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高職英語課堂教育個(gè)案診斷式評(píng)價(jià)模式探索論文

時(shí)間:2020-09-12 17:43:02 外語 我要投稿

高職英語課堂教育個(gè)案診斷式評(píng)價(jià)模式探索論文

  【摘 要】課堂教育評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要研究課題,但至今很少有研究是針對(duì)高職院校英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行專門的研究。職業(yè)教育與普通教育有相同之處,但是它們之間也有很大的區(qū)別是人們不得不予以考慮的事實(shí)。本文首先分析了高職英語課堂教育中的一些特點(diǎn)然后以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo),提出高職英語課堂教育的個(gè)案式評(píng)價(jià)模式,以期能為高職英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)起到一定的借鑒作用。

高職英語課堂教育個(gè)案診斷式評(píng)價(jià)模式探索論文

  【關(guān)鍵詞】高職英語 課堂教育 個(gè)案診斷式評(píng)價(jià)

  一、高職高專英語教學(xué)特色

  (一)高職英語教學(xué)的實(shí)用性

  高職教學(xué)內(nèi)容必須是與學(xué)生目前的所選專業(yè)和今后畢業(yè)所從事的工作、行業(yè)有緊密聯(lián)系的,所選用的口頭和書面語言材料以及語言情景,都要符合高職高專學(xué)生在就業(yè)環(huán)境下可能遇到的情況。學(xué)校不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)課程內(nèi)容而且應(yīng)使學(xué)生能夠在實(shí)際交際中用得上,使他們覺得“易學(xué)”和“好用”,貫徹“少而精”、“用得著”的原則。

  (二)高職英語教學(xué)的現(xiàn)代性

  職業(yè)院校教師在講解過程中應(yīng)包含“新”內(nèi)容(指專業(yè)領(lǐng)域新動(dòng)向、專業(yè)領(lǐng)域新熱點(diǎn)、職業(yè)新詞匯等等),把基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生所選的專業(yè)相結(jié)合,使學(xué)生能夠從中獲得關(guān)于本專業(yè)的最新信息,了解該專業(yè)的最新發(fā)展和需求,掌握專業(yè)前瞻知識(shí)和技能,提高自己的競爭力。

  (三)高職英語教學(xué)的趣味性

  職業(yè)學(xué)校必須改變傳統(tǒng)教材、傳統(tǒng)教學(xué)過程中枯燥乏味的狀況,突出職業(yè)教育的特色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

  傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)采用的是診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。在學(xué)校絕大多數(shù)校長和老師特別注重終結(jié)性評(píng)價(jià),甚至片面的認(rèn)為考試就是教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一手段。從高職英語教學(xué)的特點(diǎn)來看,這種片面強(qiáng)調(diào)考試的評(píng)價(jià)方式并不適用于高職英語教學(xué),只會(huì)壓抑扼殺教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)及學(xué)生的素質(zhì)提高。在這種情況下,筆者提出了高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)的新模式——“個(gè)案診斷式”評(píng)價(jià)模式。

  二、高職英語個(gè)案診斷式評(píng)價(jià)模式的運(yùn)用

  (一)個(gè)案診斷式評(píng)價(jià)模式的定義

  “個(gè)案診斷式”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種比較新穎的教學(xué)評(píng)價(jià)模式,主要是針對(duì)具體的課堂教學(xué)情況,由教學(xué)專家及教師評(píng)價(jià)小組通過診斷進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),以發(fā)現(xiàn)教師上課情況的優(yōu)劣。同時(shí),對(duì)被評(píng)老師提出建議與意見,以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

  “個(gè)案診斷式”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以內(nèi)部、過程為取向,由教學(xué)及評(píng)價(jià)專家、有經(jīng)驗(yàn)的教師等共擔(dān)評(píng)價(jià)者的角色并與被評(píng)教師一同開展形成性的評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)針對(duì)教師的具體教學(xué)行為,能起到培養(yǎng)和培訓(xùn)教師的作用。“個(gè)案診斷式”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可謂新課程倡導(dǎo)的“發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”的一種重要模式。

  (二)個(gè)案診斷式評(píng)價(jià)模式的特征

  1.評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高

  個(gè)案診斷式評(píng)價(jià)不同于以往的任何一種評(píng)價(jià),其主要目的是通過評(píng)價(jià)讓被評(píng)教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足,通過改進(jìn)取得提高。其關(guān)注的重點(diǎn)不是結(jié)果,而是未來的發(fā)展方向及發(fā)展計(jì)劃。

  2.評(píng)價(jià)的主體是全方位的

  傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是由領(lǐng)導(dǎo)或評(píng)價(jià)小組單方面進(jìn)行的,主要是以獎(jiǎng)懲為目的的,評(píng)價(jià)過程與被評(píng)教師無關(guān)。而個(gè)案診斷式教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是在最終的發(fā)展,評(píng)價(jià)由評(píng)價(jià)小組與被評(píng)教師共同進(jìn)行,被評(píng)教師可以對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果和意見進(jìn)行解釋及提問,評(píng)價(jià)小組與被評(píng)教師之間是一種合作的關(guān)系。由此,在評(píng)價(jià)時(shí)必須注意,評(píng)價(jià)為被評(píng)教師所提出的'意見必須是建設(shè)性的,而不是破壞性的。

  3.評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)是形成性評(píng)價(jià)理論

  個(gè)案診斷式評(píng)價(jià)是以“形成性評(píng)價(jià)”理論為基礎(chǔ)進(jìn)行的教育反饋式評(píng)價(jià)。對(duì)于課堂教學(xué)來說,教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方案的制定及實(shí)施是帶有預(yù)測性的,而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)卻是處于不斷變化中的,通過這種個(gè)案診斷式評(píng)價(jià),能夠有效地診斷出教學(xué)預(yù)測與教學(xué)活動(dòng)中的差距及問題,并對(duì)目標(biāo)和方案進(jìn)行調(diào)整及改善。

  4.評(píng)價(jià)的價(jià)值判斷方法是個(gè)體差異評(píng)價(jià)

  與其他評(píng)價(jià)模式不同的地方在于,個(gè)案診斷式評(píng)價(jià)是針對(duì)被評(píng)教師進(jìn)行的,這種評(píng)價(jià)只關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的進(jìn)步幅度,不強(qiáng)調(diào)與外部的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。通過這種個(gè)體差異的評(píng)價(jià),幫助被評(píng)教師改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

  (三)高職英語教育個(gè)案診斷式評(píng)價(jià)模式的運(yùn)用

  高職英語教育個(gè)案診斷式評(píng)價(jià)主要為如下幾項(xiàng):評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)信息、評(píng)價(jià)實(shí)施及反饋。它的特色之處在于以培養(yǎng)、培訓(xùn)教師為目的,以被評(píng)教師的進(jìn)步幅度為標(biāo)準(zhǔn)。

  1.確定評(píng)價(jià)者

  個(gè)案診斷式評(píng)價(jià)是為了發(fā)現(xiàn)被評(píng)教師教學(xué)中的存在的問題,并提出中肯的意見。因此,“個(gè)案診斷式”的評(píng)價(jià)小組成員應(yīng)當(dāng)選擇英語教學(xué)的專家或優(yōu)秀教師等,同時(shí),評(píng)價(jià)者應(yīng)當(dāng)為被評(píng)教師所認(rèn)同。評(píng)價(jià)小組以三到五人為宜,選定一個(gè)評(píng)價(jià)組長,實(shí)行民主集中制。

  2.商定評(píng)價(jià)方案

  “個(gè)案診斷式”的最大特點(diǎn)就是評(píng)價(jià)小組與被評(píng)教師共同進(jìn)行評(píng)價(jià),因此,評(píng)價(jià)方案應(yīng)當(dāng)由評(píng)價(jià)小組與評(píng)價(jià)教師共同確定。具體的評(píng)價(jià)方案包括:評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的周期以及評(píng)價(jià)信息的收集方式及收集范圍。

  在這里應(yīng)當(dāng)提出注意的是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高職英語教學(xué)的個(gè)案診斷式教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)連續(xù)評(píng)價(jià)的過程,。必須要制定一個(gè)有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠衡量被評(píng)教師教學(xué)水平的提高。

  3.收集評(píng)價(jià)信息

  明確了教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象及目的,確立了評(píng)價(jià)方案后,就應(yīng)當(dāng)開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的信息收集。“個(gè)案診斷式”評(píng)價(jià)方法是一種評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象共同參評(píng)的形式。因此,在收集信息時(shí)應(yīng)考慮到評(píng)價(jià)對(duì)象及學(xué)生:對(duì)被評(píng)價(jià)老師多采用談話法,同時(shí)組織學(xué)生代表開座談會(huì),從多方面了解更多關(guān)于教師教學(xué)的問題及其他相關(guān)的情況。同時(shí),隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及,網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷法是高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)信息收集時(shí)值得考慮的一個(gè)方法。

  4.評(píng)價(jià)及討論

  經(jīng)過初期被評(píng)教師按初期確定的評(píng)價(jià)方案進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)實(shí)施后,必須進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)及討論,這是個(gè)案式診斷評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。被評(píng)教師與評(píng)價(jià)小組應(yīng)對(duì)照評(píng)價(jià)方案的目的、標(biāo)準(zhǔn)、周期及收集到的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

  這種評(píng)價(jià)可以采用座談會(huì)的形式進(jìn)行,座談?dòng)稍u(píng)價(jià)小組組織,要求被評(píng)教師、學(xué)生代表參與。評(píng)價(jià)者對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,,利用評(píng)價(jià)者的自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為被評(píng)教師提出改進(jìn)的意見,并針對(duì)被評(píng)教師的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。同時(shí),與被評(píng)教師一起制定出下一步的發(fā)展方案。

  教學(xué)工作是隨著環(huán)境、學(xué)生的不同而存在很多不同的一項(xiàng)創(chuàng)造性工作,這就要求我們的教學(xué)評(píng)價(jià)工作改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)模式,在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不求全責(zé)備,不以固定的模式限制和束縛教師教學(xué)中的創(chuàng)新活動(dòng),鼓勵(lì)教師求特色求創(chuàng)新,不管教師采用什么樣的方式,只要教學(xué)效果好,我們就要給以積極的評(píng)價(jià)。而作為發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式,“個(gè)案診斷式”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能通過教育專家、同行的優(yōu)秀教師,甚至是自己的學(xué)生的幫助與經(jīng)驗(yàn)交流,在指出被評(píng)教師教學(xué)問題的同時(shí),相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使被評(píng)教師重視審視個(gè)人經(jīng)驗(yàn),提升自身對(duì)教學(xué)的理解和認(rèn)知水平。針對(duì)高職英語教學(xué)的特點(diǎn),這是一種值得在高職院校中推廣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

  參考文獻(xiàn):

  [1]陳廣桐.高等學(xué)校教育教學(xué)評(píng)估[M].濟(jì)南:山東大學(xué)出版社,2005.

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