社會工作的職業性

　　社會工作的職業性是社會工作的“身體”，正如人的存在的直接顯現是人的身體存在，社會工作的職業性是社會工作的存在的直接顯現。社會工作的職業性正是為了向人們展示社會工作自身，并實現目標而“形成”的。下面來詳細了解一下社會工作的職業性!

　　1.研究結構及其對職業性的宏觀調控功能

　　職業性的研究結構主要指社會工作相關領域的學術研究系統和社會工作相關學者的討論等。

　　研究結構能“宏觀調控”社會工作的發展，即不僅對整體社會工作實踐生產過程和自身再生產進行調控，而且對社會工作所在的社會環境進行評估并作出一定影響，最終保證社會工作的職業性和專業性能促進社會工作的目標達成。根據研究結構的功能，社會工作的研究結構，對社會工作職業性的作用具體表現為以下幾方面：

　　(1)研究并促進社會政策和社會福利制度的完善，以營造社會工作職業化發展所需的、與社會工作之外的其他制度系統發展相適應的條件。

　　(2)研究并促進行業自律體系的完善。行業自律體系包括職責確定、職業定位、崗位設置、職業資格認定、組織制度、工作激勵、職業評價、職業聲望等。從而規范社會工作實踐活動，促進職業性內部的有效運作。

　　(3)研究社會工作教育與培訓方面的制度和有效方式，以保障社會工作人才的生產與再生產，保證職業性自身存在。

　　(4)研究社會工作組織的管理和行政方面的制度和有效方法，以減少“科層制”對社會工作的專業性造成的不良影響。例如現代組織對其成員的組織規范與社會工作者的倫理要求發生的沖突問題。

　　(5)對社會工作的專業性方面的研究與討論，對各層面之間的相互關系等研究。專業性各個層面需要完善和深化。

　　(6)社會工作和社會服務實踐研究，服務模式、技巧和方法的發展。

　　社會工作研究結構可以說是社會工作職業性的“調控中心”。社會工作的“身體”要維持自身存在，需要適應自身存在的環境，并隨之調節自身存在的形式，并且促進“心靈”即專業性的成長。

　　2.教育結構及其對社會工作人才的生產與再生產功能

　　借鑒李迎生、韓文瑞和黃建忠合著的《中國社會工作教育的發展》一文對社會工作教育的發展的相關對策的論述，我們可以對職業性的教育結構作如下描述：

　　職業性的教育結構主要指社會工作學校教育系統和社會工作組織培訓系統及其互動關系。

　　教育結構具有教育和培養出合格的社會工作專業人才的功能。

　　教育結構傳播社會工作專業性和職業性的相關知識。一方面，維持和試圖增強社會工作者和社會工作組織的專業性;另一方面，保護社會工作職業性的生產及其再生產。

　　3.管理結構及其對社會工作實踐的組織與管理功能

　　陸士楨和徐選國合著的《我國民辦社會工作組織發展現狀及其未來發展策略分析》一文，對社會工作組織做了三個類型的劃分，按自主性從大至小的排序，即官辦體制內的社會工作組織、由政府推動組建的非政府性質的社會工作組織以及民間組建的社會工作機構。最后，文章還對社會工作未來發展策略進行了分析，概括為(1)與政府建立合作關系;(2)建立民辦社會工作機構的行業組織，統一管理、規范組織運行;(3)完善組織內部相關規章制度;(4)推進社會工作隊伍建設;(5)整合多元社會力量，構建社會工作組織發展網絡。

　　據此，職業性的管理結構主要是指促成社會工作組織與政府及其他組織的合作關系、制定和執行行業組織的管理與組織運行的規范、監管實施組織內部相關規章制度、推進社會工作隊伍建設以及整合多元社會力量的管理者及其管理過程。

　　4.實務結構包括社會工作者及其服務過程

　　職業性的實務結構是指社會工作實踐的直接生產過程及其生產人員，即直接向服務對象提供服務的相關社會工作者。

　　為了社會工作實踐不偏離社會工作的目標，實務結構要求社會工作者具備專業性，即能熟練操作“專業性”這臺社會工作實踐的生產機器，并且往往需要多個社會工作者共同協作。在社會工作實踐過程中，服務對象群體十分重要，是實務結構的重要組成部分。關于服務對象群體的需求評估及其服務目標與服務計劃的制定，專業性要求服務對象和社會工作者是相互信任的。社會工作者對服務對象群體需求的了解，服務對象對社會工作實踐所提供的服務的認可，不僅體現專業性的力量，而且體現了實務結構對社會工作服務的合理分配。

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