試析小學語文課堂學生學習興趣提高對策研究

　　論文關鍵詞:小學語文　興趣　對策

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　　論文摘要:小學語文課堂教學實踐中要挖掘以趣教學的方式。對巧妙設疑、鼓勵學生學習熱情、構建自主、合作、探究的課堂教學模式等提高學生學習興趣的對策進行了探討。

　　興趣是學習知識最好的老師。瑞士著名教育家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。小學語文教學只有深人到學生情感領域，激發學生學習興趣，才能不斷強化學生的主體意識，實現從“要我學”向“我要學”的轉化。小學語文課堂教學實踐中要挖掘以趣教學、以情導學的因素，運用各種教學手段來再現教材的內容，提供和諧的情境，著力給每一個學生創造愉悅的心境，成功的機會，使學生樹立自信心。現就如何提高學生的學習興趣提出以下幾點策略:

    一、課堂教學中巧妙設疑，激發和培養學生的學習興趣

    課堂提問在小學語文教學中非常重要，它是調動學生語文學習興趣的重要手段，也是小學語文啟發性教學的核心。教學中有疑問才能引發學生強烈的求知欲，激發他們探索問題的熱情，使思維不斷深人。因此作為一個小學語文教師，課堂上能否提出高質量的問題，能否使提出的問題達到預期的目的，是衡量一個語文教師駕馭課堂能力、評價一個語文教師教學水平高低的標準。

    1.要注意提問時巧設懸念。眾所周知，小學語文教學中好的懸念往往能引出學生強烈的求知欲望，能激發學生的內在潛能和興趣，尤其在小學語文教學關鍵處設置扣人心弦的懸念，能讓學生迫切地去搜尋答案，消除懸念，從而加深對所學內容的理解因此教學中要根據教學內容合理地設置懸念。

    2.聯系生活實際設置懸念。小學語文教材中的許多知識與自然、社會、學生的生活關系密切，學生對這些知識是非常感興趣的。在聯系學生生活實際提問教學中，教師必須審時度勢，多方引導，盡量使每一個被提問的同學回答成功，以迎合小學生的學習心理，從而提高語文課堂教學效果

    二、積極鼓勵學生的學習熱情，拓寬學生的思維空間

    如果一個人總是處于一種興奮的、愉快的狀態，他的思維就會有超常的發揮，他接受外面信號的速度就會非常快捷。讓學生時刻處在一種輕松自如的學習情緒中，這樣無論是記憶，還是思維都會得到最好的發揮。
   1.搜尋有用信息激活學生思維。現代教學論倡導建立某種問題情境進行教學，主張把教師的講授與學生的積極思維結合起來，鼓勵學生主動探求知識的熱情。要善于從學生的積極思維活動中捕捉有效信息，并及時延伸引導，以激活學生的思維空間。

    2.運用合理評價機制拓展學生思維，使學生踴躍回答問題。。這是一種非常好的做法，但是，老師必須嚴格把關，既要保護好小學生回答問題的積極性，又不要使他們的發言漫無邊際、正誤不分。因此在課堂上老師一定要審時度勢，及時地、積極地評價學生的回答，明確觀點，從而優化學生原有的認識結構。回答正確的，其原有的認知結構就會得到肯定和強化，回答錯誤或不全面的也能及時調整、改變原有欠缺的認知結構。

    三、構建自主、合作、探究的課堂教學模式，突出學生的主體性

    “自主、合作、探究”的課堂教學模式，是指在教師的啟發、幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神。小學語文教學中構建“自主、合作、探究”的課堂教學模式，應注意以下兩個方面的問題。

    1.觀念要新。基礎教育課程改革的關鍵是思想的解放、觀念的更新，然而，相當一部分小學語文教師，尤其農村部分小學語文教師依然循規蹈矩、不厭其煩地將一篇篇課文嚼碎了“喂”給學生。以一種全新的思想觀念來面對教育，構建民主、平等、和諧、愉悅的課堂學習氛圍。這就要求教師要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，要有和藹可親的教態、飽滿的精神和良好的情緒，不斷加強師生之間的情感交流，讓學生以課堂主人的身份參與到課堂學習活動中來，營造一種民主、平等、和諧、愉悅的氛圍，促使學生主體參與能力的提高。

    2.體現關懷、突出主體。教育教學實踐證明，心理安全和心理自由是發揮教育功能的兩個重要因素。課堂里沒有責備、命令、訓斥，學生不懼不憂、愉快地從事學習活動，思維才可能開放。因此在課堂教學中，教師必須體現關懷，讓學生在課堂上能夠充分發表自己的意見和見解，讓學生有足夠的時間通過讀書實踐活動主動地獲得知識，讓學生之間能夠合作、交流，共同完成學習、創新的任務，讓學生參與到課堂的自我評價行列中來。

    捷克著名教育家夸美紐斯說過:“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發出來。”小學語文課堂教學中激發和培養學生學習興趣的方法是多種多樣的，但不管選用哪一種方法都必須建立在激發學生認識事物的基礎之上。
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