新理念下的坐井觀天教學設計

　　教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。今天小編給大家帶來的是新理念下的坐井觀天教學設計，希望大家喜歡。

　　設計理念：

　　寓言故事《坐井觀天》，是一篇讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用多媒體課件，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　一、教學目標：

　　1、能分角色讀課文。

　　2、理解寓言故事的內容，體會其中的道理，聯系自己的體驗談感受

　　二、教學重點：

　　1、朗讀青蛙和小鳥的對話。

　　2、讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

　　三、教學難點：理解“坐井觀天”的意思及寓意。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：小朋友們，老師知道大家喜歡聽故事講故事，這節課課我們就繼續來學習坐井觀天這個有趣的寓言故事。現在，老師想先考考你們，還記得這些詞語嗎?(課件1出示詞語)請齊讀，每個詞語讀兩遍.(生齊讀)小朋友們真能干。

　　師：誰能用這幾個詞語來說說課文講了一件什么事?

　　生1：小鳥口渴了，想喝水。

　　師：你用上了“口渴”和“喝水”，誰來補充?請你說。

　　生2：小鳥落在井沿上，看見青蛙坐井觀天。

　　生3：小鳥說天無邊無際，青蛙說天只有井口那么大。

　　師：你們真了不起!

　　二、精讀課文，理解寓意。

　　1、理解小鳥和青蛙爭吵的起因、地點。

　　師：對呀，故事里，青蛙和小鳥吵了起來，這次吵架是誰引起的?

　　生：是小鳥引起的。

　　師：在哪兒呢?(出示課件2)請看大屏幕，課文的第幾自然段講到?請小朋友們齊讀第一自然段。

　　生：(生齊讀)

　　2、引出青蛙和小鳥所處的位置，學習井沿。

　　師：青蛙坐在哪里?小鳥從什么地方飛來?落在哪?(師板書)什么是“井沿”呢?(井沿，就是井口的邊沿)。請小朋友們在課文插圖中的井沿上寫上“井沿“。井邊叫井沿，帽子邊叫(生：帽沿)，門邊叫(生：門沿)，桌子邊叫(生：桌沿)，河邊叫(生：河沿)。

　　師：你們的反應真是快!

　　3、故事里青蛙和小鳥為了一件什么事爭論了起來呢?

　　生：他們爭論天有多大

　　師：你真能干。(板書：天有多大)課文中他們進行了幾次對話?(三次)

　　第一次對話：

　　師：他們的對話可有趣啦!請小朋友看看它們的第 1次對話。(課件3出示第一次對話)

　　師：(先出示青蛙的話)請你讀，(生1讀)

　　師：青蛙說的話后邊是什么符號? (問號)。

　　師：誰再來讀讀它。

　　生 2：(讀)你從哪兒來呀?

　　師：你讀得很流利，要是把疑問的語氣送到句子里就更好了。請你讀

　　生 3：(讀)你從哪兒來呀!

　　師：你真會讀書!讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強調就更棒了!

　　生 4：(讀)你從哪兒來呀!

　　師：真的很棒。表揚她!

　　師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。小鳥回答說：

　　生1讀：(請你讀)我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。

　　師：小鳥從 哪兒 來，飛了 多遠 ?“一百多里”說明了什么?這些青蛙知道嗎?所以讀的時候應加重語氣，誰來試。

　　生 2：讀

　　師：小鳥能飛得再遠一點嗎?請你讀

　　生3：讀

　　師：小鳥飛了這么遠，感到怎么樣了?(又累又渴)

　　師：請你讀出小鳥的又累又渴!(生4讀)

　　師：請再累一點再渴一點吧!(生5讀)

　　師：誰能用“渴”和“喝”連起來說一句話?(兩生造句)

　　師：現在我們做一個游戲吧，叫“我問你答”，好嗎?我來問，你們來答。

　　師：你從哪兒來呀?

　　生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。

　　師：好玩吧!和你的同桌練一練。(同桌練習)

　　師：老師想請兩個小朋友來讀這次對話。(兩生讀)讀得真好，掌聲送給他們!

　　第二次對話：

　　師：接下來呀，小鳥和青蛙的對話更精彩，請看大屏幕。(課件4出示第二次對話)請小朋友們運用剛才老師教給大家的朗讀方法，和同桌合作，一個讀青蛙的話，一個讀小鳥的話，讀出重音讀出感情。邊讀邊想，從他們的第二次對話中，你讀懂了什么? (生合作學習)

　　師：好，請小朋友們一起來讀青蛙的話，青蛙說：(生齊讀——

　　師：從青蛙說的話里，你讀懂了什么?

　　生1：我知道青蛙認為天只有井口那么大。(板書：像井口大)你還讀懂了什么?

　　生2：青蛙認為小鳥在說大話。

　　師：什么是大話?(假話、夸口、吹牛)。

　　師：青蛙認為小鳥的哪句話是大話呢?

　　生：我飛了一百多里。

　　師：還有誰讀懂了什么?

　　生3：青蛙不相信小鳥的話。

　　師：青蛙不相信小鳥說的話，誰能把不相信的語氣送到句子里。請你讀

　　生 1：朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?

　　師：你覺得他讀得怎么樣?

　　生 2：他只把句子讀通順了，不相信的語氣沒讀出來。

　　師：你能試一試嗎? (生2朗讀)

　　師：讀得不錯，如果你再突出“別說”這個詞就更好了。(生3讀)

　　師：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”“不過”可以換一個詞嗎?

　　生：只有、僅僅

　　師：青蛙認為天只有井口那么大，并沒有一百多里遠，用不著飛那么遠。這句話能換另一種方式說嗎?

　　生：天只有井口那么大，不用飛那么遠。

　　師：這是一個反問句，如果誰能夠把反問的語氣讀出來就更棒了?(生4讀)

　　師：我們再來讀小鳥說的話，小鳥說：(生齊讀——)

　　師：從小鳥的話中，你讀懂了什么?

　　生：小鳥認為天無邊無際，大得很哪!(板書：無邊無際)

　　師：天是“無邊”的，是沒有邊的， “際”就是邊緣處，“無際”形容范圍非常的廣闊。 “無邊無際”說明天怎么樣?，

　　生：就是天特別大，看不到邊。

　　師：說得好!你們知道還有什么也是無邊無際的?(大海、草原、沙漠、宇宙)

　　師：小朋友們的知識真豐富!請你們用“無邊無際”說一句話，把這句話寫在學習卡上。看誰寫得又快又好。(生寫)

　　師：請把你寫的句子讀出來。(生1讀)說得好，還有不同的嗎?(生2讀)寫得真不錯。(3生讀)真是一個比一個會寫。

　　師：青蛙不相信小鳥的話，小鳥可著急了，誰來當小鳥，請小鳥告訴青蛙，讓它明白天是無邊無際的。(生1讀小鳥的話)

　　師：哦，你感覺到天大了嗎?那你能把天讀得再大一些嗎?(生2讀)

　　師：天真大啊!哪位小朋友敢來挑戰?(生3讀)

　　師：讀得真好。你真是一只態度真誠的小鳥。小朋友們，像他一樣，一起來告訴青蛙天是很大很大的!(生齊讀)

　　師：讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話。

　　生：(男女分角色讀)

　　師：你們的爭論真的很激烈!可是，老師還是弄不明白，青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法呢?你認為誰說的對呢?(全班舉手)那么多小朋友都知道啊，全班小朋友告訴老師。

　　生：(齊答)小鳥說得對。

　　師：小鳥說的是對的，那天青蛙說的就是——(錯的)

　　師：為什么小鳥說天“無邊無際”呢?

　　生1：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。

　　師：你真會想，請坐。還有沒有?

　　生2：因為小鳥每天在天上飛來飛去，所以它懂的知識多，它就知道天很大。

　　師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎?誰還想說，你來說吧。

　　生3：因為小鳥每天都想看到天的邊，所以他每天都不斷地飛，還是沒有看見邊，他一天比一天懂得的知識就更多了。

　　師：你的想象力真豐富!讓我們來幫小鳥找找原因吧。請小朋友看畫面，(課件5：播放各種畫面：小鳥漫游過高山、大海……) 看看誰看得最仔細，

　　師：小鳥飛呀飛，它看見了什么?

　　生 1：小鳥飛呀飛，它看見了漂亮的城市。

　　生2：小鳥飛呀飛，它看見了美麗的草原。

　　生3：小鳥飛呀飛，它看見了高高的山。

　　師：咦，小鳥是不是飛到天邊了?小鳥還能飛過去嗎?

　　師：小鳥真的還能飛過去，原來那不是天的邊，是山把天給擋住了。小鳥飛過高山，它又看見什么?

　　生4：小鳥飛過高山，它看見了大大的湖泊。

　　生5：小鳥飛過高山，它還看見藍藍的大海。

　　師：小朋友們懂的可真多呀， 你們像小鳥一樣見多識識廣。是啊，小鳥飛了那么多的地方，還是沒有見到天的邊，所以它知道天是很大很大的，可是，為什么青蛙說天只有井口那么大呢?

　　生1：因為青蛙每次抬頭，看到的天就有井口那么大。

　　生2：青蛙天天坐在井里，哪兒也不去，看到的天就像井口那么大。

　　生3：因為井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

　　師：你真是個細心的孩子。在這里井壁擋住了天，還擋住了青蛙的什么?

　　生4：還擋住了青蛙的視線。

　　師：是啊!井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。真可惡。這難道是青蛙的錯嗎?

　　師：我們來做個小實驗吧。請小朋友們先抬頭看看我們教室的天花板，你看到怎么樣的天花板?

　　生：我看到了整個教室的天花板。

　　生：我看到的天花板很大，是全部的。

　　師：小小實驗家們，請你們再拿出紙，把它卷成一個小紙筒，再用它來看天花板，這時你看到的天花板又是怎樣的?

　　生：現在看到的天花板很小。

　　生：現在看到的天花板只有這個紙筒口這么大。

　　師：為什么?

　　生：因為我們的視線被紙筒壁擋住了。

　　師：是呀，通過實驗讓我們明白，正因為青蛙的生活環境和小鳥是不同的，因此它看到的天當然只有井口那么大了，那青蛙到底又有什么錯呢?

　　生1：青蛙坐在井里，它說天只有井口那么大，這是可以原諒的。但是當小鳥告訴青蛙天很大很大的時候，青蛙還和小鳥吵了起來，這就不應該了。

　　師：你真聰明。還有沒有?

　　生2：青蛙不相信小鳥的話。

　　生3：青蛙自以為是，目光狹小。

　　生4：青蛙不愿意去和別人交流，見識少。

　　生5：青蛙不虛心學習，又不相信別人的話，它懂的知識很少很少。

　　師：小朋友們說好極了。所以，青蛙多年以來只見到怎么樣的天?

　　生：井口大的天。

　　第三次對話：(課件6出示第三次對話)

　　師：現在，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，讓我們來看看它們的第三次對話，(課件出示青蛙的話)請你讀。(生1讀)

　　師：青蛙為什么笑了?

　　生：青蛙笑小鳥說的是大話。

　　生：青蛙認為自己說的是對的。

　　師：青蛙是那么地肯定自己的看法，請你用肯定的語氣來讀青蛙的話?(生2讀)

　　師：你讀出了肯定的語氣，如果再讀出青蛙的自信就更完美了。請你再讀(生3讀)

　　師：真是一只自信的小青蛙呀!青蛙笑了，我們發現小鳥為也笑了，說：(課件出示小鳥的話)請你讀(生1讀)

　　師;小鳥笑誰?(笑青蛙)

　　師：小鳥笑青蛙什么?

　　生：小鳥笑青蛙錯了，還認為自己是對的。

　　師：所以小鳥說——(你是弄錯了。)這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了?(第二次)

　　師：第一次怎么說的?讀一讀課文

　　生：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!

　　(課件出示句子)：你弄錯了。 你是弄錯了。

　　師：請小朋友自個兒讀讀這兩句話，看看有什么不一樣?

　　生：第二句多了一個“是”。

　　師：你的小眼睛真尖。這一句還可以怎么說?

　　生：你的確弄錯了。(確實、肯定)

　　師：所以這個“是”應讀重音，誰來讀一讀第二句，讓青蛙感覺到自己確實是弄錯了。(一生讀)大家一起來讀這兩個句子(齊讀)小鳥還笑什么?

　　生：小鳥笑是因為小鳥想到了好辦法。

　　師：那小鳥想到什么好辦法了?

　　生：叫青蛙跳出井口來看一看。

　　師：誰來當小鳥，請把你的好辦法告訴青蛙吧。(生1讀)

　　師：小鳥是很誠懇的，要讀得稍慢些，讀出懇切的語氣，誰愿意再試試?(生2讀)

　　師：請再懇切一些吧!請你再讀，(生3讀)

　　師：多誠懇的小鳥呀!我們也來讀一讀吧，請第一第二組讀青蛙的話，第三第四讀小鳥的話。(生對讀)

　　師：是啊，耳聽為虛，眼見為實。(播放青蛙跳出井口動畫)瞧!青蛙聽了小鳥的話，還真的忍不住跳出了井口，青蛙跳出井口后，它看到什么?又會說些什么呢?

　　生1 ：青蛙聽了小鳥的話，忍不住跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，說：“哇!天真大呀!……”

　　師：你說得真精彩。

　　生2：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。

　　師：多美的風景呀!

　　生3：它看到校園里開滿了花，樹上掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果。

　　師：多漂亮的校園。

　　生4：它還會看到迷人的風景，還看到漂亮的城市。

　　師;還有不同的嗎?

　　生5：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。

　　師：說說你是怎么想的?

　　生6：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。

　　師：你真是個善于觀察的孩子.還有沒有?

　　生7：它看到路邊堆滿了垃圾，還聞到一陣陣臭味。

　　生8：它看到有人亂砍樹木，小鳥沒有了家。

　　師:你很有愛心.

　　生9：它看到壞人在捉它的同伴，拿來當下酒菜。它好傷心好難過。

　　師:孩子,你讀懂了青蛙的心呀.

　　生10：它覺得外面的世界并像小鳥說的那么美，又想回到安全的井里去。

　　師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢?讓它安心快樂地和我們生活在一起。

　　生11：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”來告訴人們應該與動物成為好朋友。

　　師：你的主意真不錯。

　　生12：發現那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。

　　師：是個好辦法。

　　生13：我們要保護好環境。

　　師：小朋友們說得棒極了!青蛙跳出了井口，不再是一只井底之蛙，而成了一只見多識廣的青蛙。孩子們，只要大家共同來保護環境，愛護家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!

　　四、扮演角色，再現情境

　　師：小朋友們說的真的很棒，相信你們的表演會更精彩，老師請兩個小朋友分別來扮演小鳥和青蛙，加上動作、表情，把這個故事演一演。

　　生：(生加上動作、表情表演)

　　師：他們表演得怎么樣?

　　生：表演得很棒。

　　師：把熱烈的掌聲送給他們。我們也來演一演吧，請第一第二組扮演青蛙，第三第四組扮演小鳥，開始吧。

　　五、總結全文 加深理解寓意。

　　師：小朋友們，坐井觀天是一個有趣的寓言故事。現在如果有人說你是坐井觀天的人，你明白他在說你什么嗎?

　　生1：他在說我自以為是。

　　師：能說得更完整些嗎?

　　生2：說我坐井觀天其實是在說我自以為是、目光狹小。

　　師：說得好。表揚他。誰還有不同的看法?

　　生3：說我是個看得少，見識少，而又自以為是的人。

　　師：你真會想。誰還想說?

　　生4：他其實在叫我不要目光狹小，應該努力做到見多識廣。

　　師：你真會思考。能把我們剛上課時這個成語的意思和現在發現的這個意思連起來說說?

　　生5：坐井觀天就是坐在井里看天。它告訴我們不要目光狹小，自以為是，應該見多識廣。

　　師：小朋友一個比一個說得好。學了這個故事，你明白了什么?

　　生1：讀了這個故事，我覺得我以后要多學一點知識，見識要廣一點。

　　師：你真能干。還有嗎?

　　生2：讀了這個故事，我覺得我以后要多出去看看，這樣才不會像青蛙那樣目光狹小。(你真了不起)誰還想說?

　　生3：讀了這個故事，我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。

　　師：你學得真好，你來說。

　　生4：讀了這個故事，我決不會做一只井底之蛙，我要努力學習，像小鳥一樣，做一個見多識廣的孩子。

　　師：說得好，“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，還自以為是。所以呀!老師希望小朋友們在今后的學習生活中，不要像青蛙那樣生活在自己狹窄的世界里，不愿意與別人交流學習，還自以為是。我們應該像小鳥一樣，認真學習，大膽探究，積極參加各種活動，多用眼睛去看看，并且善于聽取別人的意見，那么你將成為見多識廣的人。

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