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高中地理教學(xué)反思

時間:2023-01-10 10:47:11 高中教學(xué)反思 我要投稿

高中地理教學(xué)反思(14篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的高中地理教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

高中地理教學(xué)反思(14篇)

  高中地理教學(xué)反思 篇1

  最近在參加省骨干教師跟崗培訓(xùn)過程中,聽到了兩節(jié)同課異構(gòu)觀摩課,內(nèi)容是高中地理必修三第四章第二節(jié)《區(qū)域工業(yè)化與城市化——以我國珠江三角洲地區(qū)為例》。在新課程實施多年的廣東,對高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)進行深刻研讀和準(zhǔn)確領(lǐng)會,在平時課堂教學(xué)中不折不扣地貫徹落實新課改的精神,應(yīng)該是各位高中地理教師必需的基本功,但在聽了這兩節(jié)課后,我覺得有必要繼續(xù)強調(diào)高中地理新課程必修三的教學(xué)理念、教學(xué)方法。

  高中地理新課程包括三個必修模塊,“地理1”、“地理2”兩個模塊分別從環(huán)境對人類活動和人類活動對環(huán)境兩個方面闡述了人地關(guān)系,“地理三”則是在前兩個模塊基礎(chǔ)之上,使學(xué)生結(jié)合區(qū)域可持續(xù)發(fā)展,學(xué)習(xí)將人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理應(yīng)用于實踐。這一模塊以區(qū)域為研究對象。由于區(qū)域存在差異性,各區(qū)域可持續(xù)發(fā)展也各有其特性。課程標(biāo)準(zhǔn)和教材選擇了“地理環(huán)境區(qū)域發(fā)展”、“與區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”、“區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用”、“區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”、“區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”等五個典型論題進行了剖析。各版本教材采用不同的案例來呈現(xiàn)這五個專題內(nèi)容。可以看出地理三模塊是典型的案例教學(xué),甚至是“范例教學(xué)”。

  課程標(biāo)準(zhǔn)對必修三核心內(nèi)容的描述是“以……為例,分析……”,課標(biāo)解讀中講到“必修三是范例教學(xué),然而再典型的實例也很難涵蓋研究這類問題的所有內(nèi)容和方法,我們要讓學(xué)生從個別到一般,掌握帶規(guī)律性的知識和能力。”因而我們要借助教材中精選的示范性材料,不但使學(xué)生掌握這個或者這一組案例的基本內(nèi)容,更要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、分析相同或相似類型問題的'基本方法,體會學(xué)習(xí)的過程。通過例子來使學(xué)生達到舉一反三的本領(lǐng),這就是必修三教學(xué)的核心所在。

  從現(xiàn)在全國使用的四個版本的教材來看,各類教材所使用的案例存在較大的差異。每一個專題內(nèi)容往往是既有一個主導(dǎo)案例,同時也可能有若干個小案例。必修三的核心內(nèi)容是高考的主旋律,每年高考必考。但現(xiàn)在仍然有許多老師沒有意識到原理教學(xué)是必修三教學(xué)的主要側(cè)重點,而最容易走入一個誤區(qū):教學(xué)過多的徘徊在教材知識的總結(jié)、歸納上,而缺乏知識到能力的升華過程。由于必修三涉及的案例繁多,而高考的選材又不來源于課本,所以必修三的教學(xué)是平時課堂教學(xué)中的一個難點。

  案例因教材、因教師、因?qū)W生而異,教師教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)需要多角度、多層面地靈活選用、組織案例。相同的案例,使用方法、使用角度不同,其結(jié)果迥然而異。因此“如何在必修三教學(xué)中用好案例”應(yīng)該是我們每一位老師需要思考的問題之一。必修三是典型的案例教學(xué),我們需要用更多的時間和心思來思考教材案例的使用方法、使用角度、使用時間,使案例用得好、用得巧,從而達到教學(xué)最有效的目的。

  這就要求我們要跳出案例教案例,如果我們在平時教學(xué)中僅僅停留在對課本中一些具體區(qū)域事實的教學(xué)上,而沒有對解決同類問題的一般規(guī)律與方法進行分析、歸納,沒有對學(xué)生進行地理信息獲取、整理、分析、運用能力的培養(yǎng),那就不可能達成課標(biāo)目標(biāo),最多只能算是初中層次的區(qū)域地理教學(xué)了。如果上述兩位老師能深刻認識到這些問題,那么這兩節(jié)課就能成為典型優(yōu)秀示范課了。

  高中地理教學(xué)反思 篇2

  一學(xué)期又過去了,回顧一學(xué)期的地理教學(xué),我覺得對學(xué)生地理學(xué)科興趣的培養(yǎng)非常重要,下面重點來說說個人對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣培養(yǎng)的反思心得。

  地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與成功的教學(xué)過程互為因果。興趣是地理教學(xué)過程的強大動力,它促成教學(xué)過程的良性循環(huán)。一個分數(shù)的出現(xiàn)受多種因素影響,而興趣的形成和發(fā)展只決定于學(xué)習(xí)的成功,而且是反復(fù)的成功,因此,進行教學(xué)評價,興趣狀態(tài)比分數(shù)更為可靠。教師應(yīng)該經(jīng)常注意了解學(xué)生的興趣狀態(tài),作為自己改進教學(xué)的基本依據(jù)。

  影響地理學(xué)習(xí)興趣的因素:

  學(xué)生的興趣在成功的教學(xué)過程中形成和發(fā)展,教學(xué)系統(tǒng)的要素:教材(教學(xué)內(nèi)容及其載體,教學(xué)手段)、學(xué)生、教師都與學(xué)生興趣的形成、發(fā)展息息相關(guān)。

  1.教學(xué)內(nèi)容是地理學(xué)習(xí)興趣的源泉

  地理感性知識鮮明地體現(xiàn)著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點。由于地理環(huán)境的空間廣大性,直接觀察必須走出教室,大量的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描述,以形成再造表象。正是由于感知困難,使地理事物總是顯得那樣新奇、生動。地理感性知識是興趣源泉的源頭,它既是地理知識的重要組成部分,又是獲得理性知識的基礎(chǔ)。面對學(xué)生缺乏表象的頭腦,不可能喚起探究的熱情。滿足了學(xué)生感知的.需要,就在培養(yǎng)興趣的道路上邁出了有力的第一步,并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性認識的需要。因此,感知教學(xué)對于興趣培養(yǎng)乃至整個教學(xué)的成敗至關(guān)重要。

  地理理性知識以綜合性為其特點,蘊藏著地理環(huán)境中形形色色的奧秘。對其趣味性的體驗在于進行成功的思考。地理概念是概括而來的,區(qū)域特征是比較而來的,規(guī)律和成因是分析綜合而來的。如果要求學(xué)生在思考失敗的情況下去死記硬背結(jié)論,勢必抑制興趣的形成。

  知識的意義在于運用。只有通過運用,才能進一步獲得對知識需要的體驗,"感到知識具有使人高尚起來的力量—很難找到比這種感覺更強烈的刺激來推動求知的興趣了"。

  地理技能使地理操作活動(智力的、動作的)進行的又快又好,令人欽羨。例如,當(dāng)學(xué)生看到軍人、探險者或考察隊僅憑地形圖即可在陌生的地區(qū)活動自如時,自然要激發(fā)出掌握讀圖技能的需要。熟巧的技能又往往是學(xué)生學(xué)好新知識的條件,使學(xué)生在獲得順利完成操作的滿足的同時,獲得新知識學(xué)習(xí)的成功。

  滲透在知識教學(xué)中的能力培養(yǎng)和思想教育,使學(xué)生經(jīng)常獲得能力增強的體驗,不斷感受思想感情意外的豐富和滿足,從而推動著學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

  2.地理教學(xué)手段是興趣培養(yǎng)的重要條件

  地理教學(xué)手段包括地理教具(掛圖、模型、標(biāo)本及視聽軟件)、地理學(xué)具(課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等)與視聽設(shè)備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀察點等是地理知識內(nèi)容的載體,是地理教學(xué)內(nèi)容——興趣源泉流向?qū)W生的"渠道"。它直接刺激學(xué)生的感官,引起注意,激發(fā)學(xué)生對知識、技能的需求,提供相當(dāng)一部分地理感知,幫助學(xué)生理解地理問題,運用地理知識,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要與幫助學(xué)生成功地進行學(xué)習(xí)方面有著不容忽視的作用。

  3..學(xué)生是地理興趣發(fā)展的主體

  學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣發(fā)生發(fā)展的根據(jù),興趣培養(yǎng)必須遵循學(xué)生興趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。

  ⑴學(xué)生對處于自己"最近發(fā)展區(qū)"的知識最感興趣,因為用力跳夠得著的果子不僅能使他體驗到需要,而且能使他體驗到成功的可能,從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮,獲得果然成功的快樂。

  學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)是我們確定其"最近發(fā)展區(qū)"的依據(jù)。如果不了解、不顧及學(xué)生的基礎(chǔ),盲目地照本宣講教材,就往往要在教學(xué)失敗的同時打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  不同學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"存在著個別差異。基礎(chǔ)不同,形成興趣的興奮點也不同。有的學(xué)生興奮點在課內(nèi)知識向課外的延伸上,有的學(xué)生則會在努力獲得了及格分數(shù)后高興得跳起來。承認并照顧到這種差別,才能使不同水平的學(xué)生都興致勃勃地學(xué)習(xí)。

  ⑵學(xué)生對掌握著主動權(quán)的學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的成功歸根結(jié)底要靠學(xué)習(xí)者自己對學(xué)習(xí)活動的主動調(diào)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要教師的指導(dǎo),還需要閱讀檢索、獨立思考、相互議論、向教師質(zhì)疑、發(fā)表見解等主動方式的活動。這些活動能使學(xué)生感到自己能力的意義,增強自信心并提高學(xué)習(xí)成功率。

  ⑶學(xué)生對地理野外觀察、地理觀測、參觀訪問等室外教學(xué)活動感興趣。室外教學(xué)活動為學(xué)生提供了豐富多采的最直觀的感性知識,激發(fā)出多方面多層次的探究需要,解答許多在教室內(nèi)難以徹底解決的問題。

  ⑷學(xué)生對具有游戲性質(zhì)的教學(xué)活動感興趣,這是由他們的年齡特征決定的。

  ⑸過重的負擔(dān)抑制學(xué)習(xí)興趣,它使學(xué)生把地理課與疲勞、煩燥聯(lián)系在一起。

  ⑹地理學(xué)習(xí)的反復(fù)失敗能引起學(xué)生對地理課的厭惡,會使學(xué)生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成績聯(lián)系在一起。

  高中地理教學(xué)反思 篇3

  【摘要】主題式教學(xué)是基于情景教學(xué)的一種新嘗試。本文在多次實踐嘗試的基礎(chǔ)上,選取了比較有代表性的實例,通過反思、驗證、總結(jié),研究主題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用方法和技巧。

  【關(guān)鍵詞】高中地理主題式教學(xué)設(shè)計

  【中圖分類號】 G633.55

  【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(20xx)10-169-01

  主題式教學(xué)是在情景教學(xué)的基礎(chǔ)上,使教學(xué)主題更為鮮明,給學(xué)生更多的自主探究空間,讓學(xué)生緊緊圍繞一個主題來進行探究學(xué)習(xí)。主題式情景教學(xué)倡導(dǎo)融主題、教材、教學(xué)方法、場景為一體,通過語言、教具、音樂等創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文中的主題式教學(xué)設(shè)計是產(chǎn)生于一次課堂教學(xué)實際案例,讓學(xué)生以農(nóng)民工的來去為主線,進行主題式探究學(xué)習(xí)。

  一、高中地理課堂教學(xué)中的主題式教學(xué)設(shè)計實例

  1.教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識與技能:了解工業(yè)化對城市化的影響,理解區(qū)域發(fā)展的條件。

  (2)過程與方法:通過對珠三角地區(qū)從“民工潮”到“民工荒”現(xiàn)象的剖析,研究農(nóng)民工對珠三角地區(qū)城市工業(yè)化與城市化的影響,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力、提高從圖文資料中提取地理信息的能力和解決問題的能力。

  (3)情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念以及嚴謹、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立正確的人口觀、城市觀、發(fā)展觀和環(huán)境觀。

  2.學(xué)情分析

  本節(jié)內(nèi)容基于湘教版“必修Ⅲ”中的“區(qū)域工業(yè)化與城市化”,教材以珠江三角洲為例來闡釋區(qū)域的工業(yè)化與城市化,因為《洶涌的“民工潮”》這一案例與現(xiàn)實中近幾年珠三角地區(qū)的“民工荒”問題不相符,故而引出學(xué)生對“農(nóng)民工在珠三角地區(qū)工業(yè)化與城市化進程中的影響”的探究。該探究主題中涉及的人口遷移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域工業(yè)發(fā)展的條件是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的舊知識,珠三角地區(qū)工業(yè)化是學(xué)生比較熟悉的背景知識。從圖文中提取地理信息以及問題分析能力是高考要考察的重點,也是學(xué)生比較薄弱、有待強化提高的。

  3.重點難點

  重點:珠三角地區(qū)工業(yè)化發(fā)展的階段及面臨的問題。

  難點:工業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移引起的問題與解決措施。

  4.教學(xué)過程

  附:1.探究二材料近年來,珠三角地區(qū)頻頻報出“招工難”“民工荒”。但據(jù)調(diào)查,廣東省勞動力市場仍是供大于求,就業(yè)難與個別企業(yè)招工難并存,緊缺的是高級管理人才和高級技工,從來不缺少普通民工。專家認為中國目前處于“斷裂”的社會,經(jīng)濟狀況懸殊的各階層無法平等地享有受教育的權(quán)利,結(jié)果導(dǎo)致“知識斷裂”,新創(chuàng)造出的工作位置不適合知識、技能低的人群,導(dǎo)致民工“回流”、“民工荒”。

  2.探究三材料讀黃河金三角地區(qū)圖。國家發(fā)展改革委要求,把示范區(qū)建設(shè)成為中西部地區(qū)重要的能源原材料與裝備制造業(yè)基地。

  二、主題式教學(xué)設(shè)計實例的分析與反思

  1.教學(xué)主題的確立

  教學(xué)設(shè)計的主題必須明確。主題是一節(jié)課的靈魂所在,貫穿學(xué)生自主探究的`始終。主題的選擇要以某一知識內(nèi)容為核心,以學(xué)生感興趣的話題為出發(fā)點。主題內(nèi)容不能寬泛籠統(tǒng),主題形式要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特點來確立,對知識進行整合和梳理,融合三維教學(xué)目標(biāo)。

  2.教學(xué)內(nèi)容的編輯

  主題式教學(xué)需要對課程的內(nèi)容、特點進行歸納總結(jié),不拘泥于教材知識結(jié)構(gòu),對知識進行重新梳理,圍繞某一主題,形成有明顯輕重區(qū)分的知識結(jié)構(gòu),層層遞進,深入探討。

  3.教學(xué)設(shè)計的實施

  教學(xué)設(shè)計必須在教學(xué)實踐中進行檢驗與完善,因此在實施教學(xué)設(shè)計的過程中,教師要重視對課堂的觀察,并及時進行調(diào)整,課后對教學(xué)設(shè)計進行反思與完善。要重視學(xué)生在主題式課堂中通過觀察、思考、討論等活動得來的收獲和感悟,根據(jù)課堂反饋對教學(xué)設(shè)計進行及時改進。

  三、結(jié)論

  總之,在課堂教學(xué)中進行主題式教學(xué)的探究,順應(yīng)了時代的發(fā)展與要求,能夠發(fā)散學(xué)生思維、拓展學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)技能與專業(yè)素養(yǎng),能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)從課本到生活、從抽象到具體、從感性到理性的跨越,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主探索的能力與精神,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

  [參考文獻]

  [1]潘曉敏.地理主題式情境教學(xué)漫談[J].地理教育,20xx,(1):46-47.

  [2]李三曉.淺談高中地理主題式教學(xué)設(shè)計[J].課程教育研究,20xx(3):167-168.

  高中地理教學(xué)反思 篇4

  巴西是南美洲面積最大、人口最多、經(jīng)濟最發(fā)達的國家,一提到巴西,同學(xué)們首先想到的是巴西足球,所以在新課導(dǎo)入時,我以巴西足球作為切入 點,引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。七年級學(xué)生思想活躍,感情豐富,求知欲強,好勝心切,在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩,樂于接觸有趣的感性知 識,因此,在學(xué)習(xí)巴西時,要多用一些激趣的方法,要多舉例,多要以實圖展示,增強學(xué)生印象。

  在教學(xué)過程中,我盡量給學(xué)生多留一些思維空間,沿著學(xué)生思路走,注重知識的形成過程,建立地理聯(lián)系。例如:在講到巴西的氣候特征時,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱帶雨林的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的保護意思。

  從上完課的效果來看,本節(jié)課有成功之處,也有不足之處,現(xiàn)總結(jié)如下:

  1、課堂引入很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性。

  2、留給學(xué)生足夠的思考空間,發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

  3、本節(jié)課知識容量過大,學(xué)生接受效果不是太理想,主要是巴西熱帶雨林的環(huán)境作用和城市的'規(guī)劃很難理解。

  4、對于本節(jié)課的重點內(nèi)容強調(diào)不到位,例如:巴西鐵礦的地位、對自然環(huán)境的總結(jié)。

  5、時間安排不夠合理,所設(shè)計的練習(xí)內(nèi)容完成得有些匆忙。

  6、學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶不熟悉,自主學(xué)習(xí)能力有待提高。

  今后需要注意的地方:

  1.還是不敢大膽放手,學(xué)生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止,對于有一定難度的地理問題可讓學(xué)生去探究、討論。

  2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究各環(huán)節(jié)的活動要做具體的要求和指導(dǎo)。平時要加強習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

  “星星之火可以燎原”,在今后的課堂教學(xué)中我一定要把這些優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚光大,對于這節(jié)課尚存在的一些不足之處,我將采取有效措施進一步提高和完善。總之,在今后的教學(xué)實踐中,我要不斷探索,繼續(xù)挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力,讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩。

  高中地理教學(xué)反思 篇5

  隨著教育改革的不斷深入,新的課程改革也在如火如荼地進行中,研究性學(xué)習(xí)作為新的教育理念,已成為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略滲透于教育教學(xué)中,對當(dāng)前教育的發(fā)展起到重要的促進作用。高中地理是中學(xué)階段十分重要的學(xué)科,在高中地理教學(xué)中探索性地開展研究性學(xué)習(xí),是高中地理教學(xué)的需要,也是地理教師所面臨的重要課題。

  一、地理教師在地理研究性學(xué)習(xí)中的主角

  地理學(xué)科資料十分豐富,且貼近人們生活,所以,在地理學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)是十分容易的。例如,環(huán)境污染、資源開發(fā)與保護、交通發(fā)展等都是學(xué)生感興趣、社會所關(guān)注的重要話題。但要開展研究性學(xué)習(xí),學(xué)生需要做很多的準(zhǔn)備工作及課外輔助工作。所以,教師就要在其中發(fā)揮應(yīng)有的'作用。首先,教師要做好設(shè)計者。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的探索過程,讓學(xué)生在研究問題中體驗科學(xué)研究的過程,從而培養(yǎng)創(chuàng)新本事,并不要求學(xué)生必須發(fā)現(xiàn)什么,創(chuàng)造什么。在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生是主體,教師要在此前提下,采取多種手段,根據(jù)地理教材的資料,科學(xué)設(shè)計問題,激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的興趣;教師要設(shè)計有利于學(xué)生研究的情境,讓學(xué)生真正參與到研究學(xué)習(xí)中。其次,教師要做好組織者。在高中地理研究性學(xué)習(xí)中,形式能夠是多種多樣的,獲得研究資料、資源的途徑也是多方位的,能夠在網(wǎng)上查找搜索,能夠設(shè)計調(diào)研問卷,能夠開展課外調(diào)查研究……這些都需要教師的精心組織和安排。所以,在地理研究性學(xué)習(xí)中,教師要做好組織者,使學(xué)生經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)能夠真正學(xué)到知識,提高水平,鍛煉本事。

  二、高中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的方法和途徑

  1.在教學(xué)中適當(dāng)滲透專題研究單元

  在不影響地理學(xué)科知識的系統(tǒng)性和邏輯性的基礎(chǔ)上,課堂教學(xué)中能夠滲透一些和教材資料有關(guān)的專題研究活動,這是當(dāng)前在高中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)比較常見的一種形式,在選題方面能夠從以下幾方面去研究:

  (1)根據(jù)教材資料確定研究課題教材中闡述了部分基本原理和概念,但有些深層次的知識并未引申闡述,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生把這部分未引申的知識設(shè)計成研究課題進行探究。然后學(xué)生根據(jù)課題進行調(diào)查、研究,探究出這些深層次知識,乃至生發(fā)出自我的觀點。教師要注意課題的選擇既要調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性,還要適合學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)。

  (2)聯(lián)系生活實踐選擇相關(guān)問題研究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題本事的提高,所以,在設(shè)計研究課題時,聯(lián)系生活實踐選擇相關(guān)問題是不錯的方式。在這種研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生經(jīng)過搜集資料、訪問調(diào)查、動腦動手等實踐活動獲得親身體驗,掌握研究性學(xué)習(xí)的過程和方法,能夠運用已有知識解決實際問題,并提高了和他人交流與合作的本事。學(xué)生會真正認識到掌握知識和技能在生活實踐中的重要性和必要性,從而更好地投入到地理學(xué)習(xí)中去。

  2.地理課堂教學(xué)中樹立研究性學(xué)習(xí)理念

  在高中地理教學(xué)中,要開展好研究性學(xué)習(xí),教師首先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,從根本上改變不適合教育發(fā)展的教法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,把研究性學(xué)習(xí)理念滲透到整個教學(xué)過程之中。具體能夠采取以下措施:

  (1)創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)情境。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好研究問題所需的材料,引導(dǎo)學(xué)生探究問題本身的內(nèi)涵,明確解決問題的步驟、方法以及意義,調(diào)動學(xué)生探究的主動性和積極性。學(xué)生根據(jù)教師提出的要求和引導(dǎo),經(jīng)過實驗、觀察、思考,找到解決問題的最佳途徑,并得出結(jié)論。這是創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)情境的主要環(huán)節(jié),也是學(xué)生提高研究性學(xué)習(xí)本事的重要步驟。

  (2)創(chuàng)設(shè)多種實踐活動,獲得親身體驗。學(xué)生在課堂中獲得的知識都比較抽象,缺乏真正的實踐體會。而研究性學(xué)習(xí)具有很強的實踐性,教師要注重創(chuàng)設(shè)多種實踐活動,讓學(xué)生在親自動手操作和親身體驗中明白知識的來龍去脈,使之記憶更深刻。此外,經(jīng)過這種結(jié)合實踐活動的研究性學(xué)習(xí),使其掌握各項技能,思維本事和創(chuàng)新本事都能得到提高。

  (3)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑環(huán)境,提高學(xué)生的思辨本事。在傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)中,側(cè)重于讓學(xué)生死記硬背,教師往往禁錮了學(xué)生的發(fā)散思維,缺乏讓學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)境。在研究性學(xué)習(xí)中,教師要放棄對學(xué)生思維的限制,培養(yǎng)質(zhì)疑精神,讓學(xué)生大膽思考和提問,鼓勵他們勇于提出和求證自我的觀點。這對于開闊學(xué)生思路、啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)創(chuàng)新精神都有重要的促進作用。

  高中地理教學(xué)反思 篇6

  地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科,又十分注重實際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué),要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,寓教于樂;另一方面需要不斷地改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力,創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。同時,要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。

  今年我執(zhí)教高三年級,反思以往教學(xué)上的不足,改進教學(xué)方法,思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯得緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策,希望它能時刻提醒自己,在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路,調(diào)整和改正教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

  一、對教學(xué)觀念和方法的反思

  傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上,主要是突出教師的主體能力,沒有很好地把學(xué)生的主觀能動性考慮進去。高三年級學(xué)時的緊迫使得我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識,一堂課下來,覺得很滿,彈性時間不長,學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中體現(xiàn)出來,重難點的`不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動,知識框架混亂。

  對策:教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,通過學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;對教學(xué)目標(biāo)的實施,要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位,切實達到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

  二、對教學(xué)設(shè)計的反思

  新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。藍本內(nèi)容逐漸地濃縮為主要的知識點。在這方面的處理上,為了完成任務(wù),我沒有很好的處理藍本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系,生搬硬套的痕跡明顯,沒有達到預(yù)期效果,反而成為課堂累贅。

  對策:要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵,創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注重適時評價。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對生活有用的地理,對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

  三、 對教學(xué)反饋的反思

  在教學(xué)過程中,我由于沒有注重學(xué)生的層次性,以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生,這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進步。同時,很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確,更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題,同樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

  對策:布置作業(yè)時,要求學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ),認真構(gòu)建知識框架,學(xué)會舉一反三,掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上,學(xué)會讀圖名、圖例,了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生,做到課后及時輔導(dǎo)和解析,讓他們更直接、更具體的接受知識。

  高中地理教學(xué)反思 篇7

  反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,教學(xué)反思是教師置身于整體的教育情景中,從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,深究教學(xué)活動中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反饋等,教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思。

  地理新課程用圖文并茂的資料,形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料,貼進學(xué)生生活的課堂活動,創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境。面對這樣的教材,教師該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

  一、反思自己是否已經(jīng)轉(zhuǎn)變了角色

  新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生的“學(xué)”上,從而真正實現(xiàn)教是為了不教。為此,課改后我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來積極思維與想象。如:每節(jié)課的開始,我總是對學(xué)生說:“這節(jié)課,讓我們來共同研究,一起探討有關(guān)某某問題。”而課改前我們經(jīng)常說:“這節(jié)課講授或今天上第幾章第幾節(jié)……”,讓人總感到有點居高臨下,我教你們跟我學(xué)的味道,所以學(xué)生上課就是聽講,老師就是一個勁的滿堂灌。課改后上課期間,我適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題,碰出思想的火花;課堂提問也多說些:“你說呢?”“你認為呢?”“你的觀點呢?”“你的看法呢?”“還有其他不同的想法嗎?” “再想想看?”等鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀點。對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以“很好!”“太棒了!” “很有新意!” “你真會動腦筋!”等語氣來及時贊揚鼓勵。這樣做,有時會有意想不到的效果。記得有一次上課時,一位男同學(xué)突然舉手問:“老師,你說海拔越高,氣溫就會越低,可我想,喜馬拉雅山的海拔那么高,應(yīng)該比別的地方離太陽更近,氣溫怎么會低呢?”氣候一章剛剛講完,這個學(xué)生卻在幾天后提出疑問,說明他上課時認真聽、認真學(xué),也認真想了,可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下,用最淺顯易懂的話解答了這個問題,并當(dāng)眾表揚他愛動腦筋,敢于提問。這件事提醒了我,書本沒有講到的知識,可能有的學(xué)生會去想,也可能有的學(xué)生心存疑問,苦苦思索又覺與書本無關(guān),就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例,并鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑問難。

  二、反思自己是否已經(jīng)學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生

  “為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時,還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生:

  1、贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長;

  2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績;

  3、尤其要注意贊賞那些智力一般,成績一般,性格內(nèi)向,膽怯的'學(xué)生。這樣做,會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。

  比如:班級有個女同學(xué),平時性格內(nèi)向,膽小,從來不舉手發(fā)言,每當(dāng)我眼睛注視她時,她就低下頭,生怕我提名,常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問題,可她說話時聲音很小,鄰座都聽不清。課后我在想,這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會……。一天上課時,同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖,我輕輕地走過去,看見她的圖畫得挺不錯,就笑著說:"你的降水柱狀圖畫的真好!"然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示,夸她的圖畫的準(zhǔn)確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后,她主動舉手發(fā)言了,并且聲音響亮,我又表揚了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。原來她不僅性格內(nèi)向,還缺乏自信。及時賞識她的各種變化,從此以后她有了明顯改變,每次課后遇見我,總是一張燦爛的笑臉。還甜甜地叫一聲“老師好!”這樣的例子,我還可以舉出一些,這使我感悟到:我們老師不要吝嗇你的表場,學(xué)生的心靈是純潔透明的,天真爛漫的,十分在乎老師那本來就不多的表揚,而傷心于老師的批評與指責(zé)。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

  三、反思自己是否已經(jīng)教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

  傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),依賴性很強,這就需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識,體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣,有一定成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如:在學(xué)習(xí)長江時,我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)學(xué)生的意愿進行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師,可以提問,可以補充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可看出。尤其是我的地理科代表同學(xué),“老師”當(dāng)?shù)挠心S袠樱验L江水系圖畫在黑板上,邊指圖邊講,還畫出長江流域一些大水電站的位置,并且編出順口溜,形象、好記。真是出人意料!臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,班級反應(yīng)強烈。我故意坐在學(xué)生中間,如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多,不必重復(fù)回答,就舉手站起來發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。最初學(xué)生看我舉手要求發(fā)言都笑了起來,但很快就接納了我這位“老同學(xué)”。我以合作者的身份上完了這節(jié)課,每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,紛紛要求“黃河”一節(jié)還由他們自己上,真是“課已逝,趣尤存”。我又感悟到:學(xué)生需要的不只是我們被動的輔導(dǎo),他們還需要什么?學(xué)生的本性向善,天生就有一種有所作為,被人賞識的需要,他們需要自我實現(xiàn),自我尊重;需要得到我們的支持;需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情……

  四、反思自己是否已經(jīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

  在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識,具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理,涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識,更能激起學(xué)生質(zhì)疑,想象和創(chuàng)造的欲望。因此,只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。

  記得前些時上“我們需要潔凈的空氣”一課時,我不僅僅局限于教材,而是讓學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考,我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝猓楷F(xiàn)在我市尤其是大街上空氣如何?你有什么感受?我們能有什么好的建議來改變這一現(xiàn)狀?經(jīng)過一番熱烈地討論,“高招”出來了:大家一致認為應(yīng)該使用無鉛汽油,并大力提倡騎自行車,盡量少用汽車和摩托車來減少空氣的污染;有的同學(xué)建議最好騎電動自行車,速度快,又沒有污染;有的同學(xué)說國外對汽車尾氣的排放都實行歐1、歐11標(biāo)準(zhǔn),發(fā)達國家實行的是歐1標(biāo)準(zhǔn),現(xiàn)在我國大城市北京、上海已實行歐11標(biāo)準(zhǔn),假如超過這個標(biāo)準(zhǔn)就不準(zhǔn)使用汽車,我們長春也應(yīng)該執(zhí)行這個標(biāo)準(zhǔn);有的同學(xué)建議應(yīng)該在汽車尾氣排放管上面安裝個過濾器,把有害物質(zhì)都過濾掉……,學(xué)生的建議頗有創(chuàng)造性、這讓我感到教師作為學(xué)生唯一知識源的地位已被動搖了。這一課還有一個課堂活動題,內(nèi)容是這樣的:有人想買新房子,有兩處地方可以選擇:一處空氣清新,環(huán)境優(yōu)美,但是房價稍貴些;另一處雖然房價便宜些,但是離工廠區(qū)比較近,空氣質(zhì)量差一些。選擇哪一處呢?不用說,教材的本意,是選價格稍貴但環(huán)境好的房子買。經(jīng)過這課內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論,大家應(yīng)該明白這個道理。所以,一經(jīng)提問,許多學(xué)生大聲嚷嚷,應(yīng)該選價格貴但環(huán)境好的房子,并紛紛說出理由:如果選價格便宜點的房子,雖然一時省了錢,可環(huán)境不好、有污染,人的心情也受到影響,以后生病,不知要花多少錢!說的很有道理。我相信就是成人一般也都會這樣考慮。這時,有一位同學(xué)站起來說:“我選價格便宜點的房子。”班上立刻有同學(xué)笑起來。我沒有馬上否定他的選擇,而是說:“談?wù)勀愕南敕ǎ脝幔俊彼f:“我選便宜點的房子,是因為這樣可以把省下來的錢買一些樹苗,種在周圍,這樣樹木可以凈化空氣,就能夠改造這個地區(qū)的環(huán)境。“真是一個環(huán)保主義者!多有新意多有創(chuàng)意!”我當(dāng)即豎起大拇指說:“太棒了!這位同學(xué)的想法真高尚!”究竟哪一個答案最好?我真為自己唯書為上的思維定勢汗顏。我再次感悟:我們在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,鼓勵學(xué)生自信敢為的同時,更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

  以上反思似乎都是成功的例子。其實,每當(dāng)空閑之時我還在反思:一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠,眼神空洞,甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛,于是曾經(jīng),他聽課認真,不再干擾課堂,而一段時間后又恢復(fù)原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策?我在思索,我在反思……

  高中地理教學(xué)反思 篇8

  頂崗實習(xí)的教學(xué)生活馬上就要接近尾聲了,從2月份的迷茫、害怕甚至不知所措到5月份的習(xí)慣、熟悉甚至淡然自定,變化很大,收獲很多。

  實習(xí)期間,如何能更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)是我一直以來不斷思考的一個問題。我們在大學(xué)所學(xué)的知識與方法是否可以原封不動的照搬進真實的課堂?我們所學(xué)習(xí)的教學(xué)理念是否與當(dāng)?shù)貙嵙?xí)情況想符合?我們該如何根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生的實際情況安排教學(xué)?這些問題接二連三的出現(xiàn)在我的腦海。有句話說的很對,只有反思是通往成功的唯一途徑,教育教學(xué)更是如此。如果能不斷反思自己,反思課堂,多多吸取他人的意見,我想以上的問題也就迎刃而解了。

  作為師大的學(xué)生,是以優(yōu)秀的高考分數(shù)考入的,我們大部分來自家鄉(xiāng)縣或市的重點高中,高中學(xué)習(xí)的環(huán)境讓我們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會了自我學(xué)習(xí),自我約束。當(dāng)我面對現(xiàn)實中我的學(xué)生,他們的最好成績只有300左右,和我的預(yù)想產(chǎn)生了巨大的相悖。這種不由自主的內(nèi)心想法會阻礙我的教學(xué),阻礙我正確分析學(xué)情。這是我實習(xí)中首先反思到的問題。這個問題體現(xiàn)在開始的教學(xué)中。比如在講授“城市空間布局”這一節(jié)中,閱讀中的內(nèi)容出現(xiàn)了河流沿岸城市應(yīng)把碼頭建設(shè)在河流的凸岸處,凹凸岸的知識屬于必修一自然地理的內(nèi)容,我在這里選擇了一筆帶過的講述,沒有做出任何的解釋,從我的角度認為他們已經(jīng)掌握了,不需要我在重復(fù)贅述了。下課后,有幾個學(xué)生分別來問我什么是凹凸岸,我才意識到自己的問題,潛意識里認為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過,已經(jīng)掌握了,并沒有去實際詢問學(xué)生是否真正的掌握,沒有考慮到實際的學(xué)情。在課后的反思中,我明白了不能以自己上學(xué)時的標(biāo)準(zhǔn)去要求我的學(xué)生,要真正的走進這個實習(xí)學(xué)校。了解這里的學(xué)生的基本情況,盡量在上課時點到每一個知識點。

  然而當(dāng)我知道了學(xué)生的基礎(chǔ)比較差,我卻更加小心翼翼了。剛開始是忽略掉知識點,改掉這個問題后,卻又產(chǎn)生了一個新的麻煩。在課堂上,我更愿意采取滿堂都是我在講授,即使有些很簡單的問題,我也怕學(xué)生自己學(xué)不會,總要去干涉一些,不太重視學(xué)生的反饋,總認為我提出的問題,他們不會答上來,不敢放手。這是我第二個大問題。當(dāng)師大的連老師來到我們學(xué)校做指導(dǎo),聽完我講的課后,明確提出了學(xué)生活動太少,老師更傾向于全部的傳授知識。我也向老師說明了我內(nèi)心的想法不是不想,而是不敢或者不信任他們。“不能因為學(xué)生基礎(chǔ)差,就放棄了學(xué)生自學(xué),課堂要始終記住教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。作為我們地理教學(xué),要想辦法鼓勵學(xué)生回答問題,不是學(xué)生基礎(chǔ)差,是教師沒有找到合適的方法去引導(dǎo)”連老師為我舉了一個地理教學(xué)的.例子。“比如在學(xué)習(xí)什么是農(nóng)業(yè),農(nóng)業(yè)的定義。可以告訴學(xué)生在課本第幾頁第幾段第幾句是農(nóng)業(yè)的定義,讓學(xué)生去找,把問題以及答案明確化,學(xué)生只需要自己去找就可以了,可以從簡單的問題入手慢慢往需要思考的問題發(fā)展。”在老師的指導(dǎo)下我又進行了自我反思,老師提出的意見對我產(chǎn)生了很大的幫助,是自己的原因,自己沒有找到適合學(xué)生的引導(dǎo)方法而卻將責(zé)任怪到學(xué)生頭上。從那以后,在課堂上,我先從一些概念性的問題入手,發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實還是很積極配合的,之后逐漸設(shè)立一些開放性的問題,結(jié)果學(xué)生給我的反饋也大大超出了我的想象。如果教師都不相信的自己的學(xué)生,那么還有誰去愿意相信他們?

  除此之外特聘名師韓老師、連老師對我提出的意見,也幫助我在地理教學(xué)中更上一層樓。結(jié)合他們的評語以及我本身的教學(xué)反思,我需要改進的地方還有很多,比如上課要注意語速,注意觀察后排學(xué)生,上課的聲音要讓最后一排的學(xué)生聽見等等需要注意的事項。

  我們可能在以后會面臨各種各樣的學(xué)生,他們的情況有好有壞,不能用自己的看法去應(yīng)對所有的學(xué)生。不同程度的學(xué)生要不同對待,采取不同的方法,這樣才能起到事半功倍的效果。

  高中地理教學(xué)反思 篇9

  應(yīng)試教育在我國基礎(chǔ)教育中根深蒂固,在很大程度上影響了當(dāng)今的新課程改革具體思路。新一輪高中課程改革是向著素質(zhì)教育為主轉(zhuǎn)變,但由于高考的制度變化不大,導(dǎo)致現(xiàn)在“分”還是學(xué)生的命根沒有突出素質(zhì)教育的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對地理知識的傳授,忽略學(xué)生的主體地位,特別是在能力運用和生產(chǎn)實踐方面關(guān)注不足。這顯然不利于新時代對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)的要求,也難以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。所以,時代對我們的要求,就是要把地理應(yīng)試教育機制轉(zhuǎn)化為地理素質(zhì)教育機制。

  我國新一輪高中課程改革,以素質(zhì)教育為鮮明旗幟,拉開了帷幕。常言道,不破不立,只有打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,才能樹立起地理素質(zhì)教育的新旗幟。但素質(zhì)教育在中國倡導(dǎo)了多年,都是雷聲大,雨點小,沒有取得實質(zhì)性突破,究其根本原因是考試制度和教材沒有從根本上進行改革,教學(xué)方法和教育手段沒有突破傳統(tǒng)的地理教學(xué)誤區(qū),新一輪課程改革給高中地理教學(xué)帶來了機遇,同時也帶來了挑戰(zhàn)。

  一、對湘教版高中地理必修(一)的認知

  湘教版的這套新教材,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言,做到了文字更簡潔、生動,圖文并茂,呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較,新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了,結(jié)論性的敘述少了,“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少,圖幅數(shù)量增多,甚至許多地方采用以圖代文,使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設(shè)計上明顯增強了對學(xué)生的啟發(fā)性,更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動參與教學(xué)過程,盡力利用各種課程資源,突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面,刻意營造良好的學(xué)習(xí)情景,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

  新教材加強了對地理事物和現(xiàn)象的分析過程,突出地理技能和地理方法的訓(xùn)練,有意識地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。強調(diào)開展多種地理活動,激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程成為探究問題的過程,獲取技能和方法的過程,情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的過程。教學(xué)過程中倡導(dǎo)師生互動,倡導(dǎo)學(xué)生積極參與,樂于探究,勤于動手,有利于提高課堂教學(xué)效果。例如在第一章“活動”中,專門設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦的內(nèi)容。動手:引導(dǎo)學(xué)生演示晝夜更替,解釋晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的;畫圖表示太陽直射點的移動規(guī)律;計算兩地的時差等。動口:引導(dǎo)學(xué)生說明生命出現(xiàn)應(yīng)具備的條件。動腦:引導(dǎo)學(xué)生思考地球在宇宙中的位置;總結(jié)九大行星的運動規(guī)律;分析歸納太陽輻射隨緯度分布的規(guī)律;分析晝夜長短分布規(guī)律;用科學(xué)的術(shù)語解釋四季的形成原因和過程。這些都為新課程課堂教學(xué)設(shè)計提供了有利條件。

  教材還刪除了一些難以讀懂,不易理解的地圖;重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的應(yīng)用。結(jié)合地理學(xué)科的特點,引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、觀察、實踐和探究活動。教材包含的大量地理信息,給教師提供了較大的、創(chuàng)造性的發(fā)展空間,以利于地理信息技術(shù)的應(yīng)用。

  二、近半個學(xué)期以來教學(xué)工作上的困惑

  近半個學(xué)期的教學(xué),我盡力把新課程改革的種種理念落實到教學(xué)實踐中去,有收獲,同樣也有困惑,這些困惑主要來自以下幾方面:

  1、新教材在知識結(jié)構(gòu)方面,較舊教材而言更加不系統(tǒng),這對于教師而言,如何把握好教材的深度、廣度,如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減,刪除了一些較難于理解的.知識點,圖表,但課堂活動量明顯增加,如何有效的組織好這些活動,如何安排好教學(xué)進度,這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。在近半個學(xué)期的教學(xué)中,我們感覺到課時緊張,在活動的組織上時間難以把握,如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于,那就只是走過場,流于形式,如果充分調(diào)動每位同學(xué),那么時間又難于滿足,教學(xué)進度無法完成。

  2、對學(xué)生的困惑,由于初高中地理課程的要求不一致,出現(xiàn)嚴重脫節(jié),新課程改革下的初中地理教學(xué),對學(xué)生的要求越來越低,教材內(nèi)容相對簡單,而高中地理在難度和要求方面上升幅度大,這對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言,無疑一下難于適應(yīng),給我們教學(xué)帶來更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不知道,這樣對于地球的運動、時差的計算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時間給學(xué)生進行講解,這就面臨課時緊張,教學(xué)任務(wù)難于完成,組織學(xué)生回去自學(xué),但部分基礎(chǔ)較差,綜合理解能力較弱的同學(xué)還是難于接受。也正是因為這些多方面的原因,使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué),導(dǎo)致興趣漸無。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài),困惑著許多教師。學(xué)生作為教學(xué)的主體,他們是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),高一學(xué)生普遍對新課程改革了解不夠,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué),尤其是我們一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的轉(zhuǎn)變難度更大。還有,學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的不重視和認識不足始終是影響地理教學(xué)的一個非常重要的因素。

  3、教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實施。現(xiàn)行的高一地理課標(biāo)有四個版本(地圖版、湘教版、人教版、山東版),四大版本教材知識結(jié)構(gòu)等多方面都存在明顯的差異,作為教師不可能不考慮這些。例如作為走在高中新課改革最前沿的廣東省,為了對付xxxx年的第一次高考,地理教師不得不把以往最早的16開的舊地理課本搬到了課堂,因為就目前而言,高考如何以這四套教材配套還是個迷,所以作為教師而言,對如何把握好教材與課標(biāo)有許多的困惑。另外教材與教輔資料明顯不配套,新的教材還沒有相應(yīng)的教輔,現(xiàn)有的教輔資料還都是以舊教材為藍本,許多新教材中已作了相應(yīng)的修改和刪減,但在練習(xí)中出現(xiàn),如新教材中的地轉(zhuǎn)偏向力的內(nèi)容已作了刪除,但在教輔中都出現(xiàn)了這些問題,在后面的“單元大氣的運動”中又出現(xiàn)了這一問題,對于這些問題,教師該不該講,應(yīng)講到什么程度,很難把握。學(xué)校在教學(xué)資源、教學(xué)管理工作上與現(xiàn)行的高一地理新課程的要求明顯置后。高一地理新教材的文字表述,結(jié)論性的東西減少了,但學(xué)生的活動增加了,動手、動腦、動眼觀察等實際操作的內(nèi)容明顯增多,但學(xué)校與之配套的教學(xué)輔助工具不足,有的甚至缺乏。如教師手中沒有掛圖,上課只好用手畫圖,這一方面影響課堂效果,同時也浪費時間,影響老師教學(xué)進度。實物模型和多媒體演示軟件相對缺乏,學(xué)生對地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),及以此產(chǎn)生的時差和太陽高度的變化等難以理解,這些也都對新課改教學(xué)帶來困惑。

  4、對新教材也有諸多不適應(yīng)的地方,如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮,新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了,結(jié)論性的敘述少了,“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。但是我們?nèi)匀皇軅鹘y(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗的影響,對學(xué)生總是不放心,總是想講得面面俱到,千方百計的給學(xué)生灌輸,新教材注重的是教師對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生積極主動的參于學(xué)習(xí),真正使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,新教材在知識體系雖不如舊教材系統(tǒng),它注重的是教師如何給學(xué)生挖好溝,引好水,而不是要教師連坑一起挖好,特別是有時我們不僅幫學(xué)生挖好坑,而且越挖越深,這都使我們走進了高中新課改的誤區(qū)。另外教師在對待案例的教學(xué),教案和教師用書都沒有任何的解釋和說明,而且對于學(xué)生來講也是難度很大,對于這些內(nèi)容,究竟要處理到何種程度才算適宜,我們大多數(shù)教師心中也沒有底。

  三、在教學(xué)中的一些主要做法

  針對以上現(xiàn)象,我也采取了一些相應(yīng)的措施,在教學(xué)過程中,認真落實新課程改革的精神,如關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的體驗、增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成,滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。同時,我也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征,因此在教學(xué)過程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實,盡量使每一個學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識,為進一步提升奠定基礎(chǔ)。具體而言,我主要采取了以下一些做法:

  1、加強理論學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,新課程改革背景下的教師必須加強學(xué)習(xí),加強對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識,只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識進行學(xué)習(xí)與探討,從而使自己的教學(xué)實踐具備堅實的理論基礎(chǔ)。

  2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,為此,在教學(xué)過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面,變學(xué)生被動的接受為主動的合作、探究式學(xué)習(xí),努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位,由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。

  3、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,同時又滿足不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),重視每一位學(xué)生的成長,具體做法有:①課堂提問、討論發(fā)言要求有記錄,一段時期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機會;②組織各類活動時,要求所有學(xué)生共同參與。此外,還根據(jù)實驗班、重點班、普通班平實驗班有學(xué)生共同參與,無論結(jié)果如何……此外,備課組還根據(jù)普通班實際情況的差異,分別采取不同的教學(xué)策略,如在實驗班增加教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價等各方面都使用較高的標(biāo)準(zhǔn),從而滿足實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

  4、發(fā)揮多媒體計算機作用,力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。課標(biāo)指出,"按照課標(biāo)的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則,還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材"。根據(jù)教學(xué)的需要,發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力,把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如,在板塊構(gòu)造學(xué)說教學(xué)時,把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊的移動》多媒體課件,讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動,使大洋板塊向下府沖,大陸邊緣褶皺隆起,引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

  5、進行集體備課,發(fā)揮集體的力量。加強信息收集,多與外校教師進行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽課評課,取長補短,通過這樣不斷改進自己的教學(xué)手段,不斷更新教育教學(xué)觀念。

  總之,目前的新課改處于探索階段,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),力爭正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代地理教育的特征,突破舊的思維方式,逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;通過自己的教學(xué)活動,為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知打下堅實的基礎(chǔ),使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

  高中地理教學(xué)反思 篇10

  本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容,從它的位置安排就可以看出它的定位:即是對自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識,做好縱向、橫向聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

  1、導(dǎo)入時,首先展示中國的行政區(qū)劃圖,讓學(xué)生首先了解中國的地理方位,然后展示圖片,讓學(xué)生把圖片放在相應(yīng)的位置。并說出這樣放圖片的原因,導(dǎo)入新課。

  2、充分利用課本插圖進行讀圖訓(xùn)練。教材中圖表豐富,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用資料獲取知識,對學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是本節(jié)課的一個重要任務(wù)。如:山地垂直帶的情況可參考課本插圖,注意珠穆朗瑪峰隨海拔高度不同所出現(xiàn)的垂直自然帶,啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生變化的原因。

  3、密切聯(lián)系生活實際以及初中所學(xué)的自然帶知識。在學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的差異性時,引導(dǎo)學(xué)生觀察“世界陸地自然帶分布圖”,掌握由赤道向兩極以及由沿海向內(nèi)陸的分異規(guī)律,分析產(chǎn)生地域分化的主導(dǎo)原因。通過身邊的事例引導(dǎo)學(xué)生探究、分析,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)生活中有用的地理。

  4、利用多媒體演示地表景觀和自然帶沿著緯度變化的規(guī)律,從沿海到內(nèi)陸的變化規(guī)律,以及各個地區(qū)代表性的動植物。演示山脈從山麓到山頂?shù)淖匀痪坝^的變化規(guī)律。讓學(xué)生能更直觀的理解自然地理環(huán)境的整體性。

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了新課程的新理念,注重了培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取知識的.能力,注重了學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,并積極地開展了研究性學(xué)習(xí)。本節(jié)課也有不足之處:

  1、時間上前松后緊,以至于在后面各組舉出地理環(huán)境差異的“非帶性”實例時我沒有給出足夠的評價。

  2、板書較少,沒有把重點表達出來。

  這些我都會在以后的教學(xué)中及時改進,揚長避短,提高自己的教學(xué)水平。

  教學(xué)中的困惑:

  本課的教學(xué)過程中需要以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作基礎(chǔ),思維層次較高,而實際操作中因一方面受到學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實、生活經(jīng)驗缺乏及思維習(xí)慣不良等而影響到實際的教學(xué)效果,另一方面該教學(xué)方法本身要求教師給予學(xué)生足夠的思考、探究、討論時間,使得整個教學(xué)過程較為費時。

  高中地理教學(xué)反思 篇11

  學(xué)校教育與社會生活應(yīng)相互交匯,有效融合起來。如果缺乏生活元素的涵養(yǎng)和滋潤,學(xué)校教育就會因缺乏活力而成為“無源之水,無本之木”。就地理學(xué)科而言,它是一門以社會實踐為支撐的基礎(chǔ)課程,并且“來自于社會,服務(wù)于社會,在社會發(fā)展中得以不斷地豐富和發(fā)展”。這正是地理學(xué)科自身的價值所在,同時又是開展以生活化為主的開放性教學(xué)活動的理論依據(jù)。“以社會生活之水,綻放教學(xué)實踐之花”,應(yīng)成為激發(fā)地理課程教學(xué)活動的根本追求。

  一、低成本實驗內(nèi)涵和“大氣保溫作用”模擬實驗

  什么是低成本實驗?zāi)?就是完成一次實驗所支出的成本少而低廉。地理學(xué)科中的低成本實驗就是經(jīng)過使用生活中隨手可得的廢棄物品以及對建設(shè)材料的有效制作而開展實驗的一種探究性實踐活動。它既可拉近地理學(xué)與社會生活之間的距離,又能讓學(xué)生從中深切地感悟到“地理生活,生活地理”的科學(xué)性、真實性和潛在性,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)用結(jié)合本事。以“大氣保溫作用”模擬實驗為例,這是我參加過的一次教學(xué)觀摩公開課的現(xiàn)場實驗。

  ①實驗?zāi)康模航柚顚嵨铮馕龅乩碓怼?/p>

  ②所用器材:1.5升的礦泉水空瓶2個,2.5升的塑料空瓶1個,溫度計2支,適量土壤,還有剪刀、手表、紙和筆等。

  ③操作步驟:首先,把2支溫度計分別編為A、B,用剪刀把3個空瓶攔腰截斷,把2個1.5升的礦泉水空瓶底部平放;其次,把相同量的土壤分放其中,并分別插入A、B溫度計,其中一個用2.5升的底部半截塑料空瓶套上去;最終,再把兩個裝置放在室外理解陽光照射,觀察溫度計的升溫情景。每隔一段時間觀察一次,并記錄溫度,比較溫度差別和各自的變化情景。

  ④實驗結(jié)論:溫室阻止空氣交流或熱交換,使室內(nèi)產(chǎn)生增溫現(xiàn)象。諸如此類的地理小實驗用材較少、取材方便且簡單易做。但對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對于培養(yǎng)學(xué)生的動手本事、想象本事、實踐本事和創(chuàng)造本事,對于逐步積淀學(xué)生的地理素養(yǎng)等方面,都發(fā)揮著不容忽視且無可替代的重要作用。換言之,低成本地理實驗應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視和大力倡導(dǎo)。

  二、對開展高中地理生活化教學(xué)的簡要實踐與思考

  上述實驗啟示我們,積極開展高中地理生活化教學(xué)活動,既可凸顯新課程“以生為本,以學(xué)為主”的教育理念,又能在“低投入、高收益、良性發(fā)展”中攫取寓教于樂、事半功倍且持久深刻的教學(xué)效果。

  1.創(chuàng)設(shè)生活情境,有效激發(fā)主體學(xué)習(xí)意識

  眾所周知,新課程理念高度重視和密切關(guān)注學(xué)生的主體意識問題,難道它是與生俱來的嗎?又能否自然發(fā)展呢?答案是否定的。學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識是在課程實踐活動中被激勵、喚醒、鼓舞并逐步培養(yǎng)起來的。理論和實踐證明,豐富多元的生活化教學(xué)是激發(fā)并增強學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識的有效載體和良好平臺。例如,在教學(xué)“大陸氣候”資料時,我首先借助多媒體技術(shù),向?qū)W生直觀演示了我國西北部地區(qū)“早穿棉襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”的民風(fēng)民俗情境,以生動形象地說明大陸性氣候日溫差較大的特點。再如,在“季風(fēng)氣候”資料教學(xué)時,經(jīng)過諸葛亮“巧借東風(fēng),火燒曹營”的故事來鋪設(shè)展開。如此豐富的課前導(dǎo)入和課堂教學(xué)具有極強的傳導(dǎo)性與感染力,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識,進而不斷增強他們的主體學(xué)習(xí)意識。

  2.鏈接生活認知,有效增強學(xué)用感悟本事

  “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”它著力強調(diào)了“學(xué)與用”“知與行”的相互作用對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者感悟本事的必要性和重要性。由于心智發(fā)育的規(guī)律性,高中學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的生活閱歷和思維本事,在高中地理教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有認知和生活經(jīng)驗,積極有效地開展生活化的課程實踐活動,引導(dǎo)并促進他們更好地學(xué)用結(jié)合與深刻體會。例如,在教學(xué)“氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憽辟Y料時,教師可結(jié)合湘菜的辛辣風(fēng)格和湘人“無辣不成席”的生活習(xí)性,把其與粵菜的清淡風(fēng)格相比較,兩者相去甚遠;還能夠結(jié)合“南船與北馬”、南北方屋頂差異等社會生活現(xiàn)象,充分說明氣候影響的作用之大。此外,北方地區(qū)的冬季天氣寒冷,又比較干燥,因而北方人或長期生活在北方地區(qū)的人們多患有風(fēng)寒病;而南方地區(qū)冬季氣溫雖然不低,但由于濕度較大,長期生活在這種氣候環(huán)境下的人們多患有風(fēng)濕疾病。

  3.尋求生活支撐,有效突破重點、難點教學(xué)資料

  長期以來,高中學(xué)校內(nèi)始終流傳著“理科之難,在于物數(shù);文科之難,則在于地理”的說法,這究竟是什么原因呢?對學(xué)生來說,高中地理的基礎(chǔ)知識比較容易掌握,然而由于其資料豐富多元,且技能性、專業(yè)性和綜合性較強,若思維的邏輯性和想象力比較薄弱,就難以對知識理解到位、掌握到位。尤其在題目訓(xùn)練或各類考試中,有許多學(xué)生深深感到或是不會答題,或是難得高分,久而久之,就會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸心理。如何對待高中地理課程中的重、難點教學(xué)資料呢?我們要尋求生活的支撐。例如,在講解“經(jīng)緯網(wǎng)”的'知識時,尤其在解答“某人從赤道以北40千米處出發(fā),依次向正南、正東、正北和正西四個方向各走100千米,最終他位于什么位置?”之類的題目時,許多學(xué)生都無從下手。教師可借助如籃球、乒乓球之類的體育活動,向?qū)W生簡單地解析此實驗,就能起到“四兩撥千斤”的教學(xué)效果。

  4.加強生活實踐,有效促進手腦本事培養(yǎng)

  皮亞杰指出:“知識的本身就是活動、動作和思維三者之間的密不可分。”而“大自然就是一本綠色的課本”,能讓學(xué)生從中獲得歡樂學(xué)習(xí)、深刻感悟和綜合發(fā)展。新版高中地理教材為培養(yǎng)學(xué)生“地理生活化,生活化地理”的綜合本事素養(yǎng),發(fā)揮著引領(lǐng)和橋梁的作用。以湘教版必修Ⅰ為例,其中第一章第三節(jié)“正午太陽高度的變化”和“晝夜長短的變化”資料中,蘊藏著“南北方樓間距不一樣”“房屋朝向”“夏冬季節(jié)學(xué)校作息時間不一樣”等生活元素;第二章第二節(jié)“地球表面形態(tài)”資料中,蘊藏著“家鄉(xiāng)的山是如何構(gòu)成的?”“山上巖石屬于哪一類?”“鵝卵石為何是圓的?”等生活元素;“鄉(xiāng)土地理”資料中,蘊藏著“本地土特產(chǎn)及其構(gòu)成原因”“本地房屋建筑和服飾文化”等生活元素,這些都是吸引學(xué)生開展生活實踐、加強手腦本事的優(yōu)質(zhì)資源,我們應(yīng)當(dāng)予以高度重視、認真對待和充分利用。

  綜上所述,“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”我們本身就生活在地理環(huán)境之中,社會生活原本就是地理知識教學(xué)的鮮活題材。教師要努力經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境、鏈接認知、尋求支撐和加強實踐等方法,積極開展地理課程的生活化教學(xué)活動,為贏得較低成本、深入淺出、增進學(xué)用、厚積薄發(fā)和教學(xué)相長貢獻應(yīng)有的智慧和力量。

  高中地理教學(xué)反思 篇12

  一、高中地理教學(xué)中實施興趣教學(xué)法的價值意義

  在教學(xué)中,智力因素并不是主導(dǎo)因素,興趣才是。地理學(xué)科具有較強的實用性,能夠說它是高中教學(xué)的工具學(xué)科,是高中學(xué)生的必修課程。在當(dāng)代,地理學(xué)科的教育職責(zé)十分繁重,不僅僅要對高中生進行國情教育、愛國主義教育,并且要對高中生進行全球化啟蒙教育。地理知識被廣泛應(yīng)用于國家建設(shè)發(fā)展中,具備其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。隨著全球經(jīng)濟化及我國社會知識化建設(shè)的深入發(fā)展,生命科學(xué)及地球科學(xué)已逐漸成為我國高中地理教育的主要資料。所以,高中地理教育對于人類的未來發(fā)展極具重要性,不是高中教學(xué)中可有可無的小科目。現(xiàn)階段,西方發(fā)達國家早已將地理作為高中教學(xué)的基礎(chǔ)科目,與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目處于同等地位。而我國新課程改革也對地理教學(xué)給予了高度重視。

  二、高中地理興趣教學(xué)的策略

  (一)合理利用計算機多媒體技術(shù)

  興趣是最好的教師,是學(xué)生獲取知識的內(nèi)驅(qū)力,是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)本事的根源。一個學(xué)生僅有具備良好的學(xué)習(xí)興趣,才能對所學(xué)科目產(chǎn)生求知欲及學(xué)習(xí)動力。如果對學(xué)科資料沒有興趣,只是被動學(xué)習(xí),則學(xué)生難以對真理產(chǎn)生探索欲。所以,高中地理教師要有效增強課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,必須合理利用趣味知識,激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。例如,高中地理教師在實際授課過程中能夠利用計算機多媒體技術(shù),經(jīng)過轉(zhuǎn)變場景、色彩、光及聲等,以動畫形式向?qū)W生展示地理教學(xué)課件,這樣能夠促使地理知識更直觀形象,有利于學(xué)生對地理知識進行簡化且深入的理解,從而到達強化課堂教學(xué)效果的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中,利用計算機技術(shù),經(jīng)過形象化的`形式展現(xiàn)地理知識,不僅僅能夠有效吸引學(xué)生注意力,并且能夠調(diào)動學(xué)生的課堂參與性。

  (二)引經(jīng)據(jù)典

  首先,有機結(jié)合傳統(tǒng)文學(xué)知識。高中地理教師在教學(xué)過程中,能夠?qū)⒌乩憩F(xiàn)象與成語、古詩文等結(jié)合,從而促使地理知識更具趣味性,加深學(xué)生對知識的理解,豐富學(xué)生的學(xué)科文化內(nèi)涵。例如,我國西北地區(qū)屬于大陸性氣候,高中地理教師在向?qū)W生講解這種氣候的溫差特點時,能夠結(jié)合我國的古諺語:早穿皮襖午穿紗等,向?qū)W生提問這句諺語說明了什么。學(xué)生經(jīng)過諺語的字面意思得出,該地區(qū)氣候溫差十分大。教師能夠繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生,為什么西北地區(qū)氣候溫差這么大,這時學(xué)生會產(chǎn)生強烈的探知欲,進而對學(xué)生講解溫差特點的成因便能夠事半功倍。其次,與其他學(xué)科相結(jié)合。高中地理教師在實際教學(xué)過程中,能夠?qū)⑵渌麑W(xué)科中的故事作為地理知識教學(xué)的典型案例,引導(dǎo)學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)。例如我國某高中地理教師在講課過程中,經(jīng)過結(jié)合歷史學(xué)科知識,向?qū)W生提問:哥倫布探索新大陸,第一次經(jīng)過橫渡大西洋,到達美洲,共計37天,第二次順著加那利寒流及北赤道暖流航行,共計22天抵達美洲。這是為什么?經(jīng)過這種引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的好奇心后,教師可讓學(xué)生自我閱讀相關(guān)教材尋求原因,然后經(jīng)過提問方式,由學(xué)生回答,其他人補充。這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法,不僅僅可激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的課堂參與度,并且能夠有效鍛煉學(xué)生的地

  理思維,有利于幫忙學(xué)生加深對地理知識的理解。

  (三)聯(lián)系教材圖片

  地理教材中的很多資料都以漫畫形式進行展現(xiàn),這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并且能夠經(jīng)過簡單直接的展現(xiàn),引領(lǐng)學(xué)生深入思考。所以,高中地理教師在實際教學(xué)過程中必須對地理漫畫給予高度重視,將其作為教學(xué)的主要輔助材料。例如某高中地理教師在為學(xué)生講解森林資源利用知識時,向?qū)W生展示了相關(guān)漫畫,畫中遍地都是樹根,一只小鳥站在樹根上,眼角流下一滴淚,嘴里說道:把我?guī)ё甙伞U故竞螅處熛驅(qū)W生提問,小鳥為什么這么說,學(xué)生經(jīng)過觀察,回答道:人類亂砍濫伐,破壞了生態(tài)環(huán)境,動物難以繼續(xù)生存。這種引導(dǎo)方式,不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生對地理知識的探索欲,并且能夠加深學(xué)生對知識的理解。

  三、結(jié)語

  高中地理興趣教學(xué)方法多樣化,高中地理教師只要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點,例如好奇、好動、好勝、好學(xué)等,對學(xué)生進行針對性、特色化教育,便能夠有效強化課堂教學(xué)效果。

  高中地理教學(xué)反思 篇13

  又到學(xué)年的尾聲,回顧這段時間,經(jīng)歷了學(xué)業(yè)水平測試,而后又專注于地理選科的教學(xué),其中始終以學(xué)生為主體,積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式,形成教、 學(xué)、 做合一的教學(xué)方式。但是如何進一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改進課堂教學(xué),是值得我思考的現(xiàn)實問題。通過反復(fù)思考,我認為主要從以下入手:

  一、重視課本地圖的使用,采用啟發(fā)式教學(xué)

  地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動,創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。有助于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。因此,教學(xué)中,注意發(fā)揮圖像作用,運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上,首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片,進而進行視頻欣賞,充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),讓學(xué)生獲得感性認識,充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時,又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

  二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

  在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動學(xué)習(xí),才能學(xué)得好,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看,趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片、文字、動畫、語言,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動起來,活起來,以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生“好動” 把學(xué)生從“靜”中解放出來,并熱情鼓勵,耐心引導(dǎo)他們動手,使他們在“動”中去增長知識,去形成能力。

  在地理教學(xué)過程中,我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢,充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的.加工,努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導(dǎo)入,使之融入課堂教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到較好的教學(xué)效果。例如:在復(fù)習(xí)亞洲地形和河流時,可以嘗試給學(xué)生播放歌曲《亞洲雄風(fēng)》,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理,積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。在講復(fù)雜的氣候時,我先讓學(xué)生進行圖片欣賞,再與古詩詞和歌曲相結(jié)合,不僅鍛煉學(xué)生的語言表達能力,而且引導(dǎo)學(xué)生做到了學(xué)科間的融會貫通。

  在課程改革的今天,對我們提出了更高的要求,我們只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié),才能獲得提高,才能運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

  高中地理教學(xué)反思 篇14

  時間很快,在京翰教育工作已經(jīng)有兩個月了,說長不長,說短也不短了,作為一個新教師剛開始教學(xué),經(jīng)驗方面存在著很大的缺陷,這就需要花很大的時間來彌補。對于自我這段時間的教學(xué)總結(jié),既是對過去經(jīng)驗教訓(xùn)的整理,也是對未來的提醒。

  本學(xué)期我擔(dān)任了高一(7)—(12)班6個普通班級的地理教學(xué)工作,任務(wù)不算太重也不簡便,雖然本學(xué)期節(jié)假日多事情多,課時不多,各班進度稍有不一樣,但最終能在期中考試前按時完成教學(xué)任務(wù),各項教學(xué)活動開展井井有條,不負學(xué)校期望。現(xiàn)將兩個月的具體工作總結(jié)如下:

  一、進取認真參與教育教研活動

  我每周都會進取認真參與一周一次的教研和備課活動,與優(yōu)秀教師共同探討教學(xué)策略,研究教學(xué)效果,反思學(xué)生情景,交流各自的教學(xué)進度,我更多的是向他們學(xué)習(xí),每經(jīng)一次活動就成長一次。另外,協(xié)助師父黃金其教師開展高一級地理興趣小組班培訓(xùn)活動,保證活動有序進行。

  二、積極參加新教師培訓(xùn)

  根據(jù)統(tǒng)一安排,我與其他學(xué)校的教師在北京市第一中學(xué)參加了《高中地理學(xué)科教材培訓(xùn)及課堂教學(xué)培訓(xùn)》新教師培訓(xùn),雖然僅有6學(xué)時,但在教師的精辟解讀新人教版教材改革,如何追求有效的課堂,新課程理念下的地理教學(xué)等,科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了必須的認識,理論學(xué)習(xí)的加強是走進新課程的第一重要關(guān)口。

  三、熱愛地理教育教學(xué)事業(yè)

  備課認真,刻苦鉆研教材、課標(biāo),盡量發(fā)揮新人特色,做到敢想敢做,有新意。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件,在備課過程中,我虛心請師父,并在上每節(jié)新課前先做一回學(xué)生,認真地聽師父的課,聽曹教師的課,學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方式,另外進取尋找各種素材,包括各種圖片和動畫,視頻,力求做到形象生動,讓學(xué)生更容易理解,結(jié)果反映不錯,學(xué)生對地理的興趣有很大的提高。除了教授課內(nèi)的知識外,適時地插入相關(guān)課外知識,既聯(lián)系了生活實際,又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣,并適時適地進行德育教育。批改作業(yè)認真。改作業(yè)時會有選擇地給學(xué)生寫小字條,指出他們作業(yè)上的優(yōu)缺點,既嚴格要求又熱情地鼓勵他們。

  四、認真做好教學(xué)反思

  作為新教師,對教學(xué)情景的掌握還不夠熟悉,這就需要不斷的做好教學(xué)反思。不僅僅對自我的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)實施情景進行反思,還要請聽課的'。師父評課,進取深入學(xué)生群體,了解教學(xué)效果,理解學(xué)生反映情景,做得好的堅持,做不好的改善。教學(xué)是一種雙向的過程,是雙方相互影響相互作用的過程,一方做得好能促使另一方做好,從而使整個教學(xué)效果得到不斷加強,反之,則不斷減弱,最終可能導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科失去信心,所以,教學(xué)反思必不可少。

  同時,我也存在著許多不足,包括:一是,剛畢業(yè),沒有教學(xué)經(jīng)驗,對教材分析不透。書上有些東西寫的很簡單,可是事實上很多東西都要自我補充進去,讓資料充實完善起來,什么樣的方式學(xué)生比較容易理解,再講一個知識點前應(yīng)當(dāng)先做好哪些鋪墊……,這些就需要事前的備課功夫要做細,做到位,多聽聽師父和其他教師的課,然后及時做好調(diào)整。

  二是,教學(xué)重難點把握不到位,經(jīng)常把簡單問題復(fù)雜化,復(fù)雜問題簡單化,沒有突破重點,解決難點。總是怕遺漏什么東西沒有講,上新課的時候就把方方面面都講到了,導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生會感到一節(jié)課東西很多,容量很大,可是又分不清重點是哪。而比較有些老教師上課,新授課時把這節(jié)課必須要講的講到,讓學(xué)生理解,東西不是很多很全,但學(xué)生學(xué)起來容易,并且會用,那么他們學(xué)習(xí)的信心就會增大,有些東西能夠放到題目碰到時再進行講解。

  三是,對課堂的調(diào)控本事弱,課堂氣氛較沉悶。問題比較大的還是怎樣樣能夠調(diào)動學(xué)生的上課進取性,讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué),做到真正的師生互動。我?guī)煾笇φn堂把握很到位,他語言幽默風(fēng)趣,常運用生活實例講知識點如講大氣的受熱過程,他則用炒菜來講,簡單易懂,學(xué)生又感興趣。這些我都需要向師父學(xué)習(xí)的。

  四是,教學(xué)語言不連貫,會出現(xiàn)“短路”和“開路”現(xiàn)象。另外包括新課的引入,知識的前后銜接,資料的合理過渡等等,在今后的教學(xué)中還有待進一步的提高。

  五是,容易出現(xiàn)緊張,當(dāng)有教師或領(lǐng)導(dǎo)來聽課就會緊張,不能把課上好。

  六是,對課堂、課后練習(xí)較少,沒有及時了解學(xué)生掌握情景,以便到達知識的鞏固與運用。

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