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窮人教學(xué)設(shè)計

時間:2023-03-01 06:19:12 中小學(xué)知識資料 我要投稿

窮人教學(xué)設(shè)計

  《窮人》是俄國著名作家列夫.托爾斯泰的作品。反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。下面是小編整理的關(guān)于窮人教學(xué)設(shè)計,希望大家認(rèn)真閱讀!

窮人教學(xué)設(shè)計

  【1】窮人教學(xué)設(shè)計

  教材簡析:

  《窮人》是人教版第十二冊第五單元的一篇課文。文章講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。作者在敘述這個故事時,用樸實、準(zhǔn)確的語言,真實地刻畫人物的內(nèi)心世界,恰如其分地表達(dá)了真情實感, 讀來使人深受感動。

  設(shè)計理念:

  教學(xué)中以讀為主線,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。給足孩子時間,讓學(xué)生與文本充分地對話,讀出自己的理解與感悟;創(chuàng)設(shè)一個平臺,讓教師、學(xué)生、作者,文本進(jìn)行平等的語言交互、思想交互、情感交互。創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生展開聯(lián)想,敞開心扉,去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,感受沙俄時代,窮人的貧困和悲慘;

  2、品讀課文,感受桑娜的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)她寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  3、抓重點詞句,讓學(xué)生展開合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、昨天,大家預(yù)習(xí)了《窮人》這一課,文中誰給你留下了深刻的印象? 簡單談?wù)?

  2、從大家的言語中我聽出來了,大家對窮人充滿了同情,從大家的眼神中我也看出來了,大家對桑娜夫婦充滿了敬意!因為他們都有一顆——善良的心。(板書:善良)

  3、今天我愿跟隨大家共同走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,去感受他們的質(zhì)樸、真誠與善良!

  [設(shè)計意圖]“預(yù)習(xí)”實際上是課堂的延展,它能使課堂40分鐘的教學(xué)更有效。通過課前的預(yù)習(xí),孩子們對文本會有自己的理解,會有整體的感悟。課一開始就讓孩子們與他人交流自己的閱讀感受,在珍視學(xué)生獨特的感受、體驗的同時,又找到學(xué)生理解的共同點,使課堂教學(xué)的開展有了一個突破口。

  二、感悟

  (一)、請大家自由地朗讀課文,把你最感動的地方劃記下來,多讀幾遍。

  (二)、誰愿意把你的感動與大家分享?(引導(dǎo)到西蒙死去這場面。)

  1、感受窮人的悲慘命運。

  (1)、我們一起來讀讀!

  (2)、就在這死去的母親旁邊,兩個孩子睡得那么香甜。這不由地讓我們想到:就在這生命的最后一刻,就在西蒙奄奄一熄的時候她最放心不下的就是孩子!那此時她會怎么做?又會說些什么呢?

  (3)、冰冷的雙手會撫摸孩子的雙頰,晶瑩的淚珠會滴在孩子的臉龐。這場面無不讓人動容。再來讀讀!(放哀婉的輕音樂《眼淚》)

  [設(shè)計意圖]六年級的孩子,從身邊的情與愛、媒體的人與事,已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷。 此時讓孩子們充分地展開聯(lián)想,他們能很快調(diào)動起已有的生活體驗,充分感知這一場景的動容之處,真切感受到窮人的悲慘命運。加之教師飽含情感的語言、哀惋的音樂,完全把孩子帶入情景之中,學(xué)生讀來情真意切!

  2、感悟桑娜的善良。窮人第一課時教學(xué)設(shè)計

  (1)、感受桑娜義無返顧的舉動。

  ①、一個家庭的頂梁柱走了,一戶窮人家唯一的'一個大人走了。這對于兩個嗷嗷待哺的孩子來講只意味著一條路、一個字——死。可幸運的是——桑娜抱回了兩個孩子。請大家自由朗讀8—12自然段,你會有更深的感動。

  ②、桑娜怎么做的?此時,她有沒有多想?想到以后自己的孩子會更苦?丈夫會更苦?自己會更苦?

  ③、那桑娜是(   )地把孩子抱回家。還能怎么說?

  ④、用她自己的話講“不知道為什么這樣做,但覺得非這樣做不可!” “不知道為什么這樣做”是什么意思?“但覺得非這樣做不可”呢?

  (2)、感受桑娜忐忑不安的內(nèi)心。

  ①、可這一抱卻給桑娜的內(nèi)心帶來極度的不安。自由讀讀描寫桑娜心理活動的句子,看看你能體會出她的什么感受。

  ②、(放鋼琴曲《命運》)后悔、緊張、擔(dān)憂、害怕,這所有的感受攪得她心神不寧,這種感覺就是——忐忑不安。我們來讀讀!

  [設(shè)計意圖]學(xué)生閱讀中會有自己獨特的感受和見解。這里我給孩子充足的時間去感知桑娜的內(nèi)心世界。并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一個交流平臺。學(xué)生體會到哪一點就說哪一點,讀讀相關(guān)句子,帶大家一起來感受。當(dāng)緊張、擔(dān)憂、矛盾、害怕、后悔等一系列復(fù)雜的心理活動體會出來時,學(xué)生讀來感同身受!

  ③、只是抱會兩個孩子,怎么會讓她如此地被受煎熬呢?這都是因為他們也是——窮人!說說哪里能看出桑娜一家也非常窮?面對著熟睡的七個孩子此時的腦海中會浮現(xiàn)些什么?

  ④、是啊!越想越擔(dān)憂、越想越害怕、越想越著急,此時的她坐立不安!再來讀讀![設(shè)計意圖]“窮”字是貫穿全文的線索,正是因為“窮”,才更能顯示出人物的高尚品質(zhì)。我讓學(xué)生再次回歸文本,從吃的、住的、用的、勞動環(huán)境等多個角度,深切感受窮人的悲慘命運,此時的孩子們才能真正設(shè)身處地聯(lián)想到桑娜將來的境況。正是這想都不感想的將來,攪得人忐忑不安。此時學(xué)生讀來撓人心扉!在朗讀中與窮人展開了對話,在對話中感受窮人的美好心靈。

  ⑤、七口人變成九口人,這對于一個艱難度日的家庭來講簡直就是——?如果說剛開始沒有經(jīng)過深思熟慮,而此時經(jīng)過了強(qiáng)烈思想斗爭的桑娜還是堅持留下孩子,甚至是——揍我一頓也好!她的善良就淋漓盡致地展現(xiàn)在對孩子的憐愛中!(板書:對孩子的憐愛)。

  (3)、還有哪些地方能感受到桑娜的善良?(四人一組閱讀、討論)

  ①、根據(jù)匯報小結(jié)板書:對家庭的付出、對鄰居的牽掛、對丈夫的擔(dān)憂等。

  ②、善良的人對待任何人、對待任何事都能讓我們感受到她人性的光輝!(板書:……)

  [設(shè)計意圖] “ 閱讀是學(xué)生個性化的行為”,不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同,會產(chǎn)生千差萬別的感受。集大家的智慧相互碰撞,會對作者的意圖有更深層次的理解,人物的形象在讀者心中也將更加豐滿。這一合作式的閱讀、交流,能提升學(xué)生的情感認(rèn)知,使學(xué)生心靈受到震撼。

  3、感悟漁家的溫暖。

  如此善良的人,難怪課文一開始就說——這間漁家的小屋溫暖而舒適!(板書:溫暖、舒適)你是怎樣理解的?

  祝福

  (放音樂《祈禱》)一個溫暖而舒適的小家,有妻子的付出,也少不了丈夫的努力,讓我們下節(jié)課再走近漁夫、走進(jìn)他的內(nèi)心世界,再一次感受窮人的那份質(zhì)樸、真誠與善良!

  讓我們祈禱吧!祝愿好人一生平安!

  板書設(shè)計:

  20 窮人

  對孩子的憐愛

  對家庭的付出 溫暖

  善良 對鄰居的牽掛 舒適

  對丈夫的擔(dān)憂

  ……

  【2】窮人教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”等生字詞。

  2、梳理小說中的人物,簡要概括課文的主要內(nèi)容。

  3、抓住題目中的“窮”字,從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀,感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。

  教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課,揭示課題

  1.板書課題,學(xué)生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)

  2.介紹作者及時代背景

  本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。(課件出示圖片,介紹作者)

  (二)初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自由誦讀課文。

  自讀提示:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到眼到、口到、心到、手到。

  (2)邊讀邊思考:這是一篇短篇小說,小說中必然要有人物,課文中寫到了哪些人物?圍繞這些人物發(fā)生了什么事情?

  A、檢查字詞過關(guān)情況:(課件出示生字詞)

  ★詞語過關(guān):“讀記寫”

  舒適 擱板 勉強(qiáng) 填飽 抱怨 傾聽 掀起 裹住

  蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴(yán)肅 憂慮 濕淋淋

  寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語 自作自受

  ★根據(jù)詞意,選詞填空:

  (1)形容健康強(qiáng)壯的身體。( 魁梧 )

  (2)形容恐懼不安。( 心驚肉跳 )

  (3)形容水勢浩大,不可阻擋,也用來形容人的感情十分激動。(洶涌澎湃 )

  (4)自己做錯了事自己承受。( 自作自受 )

  (5)形容臉色黑中帶黃。( 黧黑 )

  B、本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什么事?

  (板書:桑娜 五個孩子 漁夫 西蒙 兩個孩子)

  師:這些人物中主要人物是誰?

  生答,師板書:桑娜 漁夫

  C、理清人物關(guān)系,概括主要內(nèi)容:這些人物之間發(fā)生了什么事。(指名二三個學(xué)生答)

  師小結(jié):你們看,如果我們把幾個人物先找到,想一想這幾個人物之間發(fā)生了什么事,就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。

  2、理清文章的脈絡(luò):這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?

  一(1、2):講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。

  二(3---1):講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。

  三(12----27):講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱來撫養(yǎng)。

  師板書寫作順序:等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜

  (三)品讀課文,學(xué)文悟“窮”

  過渡:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》(生接)。可老師發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象,那就是全文除了題目之外,文中沒有一個“窮”字,那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的'呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請細(xì)讀全文,用橫線畫出相關(guān)的句子。(課件出示問題)

  1、學(xué)生自讀課文,畫出句子。

  2、指名匯報,師生共同歸納(課件出示歸納要點),完成填空練習(xí):

  課件出示:

  ★桑娜和漁夫從早到晚地干活,還只能(勉強(qiáng)填飽肚子)。孩子們沒有(鞋穿),不論(冬夏)都(光著腳)跑來跑去;吃的是(黑面包),菜(只有)魚。

  (師:桑娜一家吃的食物差,穿的衣服破,桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。)

  ★孩子雖然不算多———只有(兩個),可是(全靠)她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真(難過)啊!

  ★屋子里沒有(生爐子),又(潮濕)又(陰冷)。

  ★一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從(稻草鋪上)垂下來。

  ★母親在臨死的時候,拿(自己的衣服)蓋在他們身上,還用(舊頭巾)包住他們的小腳。

  3、播放哀怨的音樂,渲染氣氛,學(xué)生讀這些語句,感受文中人物生活的貧窮。

  4、師小結(jié):他們屋內(nèi)的裝飾,他們的吃穿,他們沒日沒夜地忙碌于生活,都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在,不見一個“窮”字,可是“窮”又無處不在。那么課文只寫了他們的“窮”嗎?還寫了什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  板書設(shè)計: 9 窮人

  列夫·托爾斯泰(俄國文學(xué)泰斗)

  等待丈夫

  桑娜 抱回孩子 漁夫

  催促桑娜

  生活:艱難困苦

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