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山中訪友教學設計

時間:2023-03-01 07:36:30 中小學知識資料 我要投稿

山中訪友教學設計

  《山中訪友》這篇散文篇幅短小而述事簡略,記作者獨自到山野林間的一天游歷,因為帶著動情的眼光,所見之景都有許多新奇的色彩。下面是小編整理的關于山中訪友教學設計,希望大家認真閱讀!

山中訪友教學設計

  【1】山中訪友教學設計

  一、課題:山中訪友

  二、教學目的:

  1.學習作者獨具匠心的敘述方式;

  2.抓住重點詞語,理清全文思路;

  3.培養從大自然中發現美與領悟美的能力。

  三、教學重點

  1.揣摩分析精彩的詞語、句子或段落;

  2.學習作者寫景狀物的方法。

  四、教學難點:

  1.學習作者寫景狀物的方法。

  五、課時:2課時。

  六、課型:綜合新授課

  七、教學方法:講讀-討論

  八、教具:

  九、教學過程:

  第一課時

  (一)懸測:閱讀標題,懸測文章的內容,揣摩作者的寫作意圖。

  (二)速讀:抓住重點詞語,理清思路,初步感知課文內容。

  本文主旨:作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如濤如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情。

  (三)精讀:潛心于作品之中,品味體會,理解賞析,分析作品都寫了哪些內容,是怎樣寫的,文章的藝術特色是什么,等等,要鼓勵學生提出問題,然后通過研討加以解決。

  〔精彩段落〕

  你好,山泉姐姐!你捧一面明鏡照我,是要照出我的渾濁嗎?你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,白云大嫂!月亮的好女兒,天空的好護士,你潔白的身影,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍的笑容。你好,瀑布大哥!雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今。你好呀,懸崖爺爺!高高的額頭,刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起了歷代的隱士和高僧,你也是一位無言的禪者,云霧攜來一卷卷大書,可是出自你的手筆?喂,云雀弟弟,嘰嘰喳喳說些什么?

  1.這段文字運用了 、 、 、 修辭方法。

  2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

  3.“抬頭望你,我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么?作者善于聯想,由“懸崖”想到“隱士和高僧”,那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?

  〔精彩段落〕

  忽然下起雷陣雨,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個喝醉了酒的人詩人在云頭朗誦,又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下,慈詳的`老柏樹立即撐起了大傘。滿世界都是雨,惟我站立的地方沒有雨,卻成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?俯身凝神,才發現許多螞蟻也在樹下避雨,用手捧起幾只螞蟻,好不動情,螞蟻,我的小弟弟,茫茫天地間,我們有緣分,也做了一回患難兄弟。

  雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠,云嶺上掠過一群歸鳥。我也該回家了。于是,我輕輕地招手,告別了山里的眾朋友,帶回了滿懷的好心情,好記憶,順便還帶回一路月色……

  1.請概括上面第一節的內容。

  2.文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?

  修辭:

  作用:

  3.文中加點的“恩澤”一詞是什么含義?表達了作者什么感情?

  4.為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?

  5.結尾的省略號改成句號行不行,為什么?

  (四)學生討論,老師點撥:

  老師歸納學生的問題,進行點撥,要做到要言不煩。

  1.排比、擬人、比喻、設問。2.山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀。山泉:清澈。溪流:潺潺有聲。白云:潔白。瀑布:雄渾而且高亢。懸崖:無言靜默。云雀:叫聲清純。3.懸崖 無言靜立

  1.柏樹下避雨的情景。2.擬人、比喻 形象生動地描寫了山間景物的美麗情態,更能表達作者對它們的喜愛贊美之情。3.這里指老柏樹的恩賜惠及作者,如雨澤潤物 表達了作者對老柏樹及山間萬物的感激之情。4.因為我和螞蟻一起在大樹下避雨,所以說是患難的兄弟,更能突出題目中的“友”字。5.不行,本文結尾用省略號,表明景物、情感均未絕,給人回味的余地;用句號則不夠深遠。

  (五)學生歸納本課的學習要點,按照“研討與練習”的要求,寫出學習心得。

  (六)朗讀課文,培養語感。

  十、板書設計:

  山中訪友

  李漢榮

  山中的朋友

  古橋

  大樹

  出門去山中訪問 山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀 回家

  石頭、落葉、小花

  樹下避雨 柏樹、螞蟻

  【2】山中訪友教學設計

  教材分析

  《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然”,學生要通過四篇文章的學習,感受作者描繪的自然美景,感受人與自然親密和諧的關系,從而產生熱愛自然的情感。

  本文作者帶著滿懷的好心情,走進山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。

  學情分析

  六年級學生雖然已經接觸了一些散文,但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的`朗讀能力,可以通過朗讀感受文章的語言的魅力,入情入境,理解作者表達的感情。

  小學生想象力豐富,善于模仿,通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經驗不豐富,無法更深層次的理解作者的情感,揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。

  教學目標

  1.會寫8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3.感受作者所描寫的境界,培養熱愛自然、親近自然的美好情感。

  4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

  教學重點和難點

  重點:抓住重點詞語,理清思路,理解本文新奇的構思,感受作者的心境,體會作者所表達的感情。

  難點:揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情),學習運用。

  教學過程

  (1)導語:同學們,春風夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱,領略大自然的風姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

  (2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進山林,去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

  (3)看課題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

  初讀課文,整體感知

  (1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學們自由輕聲讀課文。

  (2)讀后交流,了解大意。

  讀通課文,學習字詞

  (1)學生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢。

  (2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?  師隨機糾正,重點點撥。

  拜訪古橋,朗讀體驗

  (1)下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

  (2)一進山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們在書上畫出有關句子。

  (3)再讀讀畫線的話,體會體會,作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?

  (4)交流感受。  結合理解“德高望重”,體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。

  (5)體會寫法。  作者用擬人化的手法,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們讀者。

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