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專科醫學畢業論文
以實現為基層培養實用型醫學人才為目標,根據農村、社區衛生服務知識結構的要求,結合專科臨床醫學專業學制短的特點,對三年制臨床醫學專業課程體系進行改革和優化。下面是小編為大家整理的專科醫學畢業論文,希望能夠幫助到你們。
專科醫學畢業論文:基層專科醫學教育課程體系改革研究
一、明確人才培養目標和規格
依據國家有關對高職高專職業教育的要求,結合城鄉社區衛生服務體系建設的崗位需要,我校三年制醫學專業的培養目標確定為“培養適應基層醫療衛生事業需要的德、智、體全面發展,具有創新精神、奉獻精神和可持續發展能力,掌握本專業的基礎知識、基本理論、基本技能和相關知識,能從事城鄉基層醫療及預防等方面工作的實用型醫學人才。”根據此培養目標,確定人才培養規格為:通過三年學習,畢業生在知識、能力和素質方面要初步達到臨床助理醫師的基本要求。掌握本專業必需的人文社會科學;掌握本專業必備的基本知識、基本理論、基本技能;掌握預防保健與管理的基本知識和技能;具備對本地區常見病、多發病的診治與預防和危急重癥病的初步處置能力;具備衛生保健初步指導能力和健康教育能力;具有運用所學知識分析和解決問題的能力;具有初步獲取專業領域新理念、新知識、新技術、新方法的能力;具有良好的職業道德、倫理意識、法律意識、醫療安全意識以及社會適應能力;具有良好的心理調節能力以及人際溝通與團隊合作的能力。在此基礎上構建新的課程體系。
二、按需構建課程體系
以實現為基層培養實用型醫學人才為目標,根據農村、社區衛生服務知識結構的要求,結合專科臨床醫學專業學制短的特點,對三年制臨床醫學專業課程體系進行改革和優化。
(一)確立課程設置體系
課程設置把社區和農村常見病、多發病、慢性病、婦幼保健、計劃生育、社區康復、健康教育等作為臨床教學的重點,同時兼顧國家助理執業醫師考試大綱的要求,對課程進行了必要的增設和刪減,重組分為五個模塊:即通識教育課程模塊、職業基礎課程模塊、職業能力課程模塊、能力拓展課程模塊和實踐教學模塊。通識教育課程模塊包括思政、體育、英語、計算機、心理健康教育、軍事理論等課程,以培養學生人文社科綜合能力。職業基礎課程模塊主要包括正常人體結構和正常人體功能、異常人體結構和功能、病原微生物與免疫學等,要求學生掌握人類生命過程、形態結構及生理功能,掌握疾病發生、發展及基本變化規律。職業能力課程模塊主要包括診斷學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學、傳染病學、皮膚性病學、預防醫學、臨床綜合技能訓練等,要求學生掌握常見病的臨床表現、診斷、鑒別診斷和確定治療方案,能進行疾病的預防、治療、康復和保健。能力拓展課程模塊主要包括急救醫學、全科醫學概論、五官科學、中醫學概論、常用護理技術、醫學心理學、醫學倫理學等,要求學生較全面學習醫學有關知識,掌握急重癥的處理技術和常用的護理技術,正確處理好醫療保健活動中的各種人際關系,以適應農村基層醫療衛生工作涉及面廣泛的特點。實踐教學模塊即頂崗實習,通過頂崗實習,使學生積累基本的臨床實踐經驗,培養其臨床診斷、思維能力,觀察能力,溝通能力。
(二)調整課程結構比例
總體學時基本不變的情況下,原則是縮減職業基礎課程,按有關要求開足通識教育課程,提高職業能力課程和能力拓展課程的比例。課程結構比例調整為:通識教育課程占26.54%;職業基礎課程占20.96%;職業能力課程和能力拓展課程占52.50%。
(三)改革實踐課程體系
1.校內實驗、實訓課進行大膽改革,刪減陳舊的實踐課程教學內容,減少示范性和驗證性的實驗,增加綜合性、創新性實驗項目,以培養學生的綜合思維能力和創新能力。調整后的課程設置,理論與實踐的比例由原計劃的1:0.42增加到1:0.51。
2.突出臨床技能的培養,學校建立了多個臨床技能實訓室,規范臨床基本技能操作,細化訓練項目,并與國家助理執業醫師考試大綱接軌。以技能考試為指揮棒,將實踐課考試作為獨立的科目進行考核,以達到學生能系統規范、獨立操作臨床基本技能的`目的。
3.臨床專業課教學在附屬醫院進行,以常見病、多發病為主,由醫院臨床教師帶教,一邊學習一邊見習,理論與實踐緊密結合,學以致用,著力培養學生的臨床思維方法和基本技能。
4.實踐教學安排在第三學年臨床實習,除在醫院頂崗實習外,所有學生均分批輪換到鄉鎮衛生院和城市社區衛生服務中心實習,讓學生熟悉基層醫療衛生人員的工作職責和工作環境等。
(四)新課程體系的特色
1.新課程體系突出面向基層崗位的特色職業教育,開設面向基層崗位的醫學教育課程和教學內容,拓展學生的知識面,開闊學生的視野,在未來的工作崗位實習,親身感受工作崗位的任務,使學生畢業后能盡快適應工作崗位的需求。
2.新課程體系與國家助理執業醫師考試大綱接軌,有利于學生順利通過資格考試。新的課程體系在我校2013級三年制臨床醫學專業已經實施一年多時間,初見成效。對2013級740名學生實施了問卷調查,結果顯示,學生對開設的職業基礎課程滿意率達98%;對實踐教學滿意率達97%。通過對專業課教師、醫院專家和基層醫務工作者調查,認為新的課程體系符合培養目標的要求。
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