如何提高英語課堂教學的效率

　　在以學生為主體的教學過程中，教師要激發學生對英語學習的興趣，并對他們進行學習方向和學習方法的指導，提高學生的學習效率。以下是小編整理的如何提高英語課堂教學的效率，希望對大家有所幫助。

　　如何提高英語課堂教學的效率 篇1

　　自新課程標準頒布以來，把“學生為課堂的主體”作為基本理念的課堂教學改革正不斷深入展開。其中，高中英語課堂歷經了從翻譯法，交際法，聽說法，直到現在的任務法的演變。教學方法的幾次更迭反映了英語課堂教學越來越強調運用語言習得理論，讓學生在接近真實的環境中學習或自然“習得”語言知識和技能；同時，課堂組織模式的巨大變化也體現了新課改的理念。課堂的有效性大大提高，但是，新的模式帶來的變化遮蔽了我們的眼睛，課堂中學生主動參與活動，討論熱烈，思維活躍，大家為此感到驚喜，因為這些都是傳統課堂中從來都不會出現的場面，但是，冷靜下來仔細研究分析，在學生自主活動的20-30分鐘內到底發生了什么？教師卻不一定知曉。究其原因，傳統課堂教師一人演戲，只要學生聽進去，就是基本能完成任務。而如今教師靠邊站，又要掌握全局，而且整個課堂呈現動態的，多層次的復雜局面，教師在課堂組織，教學流程設計，動態生成的反應等方面如沒有很好的準備和駕馭能力，那么，課堂中就會出現大量的浪費。如果不引起重視，課堂的有效性會在不知不覺中打折扣，甚至會低于傳統的課堂模式，那課改就失去了意義。筆者結合聽課調查和自身經驗，就浪費現象的表現、成因和解決途徑作一探討。

　　一、 導入階段的浪費

　　新課程理念指導下的英語課堂教學，強調了導入階段的趣味性、探索性；但是在實際教學中，有些教師在導入階段只注重趣味性而忽略了科學性，在介紹階段只注重教學情景的創設而忽略了時間和實效。創設的情景占用大量時間，而沒有為學生提供有價值的思考，沒有起到激發學生學習本課內容興趣的作用。有些情景內容與主題毫不相干，其結果是既浪費時間又造成學生理解新語言的困難，最終影響課堂教活動。在一堂關于廣告的閱讀課中，某教師用了近20張圖片展示各類廣告，這些都是學生耳熟能詳的經典廣告，學生的確興趣盎然，但由于教師未對這些素材進行加工處理，簡單的展示和羅列僅起到點題—激趣的目的，如果僅為了點題，兩三張圖片足以。如果該老師把它們分分類，就能和文章的`具體內容結合起來，并能在閱讀結束后再加以利用，能達到這樣的多重目的，那這五分鐘的時間才會是高效的。因此，教師在設計導入時，不能一味求新，求奇，要緊緊圍繞導入的目的，大膽取舍，使這一環節真正為整個課堂服務。

　　二、 環節設計不當造成的浪費

　　由于教師對于學情了解不到位，在課堂流程上會出現難易顛倒，過多鋪墊，太難或太易等情況。 根據1+1原理，學生只有在已有認知水平的基礎上才能對輸入的內容進行有效的加工處理。由于教師過多的關注設計環節的形式，而忽略了具體的內容的難易，呈現的順序等重要的問題，從而造成浪費。在一堂小組合作課上，教學目標是復習鞏固所學詞組句型，教師為了讓大家互動起來，設計了一個故事接龍環節，讓學生用這些詞組句型造句編故事，在組內一人編一句，把故事接下去，結果由于難度太大，且沒有任何鋪設，活動變成了學生間的漢語討論。該任務難在既要求用規定詞組又無時間緩沖，如果是口頭接龍，教師就不應該規定范圍；如果規定了范圍，就只能落實到筆頭，讓學生有思考的余地，組內接龍的形式也只能換成組間比拼。教師在設計環節時，出發點應該是學生的實際情況，決不能為形式而形式，要考慮到學生的可接受性和環節的可操作性。

　　三、 分組活動引起浪費

　　新課程理念倡導合作學習，而分組活動是課堂合作學習的主要表現形式，理應大力提倡。但是，實際出現了兩大問題，一方面是濫用小組討論，很多老師不管什么課，都分組討論，而分組討論是應用于解決學生獨自解決不了的問題，或合作完成交流操練的任務，現在的趨勢卻以小組討論去排擠個體學習。

　　教師提出問題后馬上按程序進行小組討論，明明是很簡單的問題，卻非要討論，結果浪費時間和精力；另一方面，由于這種課堂組織模式在我國缺少經驗的積累，很多教師只是學了個形式。而涉及到分組的方法，激勵評價的操作，活動任務的設計和教師的監控和引導都是廣大教師面臨的新課題。交際活動類的教學途徑，只是在一定條件下能夠產生一定佳效。有條件者可以采用，無條件者不可生搬。如果教師還沒有駕馭能力，還是少用為好。

　　四、 課堂組織松散造成的浪費

　　傳統的課堂以教師為中心，教師在課堂上一講到底，教學組織管理非常簡單，而課程改革要求改變以往課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。這就要求教師要在組織多樣的教學活動上下工夫。但是教師如果沒有很好的課堂調控組織經驗和能力，課堂進程就會凌亂松散。具體表現在以下三個方面：

　　1. 教師指令語中出現的問題，有的老師指令語不夠明確，學生不曉得做什么；有的太過羅嗦，學生活動的時間還沒有布置任務的時間長。

　　2. 現場調節能力不強造成課堂凌亂，甚至失控。由于學生活動的明顯增多，課堂的生成也相應增加。有時候，學生對某個問題的討論時間超出了教師的預計；還有的時候，學生對某項活動的操作出現困難，這時候，教師若沒有隨機的調控和應變能力，不僅教學環節被搞亂，還會浪費大量寶貴時間。

　　3. 課堂教學節奏松散。教師和學生把大量的時間放在分組，演示，維持紀律等方面，課堂中，教學情節顛來倒去、教學活動松松垮垮，一堂課學生沒有掌握多少“有價值”的語言知識 ，用來操作的時間也得不到保證。因此，在新課程背景下，教師要在實踐中不斷反思總結，提高課堂管理能力，才能保證課堂的有序高效。

　　五、 課堂生成處理不當產生浪費

　　如上文所提到的，在以學生為主體的課堂中，隨時都會有“生成“出現，是否要處理，處理方法是否得當，都影響到整個課堂的節奏和效率。在一堂閱讀訓練課上，筆者先讓學生相互校對題目答案，然后請各小組派代表提出問題，其中對一道主旨大意題，班內出現兩種對立的觀點。我因為要趕時間把本堂課預設的任務完成，就沒有讓討論繼續下去，而是武斷的給了一個答案。下課后，發現此題的確有些爭議，于是，當在另一個班級中出現了同樣的問題時，我索性讓大家放開了講，結果出乎預料，大家得出的結論是，題目的設計出現漏洞，應該不止一個答案。我當時靈機一動，讓學生再討論，自己設計相關選項和干擾項，經過這樣的思維實踐和碰撞，學生對主旨題的干擾設計有了深刻認識。此刻，才發現前面一個班的”課堂生成“被浪費掉了，且是很難找回和彌補的。但是，也不是任何意外和枝節都可以延伸的，對于沒有利用價值的”生成“，若鋪開，不僅浪費了學生的時間，還會擾亂正常的思考邏輯和方向。因此，教師要善于捕捉教學過程中有用的信息和情境，最大化地利用”生成“，不浪費寶貴的課堂資源。還要注意的是，環節的推進完全可以在生成中相應增減，預案要做及時調整。當然，這種能力需要教師在長期的實踐和積累中獲得。

　　從以上幾種課堂浪費現象的表現及成因上來看，主要是由于教師對新課程背景下的課堂模式的認識不到位及相應教學管理經驗的缺乏造成的。第一，當任務型語言教學凸現了傳統模式的弊端后，教師們似乎對新模式趨之若騖，而對舊方法深惡痛絕。但是我們要注意的是，新的方法的出現其實是為解決原有的問題，我們對傳統模式中好的做法還是要繼承的。不能為了體現學生為主體而課課分組，節節討論。不然，就會在不知不覺中浪費學生的寶貴時間。第二，體現學生是主體就是要根據學生的實際情況，教師巧妙地整合利用教學資源，在課堂中搭建一個無形的平臺，在這個平臺上，學生可以釋放學習熱情，夯實知識基礎，訓練思維能力，培養合作精神，而那些為求新求異求課改的名分，不切實際，故弄玄虛的課堂表現出的只是虛假的繁榮，師生耗時費力，收效卻不大。第三，新的課堂模式對外語教師的素養及課堂管理監控能力的要求大大提高了。一方面，教師要深刻理解以人為本的教育理念，時時刻刻從學生的發展角度出發，把培養學生的持續學習能力放在首位；另一方面， 教師要在實踐中不斷積累經驗，提高對于這種多維，動態的課堂的掌控能力，保證教學結構的嚴謹性和英語教學環節的緊湊性，實現英語課堂的 “快節奏、大容量、高密度”，在有限的時間內把浪費減少到最小值，讓一堂課的效率真正得到提高。

　　如何提高英語課堂教學的效率 篇2

　　教師自身業務水平的提高是搞好教學活動的基礎。豐富的信息量、廣闊的知識面、掌握先進的教學理論、深刻領會教學大綱這些都是經驗豐富教師的搞好教學的武器，教師只有掌握這些武器才能更好地搞好教學。但要搞好教學光靠教師自身素質的提高不行，對于教學來說，發揮學生的能動作用非常重要，在課堂上師生的靈活互動，才能有效的提高教學效率。本文正是通過教師自身業務水平的提高和師生課堂教學的靈活互動兩個方面的探討，意圖進一步提高英語課堂教學效率。

　　一、教師自身業務水平的提高

　　1.知識面、信息量是衡量教師素質高低的重要標準

　　教師的素質高低，直接影響學生的學習情緒。教師的素質高，專業知識面寬，信息量大，駕馭教材教法的能力就強，課堂授課就生動，學生就肯學，愿學。教師的素質低，各方面的能力受限制，所講的知識不能吸引學生，學生不光不喜歡這個教師，還可能因為不喜歡這個教師而不喜歡這個學科。為此，要想當一名合格的人民教師，就必須努力提高自己，不斷地給自己“充電”，這樣，才能勝任自己的工作，使學生也受益終生。

　　2.掌握先進的教學理論，深刻領會教學大綱

　　英語教學有一定的規律可循，外語教學法等理論便是這些規律的總結和體現，英語教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實現正確決策。教學大綱是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據。只有吃透大綱精神，明確教學目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實現教學目的。

　　豐富的信息量、廣闊的知識面、掌握先進的教學理論、深刻領會教學大綱這些都是經驗豐富教師的武器，教師只有掌握了這些才能更好的進行教學并實現師生課堂教學的靈活互動。

　　二、師生課堂教學的靈活互動

　　教師自身業務水平的提高是搞好教學活動的重要基礎。但是，對于教學來說，僅靠自身水平的提高是不能很好的搞好課堂教學的。要搞好課堂教學，有許多工作要做，其中重要的一條就是要實現課堂上的師生互動。只有師生互動這一環節的成功進行，才能最終提高課堂的教學效率。如何搞好課堂上的師生互動，以下幾個方面應該注意。

　　1.發揮學生的主體性 配合教師的主導性

　　(1)發揮學生的主體性是搞好課堂教學的基礎。學生在教與學這對矛盾的統一體中是矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。為此，一要教育學生明確學習目的，讓他們認識到學英語的重要性，從而使他們的學習積極性得以調動;二要善于運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服英語難學的畏難心理，樹立起學習好英語的自信心;三是傳授學習方法，指導學生學會創造性地學習，提高對知識的吸收率;四是激發學生的學習興趣，教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調、動作、表情，必能使學生興趣盎然。只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證課堂教學效率的提高。

　　(2)教師的主導作用在是學生迅速掌握知識的關鍵。以學生為主體，配合以教師為主導，改變過去以教師為中心的教學模式，注重培養學生的'學習能力和研究能力。在教學中要開展以任務為中心的、形式多樣的教學活動。在加強基礎訓練的同時，采用啟發式、討論式、發現式和研究式的教學方法，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習動機，最大限度地讓學生參與學習的全過程。引導學生主動積極地利用現有的圖書資料和網上信息，獲取知識，并使學生在運用知識的過程中培養各種能力。同時，要注意教學方法的多樣性，這樣才有利于課堂教學效率的提高。

　　英語教學是教師主導性和學生主體性的完美結合。在英語教學中，外語教師除了發揮自己的授課才能外，還應讓學生廣泛參與，如開展演講、節目表演等活動，真正體現學生的主體作用，這樣才能最大限度的提高課堂的教學效率。

　　2.調動學生的積極性，結合教師教法的靈活性

　　(1)調動學生的學習積極性對提高課堂的教學效率至關重要。為了調動學生學習的積極性，首先，要使學生明確學習目的。使學生明確學習目的是激發學生學習熱情的首要環節。學生學習目的愈明確，學習態度愈積極，學習的積極性和自覺性就愈高。有意識地讓學生明確掌握英語對國家的發展，社會的進步所起的巨大作用，使之明確學習英語的重要性，從而激發學生對英語知識的追求和向往。隨著改革開放的深入和我國加入wto，我們可以明確感到學生學習英語的積極性提高了，為什么會出現這種情況，其根本原因應該說是與社會需要和教師對學生學習好英語重要性的教育是分不開的。

　　其次，要善于激發學生的學習動機。動機在英語教學中起著十分重要的作用，是產生學習積極性的前提。激發學生學習動機可利用學生自身的好奇心，對成功的渴望、好動等。采

　　用相應的輔助手段以達到目的。比如，課堂內容和多媒體教學想結合，多媒體課件的制作要和英美國家的國情地理生活習慣相結合。這樣既能活躍課堂教學氣氛，又能滿足學生們的好奇心，同時也激起了學生們學習的熱情與動機。

　　(2)講究教學藝術，影響學生的學習情感。靈活的教學方法，能使學生在思想上愿意、在行為上主動、在方法上科學地學習。為此，我們要努力做好以下兩點：一是實現教學內容和教學方法的優化組合，二是要做到因材施教。要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，同時優化教學方法與教學手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的詳略、先后順序、講練如何結合等必須作出精當的安排。教學方法應根據教學內容和學生狀況來確定，諸如聽錄音、看錄像、搞表演等，采用哪些方式方法，應予以精心安排。

　　有關因材施教，宋代朱熹在《論語》的注解中曾指出：“孔子教人，各因其材。”這就是“因材施敦”一詞的來源。因材施教原則是學生身心發展規律在教學中的應用。一定年齡階段的學生，他們的心理特點和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教學中針對學生的共同特點和個別差異，因材施教，有利于揚長避短，長善救失。因材施教，要把優化教學內容和優化教學方法恰到好處地結合起來，這樣才能大大提高教學效率。

　　總而言之，要搞好英語教學，需要多方面做工作，而教師自身業務水平的提高和師生課堂教學的靈活互動是非常重要的兩個方面。在教學實踐中，我們要把這兩個方面積極性都調動起來，課堂教學的效率提高才能有保證。

　　如何提高英語課堂教學的效率 篇3

　　一、做游戲技巧

　　1. 游戲與小同學學習英語的聯系

　　英語課堂上的游戲不只來調節課堂氣氛，提高同學學習興趣，更為重要的目的是協助同學學習語言，協助同學進行語言交流,發揮同學的想象力、協作和互助的能力。

　　2. 課堂游戲教學應注意的問題

　　(1)游戲活動的布置要具有明確的目的，每一項活動都對教學目的的實現有協助。

　　(2)游戲活動應與教學內容密切相關，不要為“玩游戲而玩游戲”。

　　(3)游戲活動的選擇要考慮同學的年齡、程度和興趣。

　　(4)游戲的種類應豐富多彩且富于變換。

　　(5)游戲活動前要講清楚規則并做示范。

　　3. 游戲技巧在小學英語課堂中的應用

　　游戲的形式多種多樣，可以結合不同的教學內容編出適合的游戲。 活動1如：“黃金眼”游戲。這是訓練同學記憶力的游戲。教師出示一些實物，放在講臺上，讓上來猜的同學先看半分鐘，然后背向講臺面向同學站立，再讓另一位同學上來取走一樣東西。然后說：“What is missing?”猜的同學要在10秒鐘內用英語把缺的東西說出來。如此反復，便讓同學在無意當中加深了單詞的印象。

　　活動2：“秀一秀“游戲，把所學的單詞分類.讓同學找出所學過的能通過形體表示出來的動詞.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等詞.教師說出一個單詞,同學做出這個動作。通過這種方式,同學會很清楚的記住這個單詞,并且印象會非常深。

　　活動3：“畫一畫”游戲，給一個單詞,讓同學畫出相關的`簡筆畫，讓全班的同學猜這個單詞是什么.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好。

　　活動4：“單詞接龍”游戲，從每一組找一個同學到黑板前，教師說出一個字母，讓同學寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。課堂游戲既有趣，又緊張，既能控制全班同學的注意力，又能使同學在玩玩、猜猜中鞏固知識，發展能力。

　　二. 講故事技巧

　　1. 故事與小同學學習英語的聯系

　　故事可以給小同學學習語言提供一個自然的、有意義的語言情景，用于語言教學的故事中的詞組和句子重復率高，并且小同學喜歡一遍一遍地聽故事，所以即使小同學在語言能力有限的情況下，也能大量地吸取成塊的語言（chunk），并用于語言交際，同時激發同學的想像力，發展他們的思維能力。

　　2. 英語教學中講故事技巧

　　① 將要講的故事和同學的實際生活中的類似經歷聯系起來。

　　②使用圖片、動作或多媒體來創設情景協助同學理解故事。

　　③在講故事的過程中，教師使用身體語言、手勢等來協助同學理解。

　　④在故事中讓同學參與，可以讓他們猜將要發生什么事情或讓他們扮演故事中的人物等。

　　⑤教師在適當的時候停下來以制造懸念，給同學時間考慮。

　　3. 講故事技巧在小學英語課堂中的應用

　　在課堂中應用講故事技巧，創設情景讓同學感知語言，在真實情景中運用語言會收到意想不到的效果，例如：在教牛津小學英語三年級教材<>第二課時要求同學掌握八個水果類單詞，在導入新課時，我嘗試運用一個保守的兒童從小就喜歡的<<西游記>>故事進行教學。 故事大意是豬八戒去為師傅找吃的，他發現一個果園，里面有一些水果（設計成今天要教的水果），他卻忍不住把水果都吃了，后來受到孫悟空質問。我用一些簡單的英語句子來介紹這個故事，

　　同學在聽和參與講故事中，不知不覺掌握了八個水果單詞：apples, oranges, bananas, pears, peaches, mangos, pineapples, watermelons.用此法教水果單詞比以往利用實物或圖片，師生一問一答出現單詞，然后一個個進行機械模仿、操練單詞的效果要好得多，同學在有意義的情景中，掌握了所學單詞，并激發了學習興趣。

　　三、課堂提問的技巧

　　課堂提問是一種教學方法，也是一門藝術。但是我們在日常的教學過程中，課堂提問往往流于形式，外表上師生一問一答，實際上缺乏實用價值，造成了課時浪費現象。如何使課堂提問成為有效提問，真正起到激發同學積極思維、培養同學能力，提高英語課堂效率的作用呢？首先看兩個場景：

　　場景一：教師手拿一張圖片，指著圖片里書桌上的一本書，問同學：“What’s this？”要求同學回答：“It’s a book.”繼而又問：“Where’s the book？”要求回答：“It’s on the desk．”這種操練在初學句型時固然不可缺少。但從交際教學的觀點看，這種明知故問、缺乏信息溝通的問答訓練只是通過直觀的手法，出現語言的形式和意義，是機械性操練。

　　場景二：當學了喜歡和不喜歡的句型，教師會問同學一系列句子：如你喜歡猴子嗎？你喜歡春天嗎？你喜歡機器人嗎？我們的同學雖然有時聽不懂，但只要是這樣“yes or no”的問題，都會容易回答，反正不需要講理由。那么這些問題意義大嗎？

　　我們教師應該研究課堂提問的有效戰略與藝術，充沛關注同學的情感體驗和學習過程，設計有效提問，我覺得可以從以下幾方面入手：

　　戰略一：把信息差引入課堂教學

　　勝利的交際活動應充溢“信息差”(持不同信息的雙方通過交際手段，交換信息，填補信息空白，完成交際任務)。不存在“信息差”，因為它很難使同學將學到的語言知識用到語言實踐中去。

　　剛才場景一的課堂現象就是屬于沒有信息差。那我們可以通過一些技巧和方法來發明這個信

　　如何提高英語課堂教學的效率 篇4

　　幾天來，聆聽了幾位專家學者的經驗介紹，感覺耳目一新。他們精辟的講解、動聽的實例，讓參會人員為之感嘆不已。新課程在我縣推行已經幾載，誠然，有的教師觀念得到了的更新，在教法的改變上有了很大的突破，而有的教師依然根據傳統的教法，采用灌輸式的教學方法，所以讓全體教師構建既和諧而又緊張的課堂，充分發揮課堂的真正功效，是需要我們深思的。結合我鄉的教育實際，怎樣更好地、有效地提高課堂教學效率，我認為應從以下幾點抓起：

　　一、校長帶頭上好示范上課：

　　“教師看班主任，班主任看中層，中層看校長”。給我以很大啟發，校長是一校之長，是學校教學的實踐者、組織者、指導者，是一個學校的核心，是“領頭羊”。他的一舉一動影響著全校教師和學生。校長能帶頭上課，并且上好課，在學校中能起到模范帶頭作用，這樣就會帶動全校教師的教學積極性，從而全身心的投入到課堂教學改革之中。

　　二、努力提高教師自身素質：

　　教師角色的轉變，由“演員”變為“導演”，充分發揮學生的主觀能動性，“我的課堂我作主”并不是讓教師做為一個旁觀者去對待每一節課，而是對教師提出了更高的要求。教師素質的提高，決定了學校教學的質量。侯城鄉是一個農村大鄉，雖然有著濃厚的文化底蘊，但教師的素質仍有待提高，我認為采

　　用“學習交流──研討定型——實踐展示——反思提升”這樣幾個環節，教師的素質會得到很大的提高。

　　“學習交流”：教師可通過上網、請進來和走出去等形式，向別人請教，博采眾長，吸取精華，學習先進的教學方法。侯城小學教師博客網站的建立，就是很好的學習交流平臺，為本校的教師和其他學校的教師交流提供機會，開闊了教師的視野，下一步我們準備讓全鄉的教師都參與到這一行列進行學習交流。

　　“研討定型”：照抄照搬的做法往往是行不通的，只有將吸取到的教學方法內化為符合自己學生實際的才是可行的。所以，吸收了先進的教學經驗之后，組織全體教師進行研究，然后定出符合本學校特點的教學模式。經過全鄉教師的研討我們已經制定出符合我鄉課堂教學的模式。

　　“實踐展示”：學以致用，經過研究，上臺展示自己，并運用到自己的教學中，才是學習的真正目的，通過展示對比可以找差距、找不足，讓教師更快地成長起來。在每雙修日，我們都要為教師提供展示自己的舞臺，采用“比較式”的課堂教學，讓教師更快的成長起來。

　　“反思提升”：成功是不斷反思的結果，在教學的過程中，只有不斷反思、積累，才會讓教師知道自己的不足和長處，從而取得更大的成功，同時在反思過程中可以逐步形成一套適合學生的教法。本學期我鄉制定了教師成長袋記錄，讓每位教師寫自己的心得體會和在教學中的得失，這樣不斷的反思，不斷

　　的提升，長此以往，我鄉教師的水平會很快地提高。

　　三、營造氛圍突出主體地位：

　　1、構建和諧課堂，激活學生思維

　　傳統的教學模式受應試教育影響，“教師滔滔講，學生默默聽”，教師高高在上，不容學生有與課堂無關的語言，極大地打擊了學生的`積極性，抑制了學生主觀能動性的發揮。教師應從神圣的講臺上走下來，參與到學生中間，讓學生感到自己處在一個平等的環境之中。創造一種寬松、民主的課堂氣氛，會讓學生主動參與，啟發思維，提高興趣。在侯城小學我聽了一名教師在講《山中訪友》時，教師范讀后，微笑地問“哪個同學能讀得比老師更好？”一個小女孩高高舉手，她聲情并茂地讀了后，贏得學生掌聲，教師及時給予獎勵，讓小女孩感到了成就感，臉上洋溢著成功的喜悅。如此和諧的課堂孩子們能不積極主動求知嗎？以往我們強調從嚴治學，然而嚴謹其實并不盡是好事，教師放下架子和學生同歡樂，我們的課堂才會吸引孩子們，從而有更大的收獲。“

　　2、關注全體發展，引發學生爭論

　　杜朗口“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展”給我很大啟示，學生是學校的財富。而我們所面對的學生參差不齊，反映能力也有所別，有的懶惰、有的膽怯、有的不善言辭，教師要讓學生逐步感受到無拘無束，才能袒露心聲，尤其是后進生，由于學習成績不好，心理很自卑，上課不發言，往往被教師忽視。我們不妨在教學中嘗試分層教學，即經常讓一些成

　　績較差的學生回答一些很淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，答對了，就立即加以表揚，然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在課堂上也活躍起來，同時要給予一些激勵性評價。例如：“其實你聰明，只要你多一些努力，你一定會學得很好。” “你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，承認了學生的進步，使學生在心理上感受到進步。為了能讓全體孩子都參與到教學中，我們不妨可以打破常規舉手發言，而讓學生想說就說，不在有約束，逐步感受成功的喜悅，誘發學生自主學習的主動性。這樣就要求教師在課堂中能激發學生的興趣，刻意求新，用新奇的教學內容吸引學生。我們的課堂不僅可以在教室，還可以到野外，在惠安小學聽《只有一個地球》一課，教師將孩子帶到了村外的焦化廠進行觀察，了解對地球環境資源的破壞，讓課文與實際有機地結合起來，學生在實踐中學到了知識，回校后，學生有了感性材料，寫下了心中最想說的話。可見，我們不妨改變一下我們的教學方法，把課堂真正還給孩子們，孩子們會全身心地投入到課堂中。

　　課堂如賽場，有了競爭，有了爭論，才會有動力，才會激發學生的學習興趣，賽場之所以激烈就是因為競爭，課堂上如能也讓孩子們去競爭，去拼博，去爭論，學生的積極性會很好地調動起來，在爭論的過程中學生學會了合作交流，同時也實現“兵幫兵”的教學目的，“興趣是最好的老師。”只有讓學生置身于生動的、活潑的、富有挑戰性的教學活動之中，才能把

　　學生學習的興趣徹底激發出來。教師要善于設計適合學生年齡特點和生活經驗的學習活動，使全體學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去。只有這樣做，才能大大提高課堂教學的效率。

　　3、提出不同問題，學生自主解決

　　以往教學中，教師總是不相信學生的自學能力，總是一手包辦，學生不會的講，會的也講，淺顯的講，難懂的也講，這樣讓學生大腦處于一種抑制狀態，束縛了學生的思維，在課堂上教師占據了大量時間，浪費了許多學生自主發展的資源，我們應樹立“我的課堂我作主”“我參與，我快樂，我自信”的觀點，將時間還給學生，鼓勵學生在課堂上動手、動腦、動口，這就要求教師把課堂安排得當有序，作一個真正的好導演，要啟發誘導學生敢于提出問題，會提問題，并且能自行解決，逼著學生去學，享受獲取的樂趣，成功的喜悅。

　　4、個性才華展示，總結提高素質

　　課堂真真實實地活起來，需要學生個性的張揚，讓每一位學生都有“說”的機會。小組成員典型發言、不點名發言、隨意發言，都是學生個性張揚的好方法，最大限度的讓每一位同學都有展示的機會，逐步培養學生的自信心。為了讓更多的孩子有展示的機會，侯城、桃園堡、惠安等小學在教室的四周都不同程度的懸掛了黑板，讓學生可以在黑板上盡情的發揮，在桃園堡小學聽講《病句判斷》一課時，很多學生走上黑板，寫出了自己收集的資料，然后學生評講，教師點撥，整堂課上學生

　　都能參與進來，在和諧愉快的氣氛中不自覺的接受到了新的知識。

　　教師在課堂的導演地位，在課堂中起著重要的作用，尤其是教師的總結往往起畫龍點睛的功效，所以教師要隨時掌握了解課堂教學信息的反饋，及時采取措施，及時調節評講，及時糾錯，對學生及時進行引導，從而提高課堂教學效率。

　　四、建立激勵機制保駕護航

　　新課程環境下，教師需要什么樣的管理？教師需要制度的約束，更需要激勵的評價，同時也需要得到尊重，通過制度化建設，在學校形成“比、學、趕、幫”的良好教學氛圍。為此我們侯城鄉制定了教師業務考核細則和師德考核細則。全鄉教師大比武，大排隊。有了這樣的激勵評價機制，極大的帶動了教師的教學積極性，也更有利于他們挖掘課堂教學資源，提高課堂教學效率。

　　有了一定的規則，讓教師有緊迫感，這樣就能推動其不斷探索，不斷發展。同時，我們還加大監查力度，這對教師的提高也是十分重要的。監查也可以采用不同的方式，定時不定時的、隨機監查，“逼”著教師去研究，去鉆研，這樣讓教師處于高度緊張狀態，全力以赴，全身心地投入，發揮每個教師在課堂每一分鐘的功效，讓學生在課上感到重而在課后感到輕松，這樣，對于提高課堂效率都是很好的措施。

　　課堂教學是很深的學問，“教學有法，教無定法，貴在得法”，教學是一門藝術，只有在課改大浪潮中不斷學習，不斷總結、

　　不斷反思、不斷創新，才能真正提高課堂教學質量。

　　如何提高英語課堂教學的效率 篇5

　　一、從微觀上入手提高教學的效率

　　初中英語教師應當抓住教學的特點，因為教學也是一個完善、獨立、完整的系統，教師應該重視微觀的教學過程。教師要全面提高初中英語教學課的教學效率，重視研究教學問題，做到以下幾點：

　　1.教師重視備課的環節，并把握好學生預習的環節

　　教師的備課包括備教材和備學生，備板書，備教具等。教師在備課的時候，一定要針對教學的目的和要求，分析出教學的重點和難點，把握學生的思想動態，了解學生的知識和能力狀態，并準確地制訂出好的教學策略。教師應該充分備課，設計詳細的教案，科學合理的教學過程，全面提高課堂教學效率。而且，教師應該重視把握好學生預習的環節，讓學生通過預習找到疑難的問題。這樣，學生就會帶著問題聽課，帶著強烈的求知愿望聽講。教師做好充分的備課，教師指導學生充分的預習，課堂上就會缺少無用功了，就會全面提高課堂教學效率了。

　　2.實現教學內容和教學方法的最佳組合

　　教師應該重視教學內容和教學方法的最佳組合，重視優化教學方法和教學的手段。教師應該重視對教材進行分析和取舍，組合和構思，重視對講解內容的詳略、先后順序、講練結合等做出精當科學的編排。教師重視根據教學的內容和學生的特征來確定選擇哪些教學策略，重視聽課文朗讀磁帶，看課文錄象，舉行英語競賽，舉行英語表演活動等，采用積極的教學策略和方法來精心安排教學內容。總之，教師做到了優化教學內容和教學方法的結合，才能全面提升初中英語課堂教學的效率。

　　二、積極發揮學生的教學主體作用

　　學生是教學的主體，教師應該積極調動學生學習的積極性，全面提高教學的效率。因此，教師要教育學生明確自己的學習目標，教育學生充分認識到英語學習的重要性。教師也要運用鼓勵和表揚的手段幫助學生樹立學習的信心，提高英語學習的積極性。教師也要教會學生好的學習策略，全面指導學生學會創新性學習，充分吸收知識。教師更要激發學生的學習興趣，重視在課堂教學中運用教學實物，簡筆畫等形式，運用語調、動作、表情等，提高學生的學習興趣。教師這樣才能讓學生的學習主體地位得到發揮和落實，進而全面提高課堂教學的效率。

　　1.把握好教學的節奏，處理好教學要素的關系

　　教師為了提高教學效率，必須重視在教學內容上有所取舍，重視拓展教學內容的廣度、深度和密度，重視把握好教學的節奏。教師既不能慢慢地講解知識，也不能節奏過快地講解知識，更不能連環炮式地講解知識，讓學生來不及思考，也趕不及吸收和消化。所以，教師應該確定好教學的密度，重視根據學生的接受能力來確定教學密度和進程。教師應該根據學生學習的特點來進行教學，在精講環節講解重點的語言知識后，應該組織學生進行大量的練習工作，花費上課三分之二的'時間，教師保證學生參與練習的密度達到百分之百，最低不能低于百分之八十，這樣的面廣、量大、質量高的練習密度才能全面提高課堂教學的效率。

　　2.及時科學地進行教學反饋，根據學生的特點進行針對性的教學

　　教師要針對全體學生的學習特點，按照學生的實際水平來進行講課，重視學生在學習上有所差異，根據學生的學習差異和學習反饋，來掌握學生的學習情況，采用積極有效的矯正措施和補救措施，來調整教學行為，提高課堂教學效率。

　　三、總結

　　課堂教學效率的提高是長遠的系統工程，教師要努力行動起來，積極探索，勇于創新，全面提高課堂教學的質態。

　　如何提高英語課堂教學的效率 篇6

　　一、激發學習興趣，提高課堂效率。

　　小學生學習數學是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內部動力來達到學習的目的。這種目的就是小學生學習數學的強烈愿望。只有當小學生有了這種學習的欲望時，才能積極地參與整個學習過程。因此，在教學中，教師要采用多種形式激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，從而提高教學效率。

　　1、精心設疑，激發興趣。設計問題要難易適中、要有層次性、要有恰當的角度。

　　2、動手操作，激發興趣。由于數學知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構成矛盾。為了體現學生好奇、好動的特點，強化學生對每個知識點的認知和理解，使學生思維與能力有機結合起來，更重要的是讓學生參與實踐，激發興趣，是他們躍躍欲試。

　　二、巧妙的設置導入

　　無論是什么類型的數學課，通常都會遇到如何巧妙地導入新課這樣一個問題。一堂課的好壞，導入是關鍵，它直接關系到這堂課的成功與否。因為，引人入勝的一段課堂導入不僅是一堂課的起步環節，也是激發學生學習興趣的關鍵環節。俗話說地好“興趣是最好的老師”。在教學中教師要充分利用好課本資源,抓住契機,創造教學藝術,培養強化學生對數學的興趣，喚醒學生的學習內驅力。激發學生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜。但是作為教師首當其沖的是把握好一堂課的導入。巧妙的導入,既能引起學生的興趣,又能激發學生的求知欲,使整節課有個良好的開端,讓學生學得輕松愉快,真正體現以人為本的教學理念。巧妙的.設置導入可以分為借助故事趣導新知、利用問題巧導新知和設置懸念誘導新知。

　　三、師生平等，營造寬松氛圍。

　　沒有情感的教育不會成為成功的教育，沒有情感的課堂不是成功的課堂。在數學教學中，根據學科特點，學生心理和認識特征，遵循優良情感發展的一般規律，努力營造自由、民主、平等、和諧、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍情景，使學生個性得到張揚，思維得到拓展，學生才敢相互交流，才能愉快的學習，才會主動參與，起到事半功倍的效果。

　　四、嘗試成功，增強學生信心。

　　成功是一個人的基本需要之一，對學生來說，成功對他們樹立自信心是非常重要的。學生內心深處都有一種渴望成功的強烈欲望，但同時也有較強的自尊心，往往想表現但又不敢表現。教師要給學生提供表現的機會。對于學習困難的學生，教師要進行適當的點撥，激勵學生認真的研究。當學生解答出來，要給予恰當的鼓勵，既滿足了學生的自尊心，又增添了學習的興趣，堅定了學習的信心，由被動學習變為主動學習。

　　五、精選課堂練習，提高課堂效率。

　　盲目的過多的練習是不科學的，它不僅不能引起學生的積極的思維活動，反而，由于大量機械性的練習題目，使學生的思維會變得呆滯，加上那么多的作業，擠掉他們的自由活動時間和休息時間，阻礙了他們思維的正常發展，是她們在學習上處于被動狀態。因此在教學中要精心選編練習題，力求精而少，練在點子上。

　　當然，明確教學目標、突出重點難點、善于運用現代化教學手段等對提高課堂效率都很重要，這里就不再一一陳述。教師在課堂教學過程中，要根據學生心理特點，利用各種有效途徑，引導學生主動學習，讓學生每一天，每一分鐘都學有所獲。

　　如何提高英語課堂教學的效率 篇7

　　小學英語課堂教學是一項具有多層次、多維度、多因素的系統，在該系統之中，影響小學英語課堂教學效率的因素非常多，比如，課堂的教學目標、課堂內容、課堂的結構與方法等。筆者認為，在素質教育不斷發展的時代，要想從根本上提高小學英語課堂效率，那么就要從小學生出發，在培養其興趣愛好的同時，利用多種方式提高課堂教學效率。其中，教師要想取得良好的課堂教學效率，那么需要做到以下幾點。

　　一、培養學生的學習興趣，點燃學生學習的動力

　　眾所周知，要想使小學生在學習中取得成績，首先要培養學生的學習興趣，興趣是最好的老師，它能引導學生積極學習，享受學習所帶來的樂趣，使小學生從“樂學”到“學會”，真正點燃小學生學習的基本動力。

　　小學生還處于愛玩、愛跳的階段，因此，教師應該緊抓小學生的這一特點，使課堂教學變得更加具有趣味化、多樣化、情景化，使小學生在不知不覺中接受英語教育。比如，在教授第一單元的第一課程中，教師可以以做游戲的方式讓小學生進行學習，如“猜一猜”游戲，使小學生猜一下教師手里拿的小球是什么顏色，答對者則會獎勵一顆星。在這種活動之中，小學生的參與性非常高漲，這樣便可以使小學生在愉快的氣氛中學習英語。除此之外，該活動還能使小學生在掌握英語知識的同時，從根本上加強自身榮譽感的建立與培養。

　　二、建立良好的師生關系，營造愉快的課堂氣氛

　　良好的師生關系是營造愉快課堂氣氛的關鍵因素，一般而言，學生如果喜歡某一位教師，就會對這位教師的課程感興趣，反之，則沒有興趣去學習。因此，作為一名英語教育者，教師要與學生經常溝通，積極建立良好的師生關系，除此之外，教師在課堂之外還可以與學生進行談心，關心學生的家庭狀況，使教師與學生的良好關系延續到課外。對于一些重點知識，學生可以與教師進行探討，并互相鼓勵，只有如此，教師才能從根本上提高學生對英語的熱情，讓學生在輕松的氣氛中獲取知識，為小學英語課堂效率的提高奠定基礎。

　　三、改善英語學習環境，激發學生英語思維

　　作為一名英語教育者，在教學過程中要堅持“盡量使用英語，適當使用母語”的教學原則，在小學英語課堂中盡可能地使用英語，從中創造出比較和諧的英語環境，使小學生在英語環境的熏陶下，對英語學習有所認識與理解，從根本上激發小學生的英語思維，提高小學生的英語交際能力。現如今，小學生所掌握的英語知識有限，一方面，教師要使小學生對所學的語句進行理解，必要的.時候可以借助肢體語言或者面部表情進行講解，使學生快速理解。另一方面，教師也要遵循相應的教學原則，在教學過程中要循序漸進，使學生逐步提高英語能力。在英語環境得到改善下，小學生能夠加強自身對英語的理解，使其自身對英語產生興趣，在熱愛英語、尊重英語的前提中，不斷提高自身英語水平，從根本上提高小學英語課堂的教學效率。

　　四、借助多媒體技術教學，提高課堂教學效率

　　由于小學生的注意力比較分散，自覺性與自控能力也比較差，如果在英語課堂上讓小學生對內容死記硬背，小學生會感覺到非常反感，從而不利于英語教學。隨著科技的進步，現在小學課堂中廣泛運用多媒體技術，在多媒體技術的運用下，可以很好的將圖片、文字、視頻進行結合，使學生能夠在頭腦中創設相應的情景，從而充分調動小學生的視覺器官以及聽覺器官，激發小學生的學習興趣，使英語課堂更加富有活力與動力。

　　因此，英語教師要根據教學內容充分利用多媒體技術，使其作為英語課堂的重要手段，從根本上調動小學生對英語進行探討與體驗。比如，在教授英語單詞的時候，教師可以利用多媒體技術將單詞的基本意義展現出來，并配上相應的圖片，讓小學生在觀看錄像的同時掌握單詞的基本含義，在激發小學生探究欲望的同時，也在一定程度上提高了小學英語課堂的效率。

　　五、優化評價方式，激勵學生學習行為

　　評價方式是提高小學英語課堂效率的基礎，評價方式的不同所導致英語教學效率不同。一般情況下會采取個人與同伴評價、小組評價相結合的評價方式，不斷優化評價方式，使學生在互相欣賞中不斷進步，不斷完善。教師可以在課后為學生發放一張自我評價的卡片，讓學生對自己課堂之上的表現進行記錄與評價，這種方式可以采用隨機抽取，也可以定期發放，讓學生在對自己的表現打分過后能夠為日后英語學習提供良好的學習基礎。

　　（一）小組評價法

　　小組評價法是評價方式的重要組成部分，在小學英語課堂中采用分組評價法，可以將小學生分為若干個小組，使小學生在小組中開展學習活動。小組評價法能夠培養小學生的團結精神以及團隊能力，使小學生能夠在合作的過程中學會學習、學會關心。這種評價方式，對學生的集體觀念以及合作學習起到良好的作用。

　　（二）集體評價法

　　在集體評價法中，學生可以樹立集體認同感與自信心，如果當某一組小學生在活動中表現得非常優異，那么教師可以給予良好的評價，并且要鼓勵其他小組的學生向該組學習。這種評價方式能夠使小學生獲取良好的自信心以及強烈的集體榮譽感。

　　小學英語是小學課程中的重要組成部分，提高小學英語課堂效率能夠提高小學生的英語成績。現如今，提高小學英語課堂效率的方法有很多，因此，作為一名小學英語教師，只有不斷對此進行研究與反思，才能從根本上促進小學英語課堂的教學效率。

　　如何提高英語課堂教學的效率 篇8

　　一、教師要充分做好小學英語課堂教學的課前準備

　　俗話說得好：“不打無準備之戰。”教學工作的開展亦是如此，要想在教學過程中取得良好的教學效果，教師首先要在課前準備工作中下足功夫。這些課前準備工作不只包括單純的備教材，教師要先深入了解自己的學生，根據學生的心理特點和個性特征以及他們現階段的學習情況來設計適合他們的教學目標和教學活動。英語教學目標的設定要符合學生的心理特點和學習基礎。我們小學英語教師在授課前不但要分析小學生的年齡特點，還要注意小學生理解和掌握英語日常用語的基本能力，要綜合各方面的條件來設定每節課的教學目標和教學重難點。與此同時，小學階段的英語教師要學會整合教材，在進行課堂設計的過程中要整體把握教材，根據現行的小學英語課程標準的要求來對教材進行細致研究，要考慮教材編寫的指導思想和教材的整體結構的劃分，認真分析每篇課文的重點和難點，找出每節課當中涉及的詞匯、短語和重點句型，由此確定本堂課的教學目標和重難點，再將要講解的小學英語的基礎知識以及課堂上訓練聽說讀寫等運用英語語言綜合技能的目標進一步細化與完善。

　　二、提高小學英語課堂效率，課中教學階段尤為重要

　　小學階段的英語教學在培養學生用英語開展交流活動方面的實踐性比較強。英語作為人們溝通和交流的工具，教師通過課堂教學中設計的生動有趣的教學活動來讓學生進行實踐，也就是說，在小學英語學習的過程中，教師要有計劃有步驟地由淺入深地來指導學生進行英語交際活動。在這個過程中，教師一定要注意改變傳統的“填鴨式”的講授模式，要把學生作為英語課堂教學活動的主體，設計各種活潑生動的教學活動來激勵學生積極參與，讓學生在教師的適時引導下，一步步完教學活動中，掌握本堂課的教學目標，并且能夠把課堂上學到的英語知識轉化為綜合實踐能力。所以說，一個有效成功的教學設計是一堂英語課成功的基礎條件，英語教師要想提高自己的課堂教學效率，就一定要優化自己的英語課堂教學活動。在小學英語課堂教學過程中，教師要精心設計每節課的教學內容，不要只看到表面的幾個單詞、短語和句子，而是要對整節課進行深入細致的深加工，把本課內容和以往的舊知識相聯系，把英語學科的教學和其他學科的知識相結合，創設相對真實的語言環境，讓學生把英語課本中的語言知識運用到真實的語境中進行實際的口語交際練習，使學生在真實有效的交流活動中獲得英語知識，并提高英語運用能力。興趣是最好的老師。我們小學英語教師一定要把我們小學生心中強烈的求知欲望激發出來，使其探索創造的基本潛能被很好的開發出來，使我們小學生的英語綜合能力得到提高。在英語教育教學中，我們教師可以要求小學生進行小組討論，讓其用基本的英語知識學著去交流。這種教育教學方式方法既有很強的挑戰性，又有實際的可行性，是很貼近小學生生活的。所以，我們小學英語教師要積極地對學生的聽、說、讀、寫能力進行整體把握，這對于小學生運用英語的綜合能力的提高有著極大的幫助作用。教師在英語課堂教學中對教學方法的`選擇也影響英語課堂教學效率的關鍵因素。首先，在課前準備過程中，教師要根據本節課的教學內容和自己學生的認知水平、學習能力選擇適合的教學方法。教師除了可以采取我們傳統的英語課堂常用的教學方法外，還要不斷地學習，開拓自己的眼界，積極探索授課原理，結合各種先進的教學理論去勇于實踐，時刻以提高小學英語課堂教學效率為己任，把新的教學觀念和方法滲透到小學英語課堂教學的每一個環節當中去，把培養學生的英語語言知識和語言運用的技能有機結合，使學生能夠把自己掌握的英語知識轉化為英語綜合運用。其次，在新課程改革的當下，國家很重視教育投資，各個學校都配備了各種教具和多媒體，教師要結合這些新的教學工具為學生創設各種課堂教學環境。這些活動的設計要結合學生的日常生活實際，使學生能夠積極地參與到英語語言的綜合運用當中，加深學生對于這些語言知識的理解和運用，激發他們的學習興趣。激發小學生的英語學習興趣是提高小學英語課堂教學效率的基本前提，教師要盡最大努力使小學生快樂走入小學英語學習中。恰當的教學方法來提高學生對于英語的學習熱情，用訓練了學生的表達能力，從而提高英語課堂的教學效率。

　　三、小學英語教師積極進行課后反思以有效提高課堂教學效率

　　小學英語教師要經常對自己的課堂教學進行及時總結和反思。教師的課后反思是小學英語教學很重要的一個組成部分。通過教學反思，教師可以對本節課的教學過程和教學效果有一個深入的分析和總結，能對課堂教學有一個更清晰的認識，可以及時發現一些學生存在的問題，從而為下節課的教學做好準備工作。總之，在小學階段的英語教學過程中，教師要始終確立學生在教學過程中的主體地位，以新課程標準為指導，努力探索適合學生全面綜合發展的教學模式和教學方法，不斷探索新思路，切實提高小學英語課堂的教學效率。

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