- 相關(guān)推薦
大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的ESP教學(xué)研究論文
摘要：大學(xué)的英語學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)歷程中最為重要的階段。在此之前，我們所接受的英語教學(xué)全部都是應(yīng)試教學(xué)，是為了能夠讓我們順利通過高考而進(jìn)行的教學(xué)。進(jìn)入大學(xué)之后，這一切已經(jīng)有了改變，我們教學(xué)的目的已經(jīng)從理論轉(zhuǎn)向了實(shí)際的應(yīng)用。大學(xué)英語目前在我國(guó)實(shí)行分級(jí)教學(xué)模式，是為了區(qū)分不同英語水平梯度的學(xué)生。做到了合理的分級(jí)，我們就可以對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)了。這種針對(duì)性教學(xué)，也就是我們所說的ESP教學(xué)。文章中，我們將對(duì)ESP教學(xué)的各個(gè)方面展開探討，以符合我國(guó)國(guó)家發(fā)展和學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；分級(jí)教學(xué)；ESP
前言
大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)是我國(guó)高等教育的一大突破。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，可以更好地了解到學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)英語的能力層級(jí)，并且我們還可也以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行分類，培養(yǎng)出一批擁有英語特長(zhǎng)的學(xué)生。這種教學(xué)就是我們今天所要講的基于大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的ESP教學(xué)。通過對(duì)這種教學(xué)模式的研究，我們將能夠重新認(rèn)識(shí)到我國(guó)高等教育未來的發(fā)展方向，為我國(guó)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才而打定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、進(jìn)行大學(xué)分級(jí)教學(xué)的ESP教學(xué)的優(yōu)越性
（一）ESP教學(xué)的含義
ESP是英文EnglishforSpecificpurposes的縮寫，意思是為特殊目的而準(zhǔn)備的英語。在我國(guó)，這種教學(xué)模式的推廣是十分有必要的。在這種模式推廣之前，我國(guó)的大學(xué)英語教育基本就是走個(gè)過場(chǎng)，老師不好好教學(xué)生不好好學(xué)，大家的目標(biāo)只有簡(jiǎn)單的一個(gè)：通過大學(xué)英語四級(jí)考試。這也是我國(guó)整體上教育體系的通病，一切的學(xué)習(xí)仿佛都是為了考試，沒有了考試就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。很多剛上大學(xué)的學(xué)生都在抱怨，為什么我上了12的學(xué)才學(xué)到的英語，到大學(xué)就一點(diǎn)用處都沒有了呢？為什么我在大學(xué)學(xué)習(xí)英語，感覺英語水平越來越差了呢？這其實(shí)都是以前的大學(xué)英語教育體制帶來的弊端。因?yàn)榇蠹叶际菑牟煌氖》菀圆煌某煽?jī)來到同一所大學(xué)，英語的水平肯定差別很大。但是以前的大學(xué)英語教學(xué)不會(huì)在意到這一點(diǎn)，對(duì)所有的學(xué)生都實(shí)行這種沒有作為的英語教育體系，導(dǎo)致了一些英語水平高的學(xué)生根本不屑于聽講，不屑于繼續(xù)學(xué)英語，一些英語水平低的同學(xué)就自暴自棄，喪失了對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，英語水平自然也就得不到提高。我們目前實(shí)行的ESP教學(xué)體系，是基于大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的。學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)以后，首先要面臨的，就是一次大學(xué)英語的分級(jí)考試。這次考試將根據(jù)成績(jī)將學(xué)生分配到不同等級(jí)的英語教學(xué)班，每個(gè)等級(jí)的教學(xué)班都會(huì)針對(duì)本班學(xué)生的水平制定一個(gè)合適的教學(xué)方案，確保學(xué)生能夠得到適合自己水平的英語教學(xué)。分好班之后，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要，為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的英語教學(xué)。比如學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，我們就可以對(duì)他進(jìn)行商務(wù)英語的針對(duì)性教學(xué)；學(xué)習(xí)旅游管理的，我們就教授他們一些旅游英語的相關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的，我們就讓他們?cè)卺t(yī)學(xué)英語上多下點(diǎn)功夫。這樣，每個(gè)學(xué)生都能夠得到對(duì)自己未來發(fā)展最有益處的英語教學(xué)。ESP中的S就能夠得到一定程度的體現(xiàn)。ESP教學(xué)的基本含義也就是這樣。針對(duì)不同學(xué)生使用英語的不同目的，進(jìn)行有強(qiáng)烈針對(duì)性的英語教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，為我國(guó)提供高素質(zhì)的專業(yè)人才。
（二）ESP教學(xué)有助于學(xué)生的終身發(fā)展
英語是世界上最通用的語言，是人們與世界對(duì)話的一個(gè)重要媒介。一個(gè)人英語水平的高低，將一定程度上決定她發(fā)展空間的大小。但是我國(guó)以往所進(jìn)行的大學(xué)英語教學(xué)，往往不會(huì)使得學(xué)生的英語水平有絲毫的提高，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從此放棄掉英語的學(xué)習(xí)，為他的終身發(fā)展埋下巨大隱患。除此之外，那種教學(xué)就算能夠?qū)W到一點(diǎn)東西，也只是一些很籠統(tǒng)的東西，并不能在學(xué)生之后的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中得到應(yīng)用。ESP教學(xué)就可以解決這些問題。ESP教學(xué)是針對(duì)不同需求，不同水平的學(xué)生而進(jìn)行的，可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于其終身發(fā)展。如果我們還是采取以往的舊的英語教學(xué)模式，那么學(xué)生就不可能提起任何對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣，更不用說學(xué)習(xí)一些能夠使他終身受用的英語技能了。ESP的一大特點(diǎn)就是有針對(duì)性。它能夠使非英語專業(yè)的學(xué)生接觸到大量的英語專業(yè)知識(shí)，并且可以選擇出對(duì)他未來的發(fā)展收益更高的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，學(xué)生既可以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的必要性，又可以通過英語這個(gè)媒介更深刻的認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)和未來的從業(yè)方向，可以說是一舉兩得。從理論上講，接受過ESP英語教學(xué)的學(xué)生，將會(huì)在未來的職位競(jìng)爭(zhēng)中更占優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄兛梢詫⒂⒄Z運(yùn)用到自己所探索的專業(yè)領(lǐng)域，從而消除了自己與國(guó)際接軌的障礙。除此之外，當(dāng)他們真正的投身到專業(yè)崗位的工作中以后，他們也會(huì)因?yàn)閷I(yè)英語水平的優(yōu)秀而得到更多的晉升機(jī)會(huì)，得到更多參與對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，也就是有更多的機(jī)會(huì)來鍛煉自己，提升自己各方面的能力。換句話說，ESP教學(xué)有助于學(xué)生的終身發(fā)展，這一點(diǎn)，應(yīng)該是毋庸置疑的。
（三）ESP教學(xué)有利于我國(guó)英語教育水平的提高
ESP教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而帶動(dòng)他們以更飽滿的熱情面對(duì)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，從而有利于他們終身的發(fā)展。不僅如此，ESP英語教學(xué)還一定程度上的沖擊了我國(guó)的英語教育模式，刺激我國(guó)英語教育水平的提高。在ESP這種模式誕生之前，我國(guó)的大學(xué)英語教學(xué)模式都是一抓一大把的無差別式教學(xué)。就是將所有的學(xué)生聚到一個(gè)屋里，找一個(gè)老師滔滔不絕的講。問老師講了沒有?講了。學(xué)生呢，就在下面玩的玩，睡的睡，完全沒有課堂的嚴(yán)肅感。這種枯燥乏味的教學(xué)模式是我國(guó)初等教育英語教學(xué)模式的一種延續(xù)，甚至還不如初高中所進(jìn)行的英語教育有效。初中高中，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的目的只有一個(gè)，那就是考試。考試的壓力迫使他們進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，雖然不是很情愿，但是不得不提，這種教育的效果還是不錯(cuò)的。起碼他們迎接高考的時(shí)候游刃有余。到了大學(xué)，考試的壓力減小了很多，甚至可以說是沒有壓力。很多人來到大學(xué)都只是為了一個(gè)畢業(yè)證書，考試什么的只要通過就行。他們會(huì)寄希望于自己初中高中學(xué)到的英語知識(shí)，并且往往結(jié)果不會(huì)令他們失望。但是他們沒有意識(shí)到的是，英語作為一種交流的媒介，將在未來他們的工作和生活中占有重要地位。如果在大學(xué)期間，不但沒有學(xué)到什么英語的知識(shí)，反而因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的荒廢而導(dǎo)致英語水平的下滑，那么對(duì)于他們的終身發(fā)展是極其不利的。ESP教學(xué)就從根本上解決了這一點(diǎn)。ESP教學(xué)模式是基于大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)之上的一種新型的英語教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將會(huì)有重點(diǎn)的將一些專業(yè)的英語知識(shí)教給學(xué)生，從而滿足他們?nèi)蘸蠊ぷ骱蜕畹男枰＿@種教學(xué)模式的完善和推廣，是我國(guó)英語教育的一大進(jìn)步，更是我國(guó)教育體系的一大進(jìn)步。它將改變我國(guó)英語教育長(zhǎng)期以來的應(yīng)試風(fēng)氣，提醒人們，英語實(shí)際上是一種交流的工具，而不是考試的范圍。這也有利于我國(guó)英語教學(xué)水平的提高。這種模式的成功推廣，將從各個(gè)階段打破原有的英語教育規(guī)則，使得小學(xué)、初中、高中的英語教育都能夠煥發(fā)出新的面貌。英語教育的根本目的是培養(yǎng)一批能夠和國(guó)際順利接軌的人才，而不是一群只會(huì)參加考試的學(xué)習(xí)狂。從這個(gè)角度來看，ESP教學(xué)的確有利于我國(guó)英語教育水平的提高。
二、目前我國(guó)ESP教學(xué)過程中存在的不足
（一）學(xué)校對(duì)學(xué)生的分級(jí)不夠精確
ESP教學(xué)是基于大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)之上的。也就是說，沒有分級(jí)教學(xué)的支撐，ESP教學(xué)是無法取得良好的效果的。我國(guó)的ESP教學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，已經(jīng)略有成效，但是在這方面仍然存在不足。學(xué)校對(duì)于學(xué)生分級(jí)的不夠精確，成為了ESP教學(xué)發(fā)展的一大阻礙。分級(jí)教學(xué)的意義就在于將來自不同省份、對(duì)于英語重視度不同、英語水平和英語學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生們區(qū)分開來。這種分級(jí)，會(huì)使一個(gè)英語班級(jí)當(dāng)中各位同學(xué)的英語水平能夠大致相同，方便教師進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。我國(guó)的高校目前來看，對(duì)于英語分級(jí)的重視程度還不夠，很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生的分級(jí)還是不夠精確。出現(xiàn)這個(gè)問題的原因有幾個(gè)：學(xué)生的重視程度不夠是其中之一。很多學(xué)生都認(rèn)為，開學(xué)進(jìn)行的第一場(chǎng)考試往往不是那么重要。學(xué)生剛剛度過一個(gè)漫長(zhǎng)的假期，學(xué)習(xí)英語這件事早就被他們拋向了腦后。對(duì)于英語的分級(jí)考試也不是那么重視，也沒有好好的復(fù)習(xí)，沒有找回英語的語感，自然不會(huì)再英語分級(jí)考試中發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。還有一些自作聰明的同學(xué)，他們覺得進(jìn)入高級(jí)一點(diǎn)的英語班會(huì)面臨更加困難的考試，承受更大的學(xué)習(xí)壓力，便故意不發(fā)揮出自己全部的實(shí)力來進(jìn)入比他們實(shí)際水平稍低的英語班。這些因素，都導(dǎo)致了大學(xué)英語分級(jí)的不準(zhǔn)確性。學(xué)生們自己的所作所為，將會(huì)給其帶來終生的遺憾。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)英語分級(jí)的不準(zhǔn)確性負(fù)有一定的責(zé)任。學(xué)校一般不太重視英語分級(jí)考試的重要性，認(rèn)為給我什么樣的學(xué)生我都能夠教。所以他們?cè)跍?zhǔn)備入學(xué)的分級(jí)考試的過程中就往往不會(huì)那么認(rèn)真。有很多學(xué)校的入學(xué)考試試題根本就毫無區(qū)分度，做得好壞全憑運(yùn)氣。這也十分不利于大學(xué)英語分級(jí)的準(zhǔn)確進(jìn)行。這些不準(zhǔn)確的分級(jí)，將會(huì)對(duì)之后的ESP教學(xué)產(chǎn)生不良的影響。水平高的學(xué)生如果分入到了較低等級(jí)的班級(jí)，就會(huì)在班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，從而喪失了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。一些撿漏進(jìn)入高級(jí)版的同學(xué)，也會(huì)慢慢的發(fā)現(xiàn)自己跟不上老師和其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語的步伐，逐漸的喪失學(xué)習(xí)的信心。這兩種情況無論是那種發(fā)生，都將對(duì)我國(guó)ESP英語教學(xué)模式的不斷推進(jìn)造成不良的影響。
（二）學(xué)生接受ESP教學(xué)的意識(shí)不足
ESP的教學(xué)也是教學(xué)的一種，也需要教師和學(xué)生的共同配合才能夠順利完成。ESP作為一種新生事物，尚且還沒有得到大家的重視，導(dǎo)致了學(xué)生接受ESP教學(xué)的意識(shí)還不夠主動(dòng)。很多學(xué)生都會(huì)表示不適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式。當(dāng)他們?cè)谄渌n程中習(xí)慣了上課睡覺、玩手機(jī)之后，要想再讓他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)一些對(duì)自己終身發(fā)展有著無限益處的知識(shí)，就基本是不太可能的了。這在很多方面都有體現(xiàn)。就像上文中談到的，很多學(xué)生為了避開高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)主動(dòng)選擇少考幾分，進(jìn)入到低于自己水平很多的英語等級(jí)班進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們?yōu)榱艘粫r(shí)的輕松就放棄了自己終身發(fā)展的機(jī)會(huì)，既可恨又可悲。不僅如此，那些已經(jīng)開始接受ESP教學(xué)的學(xué)生也有的完全沒有意識(shí)到英語的重要性。依然按照其他科目的方式進(jìn)行大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，如果他們那樣做算是學(xué)習(xí)的話。他們依然會(huì)上課睡覺、玩手機(jī)、交頭接耳，當(dāng)教師提問他們問題的時(shí)候，他們就會(huì)悄悄問下周圍的同學(xué)，或者直接放棄回答。久而久之，教師對(duì)于他們的熱情也會(huì)逐漸消散，他們也會(huì)失去這個(gè)提升自我的好機(jī)會(huì)。學(xué)校對(duì)于ESP的宣傳也不夠到位，很多學(xué)生在還沒有弄明白ESP究竟是什么的時(shí)候，就已經(jīng)進(jìn)入到班級(jí)學(xué)習(xí)了。這十分不利于他們?cè)诜旨?jí)考試中的發(fā)揮，更不利于激發(fā)他們?cè)谟⒄Z課堂上的積極性。總之，學(xué)生接受ESP教學(xué)的積極性不足是一個(gè)危害這種教學(xué)模式推廣和學(xué)生終身發(fā)展的的大問題，這個(gè)問題的起因，一方面在于學(xué)生自身，還有一方面在于學(xué)校。只有各方共同努力，才能夠完成既定的英語教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生得到終身的發(fā)展，國(guó)家得到優(yōu)秀的人才。
（三）進(jìn)行ESP教學(xué)的師資力量不夠
ESP教學(xué)作為一種教學(xué)模式，需要有大量的師資力量保證才能順利進(jìn)行。ESP教學(xué)將學(xué)生分成了許多不同等級(jí)的班級(jí)，并且還將對(duì)這些班級(jí)進(jìn)行有針對(duì)性的英語專業(yè)教學(xué)。英語的專業(yè)教學(xué)有很多方面，比如商務(wù)英語、法律英語、警務(wù)英語等。這些專業(yè)性的英語一般需要教師既具有英語素養(yǎng)，又擁有大量的專業(yè)知識(shí)才能夠講授。并且分級(jí)教學(xué)也要求教師具有照顧不同層次學(xué)生的能力。這些要求，使得我們搜尋合適教師的任務(wù)變得愈發(fā)艱難。很多高校都沒有大力實(shí)行這種ESP教學(xué)模式，一個(gè)重要原因，就是師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到那種要求。為了解決這一個(gè)問題，國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)的大量的政策來扶持ESP教學(xué)的發(fā)展，吸引專業(yè)人士加入到ESP教學(xué)的事業(yè)當(dāng)中。但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這種專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅需要大量的資金支持，還需要一個(gè)比較漫長(zhǎng)的周期。也就是說，在未來的較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的ESP教學(xué)都將面臨著師資力量不足的問題。不過，我們也可以通過各方面的努力來解決這個(gè)問題。我們可以從國(guó)外引入大量的有關(guān)人才來從事教學(xué)工作，當(dāng)然這樣做需要大量的資金支持。我們也可以加快有關(guān)人才的培養(yǎng)周期，促使他們盡快進(jìn)入相關(guān)崗位進(jìn)行教學(xué)工作。與此同時(shí)，我們應(yīng)該向?qū)W生、院校以及全社會(huì)大力宣傳這種ESP教學(xué)模式，在這種模式真正的得到全面性推廣之前讓人們對(duì)它懷有充足的期待，并且樂意看到它的發(fā)展。有了全社會(huì)的共同支持，ESP教學(xué)自然可以的到飛速的發(fā)展，師資力量不足的問題也一定能夠很快的得到解決。
（四）教材的缺乏
ESP英語教學(xué)也同其他的英語教學(xué)一樣，需要用到一些專業(yè)的教學(xué)器械和教學(xué)道具。教材就是一種最重要的教學(xué)道具。目前，我國(guó)的ESP英語教學(xué)還處在初級(jí)階段，很多類別的英語教材還不夠全面。有一些教材根本就是濫竽充數(shù)，出自一些不知名的小作家之手，想要趁著這個(gè)全面推廣的大潮來謀取私利。還有一些教材，雖然也是出自名家之手，但由于時(shí)間倉促，作者沒來得及進(jìn)行仔細(xì)的斟酌就成稿，教材中會(huì)存在著大量的錯(cuò)誤和紕漏，這給教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)帶來了一定程度的混亂。除此之外，很多教材還存在著不成體系的問題。拿警務(wù)英語為例，警務(wù)英語教學(xué)中往往需要我們先做一些英語理論的鋪墊才能夠正式的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過程中。但是目前市面上關(guān)于警務(wù)英語的教材，往往都是直接拋出一大片專業(yè)的英語詞匯供大家記憶。不僅如此，在細(xì)節(jié)分支方面也做得不夠好，比如處理交通肇事與刑事案件所需的對(duì)話內(nèi)容就會(huì)有所不同，不能套用一個(gè)模板。這些方面我們?nèi)绻荒苓M(jìn)行體系化的教學(xué)，學(xué)生根本不可能看得明白。為了解決這方面的問題，需要多方的共同努力。一些具有這方面專業(yè)素養(yǎng)的人才，應(yīng)當(dāng)大膽的進(jìn)行教材的創(chuàng)作，先保證滿足目前的教學(xué)需要，再一步步的進(jìn)行修訂，以滿足更高的教學(xué)需求。出版方要對(duì)教材進(jìn)行嚴(yán)密的核查，避免其出現(xiàn)低級(jí)的文字錯(cuò)誤，保證出版物的質(zhì)量。教師們要積極研究教材的使用方式，為教材的編寫努力提供有用的建議。學(xué)生在使用教材的過程中，更要大膽質(zhì)疑，勇于提出自己的問題，幫助教材進(jìn)行進(jìn)一步的整改。只有各方面都行動(dòng)起來，我們的ESP英語教學(xué)教材才能夠得到進(jìn)一步的完善。
三、結(jié)束語
ESP教學(xué)是基于大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的一種新型英語教學(xué)模式，它一改往日英語教學(xué)的籠統(tǒng)性，從專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語素養(yǎng)的提升。這樣的教學(xué)模式，一方面帶動(dòng)了我國(guó)英語教學(xué)領(lǐng)域的思想革新，另一方面也為學(xué)生的終身發(fā)展提供了良好的保障。但是，我國(guó)的ESP英語教學(xué)由于剛剛起步，還存在著學(xué)生不重視、老師不會(huì)教、教材不完備等方面的問題。但我們相信，只要各方面都能夠行動(dòng)起來，努力解決ESP推廣過程中的一切問題，ESP專業(yè)英語教學(xué)一定會(huì)取得令人矚目的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡基剛.ESP與我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向[J].外語界，2004（2）：22-28.
[2]蔡基剛.專業(yè)英語及其教材對(duì)我國(guó)高校ESP教學(xué)的影響[J].外語與外語教學(xué)，2013（2）：1-4.
[3]楊秋紅.ESP教學(xué)實(shí)踐與思考———如何架起大學(xué)英語與雙語教學(xué)的橋梁[J].高教學(xué)刊，2016（15）：37-38.
[4]徐戈，賀彩虹.高校中外合作辦學(xué)專業(yè)英語（ESP）教學(xué)質(zhì)量保障體系研究[J].高教學(xué)刊，2016（11）：11-12.
[5]丁小龍.慕課“背景下以內(nèi)容為依托的大學(xué)”英語ESP教學(xué)模式研究[J].高教學(xué)刊，2017（05）：67-68.
【大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的ESP教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：
小學(xué)英語教學(xué)研究論文（精選15篇）09-09
大學(xué)英語聽力教學(xué)研究05-28
基于問題導(dǎo)引的探究式教學(xué)研究論文08-03