英語聽說教學改革的總結

　　隨著我國基礎教育的不斷完善和發展，加之高考設立了聽力測試，中學英語的聽說教學越來越被人們重視，如何搞好中學英語聽說教學，已成了當今英語教學改革的重要環節。下面我把我們這幾年來如何進行英語“聽說”教學改革的總結如下：

　　(一) 加強聽說教學管理,開設英語聽說課

　　作為英語教學中位于之首的聽說教學是英語教學的重要環節，如果學生聽說能力提高了，讀寫能力也隨之發展。過去幾年不少老師在英語教學方面已經對如何提高學生的“聽力”做了各種嘗試，收到良好的效果，而我們則廣泛吸取了這些先進經驗，從形式上把聽和說結合在一起，突出重點地進行英語“聽說”改革。 我們學校從1986年先后建起了4個語言實驗室，這樣英語聽說課就作為一門單獨的課程從課堂教學中獨立了出來 ，過去幾年我們每周給學生開設一節英語聽說課，隨著英語教學改革的步伐，最新的高中教材增加了很大比例的聽說部分，這就需要在時間上要滿足教材的需要,從這學期學生由每周一節聽說課增加到兩節。學校為了突出對聽說課的重視，我們幾個負責英語聽說教學改革的老師的辦公室也隨之搬到了語言實驗室，幾年來我們一直探討如何上好英語“聽說”課，我們經常回教室去聽學生的英語課，及時了解學生的讀寫水平，這樣有利于在聽說課上因材施教。為了更好的上好聽說課。我們也經常和英語教研組的老師一起備課，一起研究，商討好的教學方法，還從網上收集了許多有關聽說教學的先進經驗論文，把好的教學方法 在我們的聽說課上實踐。為了更進一步搞好聽說教學，多給學生更多的實踐的機會，我們學校從2000年又聘請了英語外籍老師和我們一起搞聽說教學實驗，經過幾年的努力，我們基本上形成了自己的一套英語“聽說”教學模式，并收到了良好的效果。

　　(二)精選教材，因材施教

　　一套好的教材，在教學中能夠起到事半功倍的效果。我們說好的教材是指英語標準，難易適中，體型新穎。不但能提高學生的聽說能力，而且還能適應于當今高考英語聽力考試的需要。我們現在選用的教材主要包括兩部分，一部分是：教課書上的聽說部分，另一部分是，課本同步聽力訓練Exercises for the units 。其內容包括： 語音訓練，情景對話訓練，短文聽力理解訓練，單詞填空。從不同的語言角度訓練學生的聽說能力。我們選聽說教材的標準是：確保教材的語言水平和學生教課書同步，這樣有利于英語教學的‘聽，說，讀，寫’同步協調發展，在教學中學生就不會遇到語言障礙。其次，我們還選用了英語有聲聽力練習?“新概念英語”“走遍美國”“網上高中英語在線聽力訓練”，一些英語VCD片，英語動畫片，和一些英語電影。作為選聽教材，根據課堂教學進程的需要，選用適當的補充內容，例如，到了某個節日，就選有關節日的輔助材料，使學生更多的學到一些有關語言國家的背景知識。為了因材施教，我們經常把不同水平的學生分成若干個小組進行教學，對聽說能力高的同學適當加大課堂密度和難度，培養尖子生，參加英語聽說競賽，對聽說能力差的學生播放一些較簡單的聽力材料，并適當增加聽的次數，力爭使每個同學都能清楚的理解所聽的教材。對這類學生進行口語訓練時，我們是從最簡單日常會話開始，循序漸進地提高他們的聽說能力.

　　( 三 ) 新穎，生動活潑，寓活動于教學之中

　　新穎，生動活潑，寓活動于教學之中，讓學生輕松愉快的獲得知識，是我們聽說課的特點：

　　學生從擁擠的教室來到這寬敞明亮的，各種多媒體設備齊全的，進入實驗室不允許任何人說漢語，給學生一個身臨其境的感覺的大實驗室上課，從環境上學生們感到新穎。我們都知道一個好的環境是造就人才的先決條件，在這里學生可以用英語對話，回答問題，能夠看英語電影，電視，能夠學英語歌曲，能夠看VCD英語故事，學生不知不覺的進入了訓練聽說能力的狀態。

　　有中國的英語老師和外國的英語老師兩個人同時出現在講臺上互相配合，取長補短的給學生上課，這是學生從上學以來沒有見過的，學生們感到新穎，一開始學生就很快對聽說課產生了興趣，特別是兩個老師的對話表演，更使得學生興趣昂然,我們經常在聽說課上，上演一些英語小短劇和一些有關語言國家的知識背景的對話表演，做游戲(當然這些游戲有助于教學)例如，到了西方人比較重視的“復活節”，在含有這個節日的星期上課，除進行練習有關這個節日的知識材料外，其次，還叫學生通過做Looking for eggs的游戲，在實際的環境中讓學生練習語言。我們把提前準備好煮熟了的雞蛋和糖果，巧克力，等一些好吃的東西藏到教室里不同的地方，告訴學生誰找到禮物，禮物就歸誰，得到禮物的同學要給全班同學講一段有關這個節日的有趣的故事。從我們學校畢業的學生當回顧高中時期學生生活的時候，總是把英語聽說課堂上的“找蛋”游戲作為有趣的， 難忘的話題。我們用這種形式上課，學生在輕松愉快的環境中不知不覺地提高了自己的聽說能力。我們還經常有側重的把聽說分成兩部分練習，我們稱之為“英語聽力練習課” 和“說英語練習課”在聽力課上以中國老師為主，側重于聽一些有聲英語材料， 做筆試聽力練習，觀看一些視聽英語節目。在說課上外籍老師起主導作用，學生是主體，中國老師只是起輔助作用，課堂形式以學生小組練習為主把學生分成若干個小組就老師所給的話題討論，在一定時間后，每個小組推選出的代表在全班同學面前做演講。

　　說課的內容一部分題目是來自學生教課書上的說的內容，另一部分是外籍老師根據學生的特點結合語言國家的背景，有計劃的選擇不同的話題來練習說英語。例如：談論世界上著名的發明家和發明；世界著名的人物；各國風俗人情，所學語言國家的知識背景。宗教信仰……等。通過這類練習學生一方面得到了口語能力的訓練，同時也能獲得很多新的知識，有些知識從教課書上是難學到的。

　　采取靈活多樣的教學方法，加大課堂練習密度，讓學生在有限的時間里，得到盡可能多的練習。從這學期開始英語聽說課的師生課堂雙邊活動的時間比例逐步加大,既教師在課堂上占用時間大大的縮短，多給學生練習的機會。從幾年來的實踐中我們發現，英語聽說課與英語課堂教學最大的不同是學生在活動中占用時間越多教學效果就越好。目前在“說英語”課上學生活動占有的時間幾乎達到了課堂教學時間的五分之四。這就要求我們上課的老師必須認認真真地備好每一節課，安排好每一個課堂教學環節，減少課堂上浪費時間。過去我們常出現的問題是一個同學在講臺上演講，常常有個別同學乏味，針對這些問題教師要不及時糾正演講方式，還在機械性地一個接一個的叫同學到前面做演講，最后便成為演說者你講你的，聽眾卻我做我的其它事情，甚至有同學把其它科目的作業帶到英語聽說課堂來做。在這個時候教師就要及時發揮你的主導作用，指出學生練習說的過程中存在的問題，對每一個演講的同學都要給出正確的評價，及時反饋評價信息，這樣有利于提高學生說的水平。其次，為了避免多數學生不在課堂上浪費時間，教師對聽眾提出要求：邊聽邊做筆記根據聽到的內容給演講者提出問題，這樣師生共同配合一堂生動有趣的speaking class就會在輕松愉快的氣氛中結束。

　　在提高學生聽力方面，我們不僅僅是叫學生多聽材料，更主要的是教學生在聽的過程中發現技巧，尋找提高聽力的規律，任何事情都有規律可尋，聽力教學也不例外，教師除把前人發現的好的提高聽力的方法介紹給學生外，更重要的是叫學生自己找出自己如何盡快撲捉信息的方法。

　　(四) 織課外活動小組

　　我們語音室每天下午外活動時間對全校開放(從5點到6點半)，語音室里有各種聽力材料，學生可根據自己的需要選擇適當的內容。我們還組織了固定人的課外活動小組，進行有計劃的聽說輔導。今年外教老師又在專門地點組織了英語角。在英語角里，學生可自由地談論任何話題來練習說英語。英語角每周對全校師生開放，最近英語角越來越受歡迎，越來越多的學生主動地來英語角練習英語的聽說的能力。

　　經過高中三年的英語聽說訓練，到學生高中畢業的時候，80%的學生就能達到下列水平：能聽懂英語國家人士就學生熟悉的題材所作的較為淺易的講話和日常生活的交談，能抓住講話和交談的大意。

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