǎng)學(xué)生音樂文化修養(yǎng)。

  1.2情感是音樂的元素,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

  在初中音樂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的賞析能力、感知能力,是音樂教學(xué)的目標之一。在這些能力的構(gòu)建中,情感教學(xué)是切入點,是音樂感染力形成的重要基礎(chǔ)。情感是音樂的元素,在情感教學(xué)的實施中,能夠從情感面出發(fā),讓學(xué)生用心走進音樂作品,逐漸培養(yǎng)音樂鑒賞能力,潛移默化中培養(yǎng)音樂文化素養(yǎng),這是初中音樂教學(xué)的立足點和出發(fā)點。因此,在情感教學(xué)的實施中,音樂課堂更有靈動性,能夠在情感元素的融入中,讓學(xué)生感知音樂背后的精神品質(zhì)。例如在貝多芬《命運交響曲》的.鑒賞中,情感教學(xué)方法的實施,能夠讓學(xué)生帶著情感走進貝多芬的情感世界,體會和感悟到貝多芬音樂中不屈不撓、勇往直前的精神品質(zhì)。

  2.情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的實施策略

  情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的實施,是對傳統(tǒng)音樂教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整,也是踐行“生本”理念,構(gòu)建開放式音樂課堂的重要依托。以情感為載體、為元素,將音樂與課堂有機融合,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā),這是情感教學(xué)實踐的目標要求。在筆者看來,初中音樂情感教學(xué)的構(gòu)建,著力點在于情感與音樂的相互滲透,在情境式教學(xué)空間,以情動情,實現(xiàn)情感上的共鳴,提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量。

  2.1以生為主體,創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)空間

  學(xué)生是課堂的主體,在情感教學(xué)的構(gòu)建中,應(yīng)堅持“生本”理念,充分立足初中生的個性發(fā)展需求,在教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)模式的實施等方面,充分尊重學(xué)生的個體獨立性。開放式教學(xué)的創(chuàng)設(shè),要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維,充分立足教與學(xué)兩個維度,將情感作為教與學(xué)的立足點,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在《雪絨花》的教學(xué)中,教師的情感導(dǎo)入,更加注重學(xué)生主體感知,能夠在情感帶動中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。為此,教師設(shè)計以下教學(xué)程式,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

  (1)歌曲欣賞:以生為主體,播放音樂。教師利用多媒體播放電影《音樂之聲》中《雪絨花》的演唱片段,帶領(lǐng)學(xué)生開啟音樂欣賞之旅。

  (2)學(xué)生討論:這首歌曲表達了怎樣的情感?教師提示,《雪絨花》象征著祖國安寧、幸福生活的歌曲,要結(jié)合電影片段,完成對歌曲的情感認知。

  (3)互動演唱:教師彈電子琴,學(xué)生拍用“啊”音哼唱旋律,在互動演唱中,帶著情感投入其中。學(xué)生在整個課堂教學(xué)中處于主體地位,學(xué)生的“學(xué)”不是枯燥的知識導(dǎo)入,而是在開放式的課堂空間,讓學(xué)生帶著情感去認知、去感受,進而更好地走進音樂之中,充分體現(xiàn)了情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)實踐中的重要價值。

  2.2以情動情,創(chuàng)設(shè)情境式音樂教學(xué)

  以情動情,將情感作為音樂教學(xué)的主線,讓真切的感知,從中獲得領(lǐng)悟。情境式教學(xué)是情感教學(xué)的重要載體,能夠在情境元素的融入中,將學(xué)生的情感點燃,進而在興趣的激發(fā)之下,實現(xiàn)師生之間、生生之間互動交流。因此,開放式教學(xué)空間的創(chuàng)設(shè)能夠更好地幫助學(xué)生釋放情感,引導(dǎo)學(xué)生走進音樂世界,搭建師生情感交流的空間。例如在《一個真實的故事》的教學(xué)中,教師立足作品背景,在情境的導(dǎo)入中,帶動學(xué)生的情感情緒,為課堂教學(xué)推進,創(chuàng)設(shè)有力條件。

  情境:教師立足《一個真實的故事》的原型,以視頻的方式,展現(xiàn)音樂故事情境,讓學(xué)生感知音樂背后的精神。

  師:同學(xué)們,大家觀看完視頻之后,有什么感受?

  生:感動!主人公好偉大……

  師:那好,我們一起走進這首歌曲,去感受歌曲中的她。

  在情感的帶動之下,學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)充滿了熱情,同時也注入了更多的自我情感。在情感的熏陶中,學(xué)生能夠更好地走進音樂,而不是簡單地學(xué)唱。因此,情境是情感的重要載體,能夠更好地將情感教學(xué)融入到音樂課堂,將課堂教學(xué)氛圍進行渲染,激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的情感熱情。

  綜上所述,初中音樂教學(xué)的有效構(gòu)建,要在新的教學(xué)思維中將課堂教學(xué)進行拓展,在開放式的課堂教學(xué)空間,引導(dǎo)學(xué)生帶著情感走進音樂,形成情感共鳴。在本文探討中,情感教學(xué)的實施,關(guān)鍵在于教與學(xué)兩個維度的生成,通過創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)空間、情境式教學(xué)模式,為初中音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好條件,提高音樂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)。

  參考文獻

  [1]施麗兵.論情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J]黃河之聲,2016(08)

  [2]徐瑞.情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]北方音樂,2018(15)

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