如何提高大學(xué)英語大班教學(xué)的效果論文
摘要：
從2009年開始，我院大學(xué)英語采取合班上課的模式，這種大班教學(xué)和以往的小班授課有著諸多不同，尤其是學(xué)生數(shù)量上由以前的三十人左右變成了現(xiàn)在的至少五六十人，多的到達(dá)七八十人以上，面對(duì)如此大的變化，如果我們的教學(xué)方式、手段、策略等不加以改變的話很難適應(yīng)這種改變，那么最終必將影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：
擴(kuò)招 弊端 自主學(xué)習(xí)能力
隨著近年來高考擴(kuò)招，全國各高等院校的在校生規(guī)模也在迅速擴(kuò)大，由此學(xué)生數(shù)量急劇增加，而高校教師的數(shù)量卻沒有成比例地增加。高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大對(duì)國家的穩(wěn)定和未來的發(fā)展無疑是有益的，這不僅暫時(shí)性地緩解了就業(yè)壓力，盡可能地滿足了人民群眾對(duì)接受高等教育的渴求，使更多的青年獲得了深造機(jī)會(huì)，縮短了我國高等教育與世界平均水平的差距，同時(shí)，國家在高素質(zhì)人力資源方面也獲得了提高，對(duì)我國今后經(jīng)濟(jì)社會(huì)的'發(fā)展和參與激烈的國際競爭打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在諸多優(yōu)勢后面卻也隱藏著一定的弊端有待于我們?nèi)ジ倪M(jìn)和完善。
1大班教學(xué)存在的問題
大班授課一段時(shí)間后，很多老師反映教學(xué)過程中出現(xiàn)很多問題，比如：
第一，師生間互動(dòng)性減弱。以前班級(jí)人數(shù)只有二三十人時(shí)，教師可以靈活操作對(duì)學(xué)生的提問、和學(xué)生的交流、以及對(duì)學(xué)生的適時(shí)評(píng)價(jià)等。但是大班教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)過多，師生間的交流活動(dòng)受到限制，不可能再像以前那么全面，往往只能照顧到一部分學(xué)生，而另外一些學(xué)生就受不到足夠的關(guān)注，容易分散注意力，課堂參與性也大大降低。
第二，教師檢查課堂任務(wù)和批改作業(yè)壓力很大，如果追求速度就不一定能保證質(zhì)量，如果追求質(zhì)量就不一定能保證及時(shí)地向?qū)W生反饋信息，所以大班授課導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的考評(píng)有一定的難度。
第三，由于學(xué)生人數(shù)多，課堂紀(jì)律散渙，有的學(xué)生趁機(jī)聊天、玩手機(jī)、聽音樂，不認(rèn)真聽講，參與課堂活動(dòng)。第四，有的教師反映，教室里的硬件設(shè)施，尤其是話筒出現(xiàn)問題時(shí)，如果不能及時(shí)檢修，那么面對(duì)那么多的學(xué)生，只能扯著嗓門喊，有的學(xué)生聽不清就索性不聽了，也影響了授課效果。
2積極有效的解決辦法
大班英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。素質(zhì)教育指出，大學(xué)英語要依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本。因此，我們要本著素質(zhì)教育的理念，努力解決大班教學(xué)的問題，改進(jìn)和完善大班教學(xué)的形式。
2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
“教”的最高境界就是為了“不教”，面對(duì)大班教學(xué)，教師要一改傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)理念，將自己盡可能的解放出來。具體來說，就是教師要確立“以學(xué)生為中心的”教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)出學(xué)生能最大限度參與的趣味性的課堂，而自己則充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、幫助者的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，挖掘?qū)W生的聰明才智和潛能，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來、忙起來，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與并圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
2.2合理利用多媒體資源
多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段，圖文并茂地提供真實(shí)豐富的背景資料，直觀而生動(dòng)地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。
在教學(xué)過程中，教師根據(jù)每單元的主題和內(nèi)容，適時(shí)地配上相關(guān)的圖片、聲音和視頻，營造出真實(shí)直觀的英語語言環(huán)境，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，不但能吸引學(xué)生的眼球，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有助于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生自主自覺地學(xué)習(xí)。
2.3改變評(píng)價(jià)方式
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要依靠平時(shí)測驗(yàn)和期末考試的分?jǐn)?shù)，屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，但是這樣的評(píng)價(jià)方式顯然已經(jīng)不能夠滿足新課標(biāo)的要求和世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程日益加快背景下當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語交際能力的要求。英語大班教學(xué)也不例外，也迫切需要更科學(xué)、更公平、更合理、更全面的評(píng)估方式來參與對(duì)學(xué)生的評(píng)估。
形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，它重視從學(xué)生日常表現(xiàn)中提出信息。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中通過多種評(píng)價(jià)形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神等進(jìn)行持續(xù)性評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式無疑優(yōu)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。形成性評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生調(diào)控他們學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在教師對(duì)他們評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和自我的評(píng)價(jià)過程不斷認(rèn)識(shí)自己，使他們獲得成就感，從而增加學(xué)習(xí)興趣和信心、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，形成持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。進(jìn)而極大地提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
2.4教師素質(zhì)的提高
教師作為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和高素質(zhì)人才的實(shí)施者，其本身的素質(zhì)，包括深厚的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)、良好的職業(yè)道德、較高的與學(xué)生溝通的能力等都要不斷提高。因此作為大學(xué)英語教師，我們要繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介拓寬知識(shí)面;積極學(xué)習(xí)中西方的文化知識(shí)，增加自身的文化修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，在課堂教學(xué)中融入西方的文化知識(shí)并總結(jié)中西方文化的差異，讓學(xué)生既學(xué)到語言知識(shí)，也享受到中西方文化的大餐;積極認(rèn)真地參加教學(xué)研討會(huì)、教研室會(huì)議、青年教師賽講、進(jìn)修，抓住校內(nèi)外、國內(nèi)外的一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)科研能力。
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