小學教學設計及反思（通用12篇）

　　在現實社會中，我們要有很強的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學教學設計及反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學教學設計及反思 1

　　教學對象：小學二年級（花城版走進音樂世界）

　　課 題：動物世界（三）之歌曲《野兔餓了》

　　課 型：綜合課

　　課 時：一課時

　　教學內容： 1、 2、 3、 4、 1、 2、 3、 4、

　　歌曲《野兔餓了》 音樂中的停頓“0”

　　音的走向：上行、下行、同音反復

　　編創與活動：進行小舞劇《野兔餓了》的創編活動以及歌曲填詞的創編活動。 從歌曲旋律的走向，感受上行、下行、同音反復。在游戲中感受音樂的高低變化。 通過學習《野兔餓了》的故事，教育學生不做不勞而獲、損害他人的事情。 從語言朗讀中體會音樂節奏了x——0的停頓。

　　鼓勵想象，激勵創作，創設情景，讓學生按音樂的故事進行小歌劇創編，啟發學生利用現有的一些工具作為表演用的道具，并通過改編歌詞進行創造，讓學生在唱與表演中感受音樂，并大膽、積極、自主地進行表演及歌唱。

　　教材分析：

　　歌曲《野兔餓了》是一首由四個樂句構成的兒童歌曲，旋律活潑而風趣，配有兩段歌詞，歌詞內容用擬人化的手法講述了一個具有教育意義的故事：一只野兔餓了，到處找吃的，原想偷吃農場農民伯伯種的糧食，后想這樣做不應當，跑出農場繼續找，找到路邊把天然的青草嘗，吃來覺得青草還比稻谷香。講述了野兔雖然餓了，但它懂得不做不勞而獲、損害他人利益的事。歌曲的旋律上下行走向明顯，并在每一句的句尾有一個休止符。 教學重點：情景創設，引導學生在音樂的情景表演中感受野兔的高尚品德。 教學難點：如何引導學生在創設情景中，進入角色，開展活動。

　　教具準備：鋼琴、教學光盤、兔子頭飾、兔子小胡子、兔子用的圍裙和小花籃。

　　教學目標：

　　音樂《野兔餓了》教學反思

　　1、 學與學生心理相結合

　　教師在設計教學的時候要了解學生的興趣，研究各年齡段學生的心理特征，用學生喜愛的方式進行教學。鼓勵學生主動參與活動，二年級學生剛由幼兒園跨入學校不久 ，無論生活還是學習，都要有一個適應過程。好玩好動是他們的天性，老師必須抓住其特點，讓孩子在唱唱玩玩中，毫無負擔地學習音樂，才能加強學生對教學活動的參與性。人的生理和心理成長以及發展都具有穩定性和漸進性的特點，我們只有研究這些變化，及時地糾正教學方式、教學的活動才能收到好的效果。

　　2、 活用教具、激發興趣

　　教學中，教師善于利用生動、鮮明的教具，能吸引學生的.注意力，增加學生對教師講授內容的注意。同時運用語言，進行生動的講述，形象的描繪，使學生獲得感性認識。形成表象，啟發思維。既能激發學生學習的興趣，也能活躍課堂氣氛。如：把音階比喻成上下樓梯，讓學生聽辯然后在音階模型上找音高。還請學生分別戴上動物頭飾，扮演各種小動物。這樣直觀形象地調動學生的聽覺、視覺刺激讓他們在輕松愉快的氣氛中感受音高。

　　3、 因材施教、學有特色

　　“學有特色”是人的本質要求，人與人不論是從先天的角度還是從后天的角度來看，都是有差異的，這是馬克思主義哲學的常識。所以“因材施教”致使“學有特色”成了國內教育家的共識，教師要關注每一個學生，發現他們的閃光點，進行因人施教，本文中的幾個同學沒有

　　按照老師的要求去聽唱音高，老師不但沒有責備他們，反而讓大家學他們一樣，在同中求異收到好的效果。如果扼殺了學生的創造力，對一個以“傳道、授業、解惑”為宗旨的教師來說都是很悲哀的事。作為教育者，思考的是如何啟發和帶動其他同學的創造熱情。“孔子教人，各因其材。有以政事人者、有以言語人者、有以德行人者”，因而知教育者與其守成法，毋寧尚自然，與其求規則，毋寧展個性。教學必須符合人的天性及其發展規律，這是任何教學中首當其沖最高的規律。

　　小學教學設計及反思 2

　　設計理念：

　　《音樂課程標準》中講：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。在整個教學設計中，我是以學生為主體、以興趣為核心，創設情境，讓學生從體驗、發現、創造、表演等來感受音樂美和享受音樂的樂趣。倡導學生自主參與，交流合作，探索發現等多種學習方式。引導學生積極主動地選擇自己喜歡的角色進行模唱與表演，重視學生個性的張揚及相互間的合作，加深對《螃蟹歌》的認識，培養學生熱愛民族音樂的情感，感受音樂中表現出來的風趣與幽默感。

　　教材分析：

　　《螃蟹歌》。這是一首內涵豐富、活潑風趣、富有戲劇性又充滿生活氣息的四川童謠。歌曲2/4拍，徵調式，由上下樂句構成。旋律詼諧、活潑，表現了在河邊玩耍的孩子們觀察到的螃蟹和發生在他身上的故事。歌詞生動形象、栩栩如生地描繪了螃蟹夾人的過程；富有地方色彩，頗具情節性和戲劇性。歌曲的第一部分描述了螃蟹的長相、形態。第二部分是音樂戲劇情節的展開，描述了玩童的腳趾被螃蟹哥的“夾夾”夾住了，一方面頑童努力掙，要摔掉螃蟹夾，一方面螃蟹緊夾不放的情景，從而將歌曲推向高潮。最后是求求螃蟹哥放了“我的腳”，意味深長，充滿幽默感。學習歌曲并用四川的方言演唱，更增添了歌曲的民族色彩和情趣。

　　設計意圖：

　　根據孩子喜歡動物這一特點，本課選擇了四川童謠《螃蟹歌》，學習運用四川方言演唱歌曲，體驗不同地域的文化特點，同時根據歌曲的風趣、幽默增強學生幽默感，提高學生濃厚興趣。

　　學情分析：

　　這是小學二年級的教材，這一學年段的學生，主要以形象思維為主，好奇，好動，模仿力強是他們的主要特點。學生在學唱歌曲中，了解不同民族，不同區域的風土人情，語言、習俗、音樂等方面的'簡單知識。這一課貼近生活，符合學生的年齡特點，學生能對這一課感興趣。

　　教學目標：

　　通過學習歌曲《螃蟹歌》，從情感上，讓學生充分體驗樂曲詼諧活潑的情緒，感受音樂中的幽默感與樂觀的態度。從知識方面，讓學習運用四川的地方方言演唱歌曲，體驗不同地域文化的特點，并主要音樂形象的表現。從能力方面，要讓學生能夠配合歌曲進行情節表演，增強學生音樂中的幽默感的培養。

　　教學重點：

　　準確地唱好歌曲《螃蟹歌》。

　　教學難點：

　　歌曲旋律音準及運用方言演唱歌曲。

　　教學模式：

　　啟導，實踐。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究。

　　教具使用：

　　鋼琴、多媒體

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1、 憶唱歌曲：

　　和孩子們一起回憶復習我們以前學過的有關動物的歌曲，如：《小白兔乖乖》

　　《野兔餓了》《小毛驢》等。并邊唱邊表演各種動物形象。

　　2、 講故事

　　師：夏天到了，天氣炎熱，現在小朋友們開始到泳池游泳了，可老師小時候沒有游泳池，怎么辦呢？我們啊，一到夏天就成群結隊地一起下河去玩，捉魚蝦、打水嬉戲？？在玩耍的過程中，有時還遇到過被螃蟹夾住的經歷呢？螃蟹有什么特點啊？請小朋友說說：

　　師：好，那我們小朋友有沒有被螃蟹夾住過呢？能不能請你把這些有趣的事講給大家聽聽，讓大家一起來分享你的快樂？還可以把這個過程表演給大家看嗎？ 同學們不但故事講的好，表演得也非常棒。大家都知道，螃蟹對于我們并不陌生，在我們的生活環境中經常見到，有時在河里玩也會被它夾住，這樣的故事編到歌里是不是很有趣？下面我們就來學習一首關于螃蟹的歌。

　　設計意圖：

　　根據低年級學生的心理特點，聯系我們生活實際，用過去學過的歌曲及動物形態的表演，再加上講故事的形式，抓住學生的興趣，很自然地引入新課地學習中去，既激發了學生的學習興趣，又溝通了音樂與生活地聯系。

　　二、 學習歌曲：《螃蟹歌》

　　1、 教師播放課件《螃蟹歌》，請同學們仔細聽、認真看，

　　（學生聽后回答）

　　師：大家覺得歌中的語言有什么不同？那幾個字？ （有）

　　師：對，這是一首四川童謠，在演唱上運用四川方言，聽起來感覺比較親切、有趣、富有幽默感。

　　2、 朗讀歌詞。

　　課件出示歌詞，教師有感情地朗讀歌詞。為了體驗這首歌曲詼諧、活潑的情緒，我們要讀準方言。哥：guo； 只：zi； 腳：jiuo； 個：guo； 殼：kuo； 河：huo；；硬：en； 橫：huen 螃蟹：pang hai

　　師：請同學們邊讀歌詞邊跟著老師一起做一些簡單的動作。

　　3、 教師用方言教唱《螃蟹歌》

　　① 學生隨琴分句學唱歌曲。

　　② 播放課件，學生聽唱歌曲，默唱。

　　③ 糾正唱的不太好的地方，然后學生再隨琴完整地運用方言演唱歌曲。 設計意圖：

　　教師播放課件，生動有趣的動畫使得課堂氣氛活躍，學生注意力被吸引，從而引發學生學唱歌曲的興趣，演唱時運用了四川方言，更是讓學生感受到了詼諧、風趣的演唱風格和濃郁的地方特色。跟琴分句學唱，減輕了歌曲的難度，更增加了演唱的正確率。

　　（三）、自由表演階段

　　1、自由表演：

　　各小組的小朋友在自己的位置上跟著旋律自由演唱歌曲，表演《螃蟹歌》。

　　2、小組評價：

　　各小組成員互相評價，看哪些小朋友表演最好。并推出作為本組的小代表。

　　3、上臺表演：

　　各小組代表上臺隨著音樂表演，其他的孩子進行演唱。（教師提醒：孩子要充分表現自己根據歌曲內容自己編排好的。）

　　4、選最佳：

　　孩子們互相討論選出表演最佳、最有特點、唱的最好的孩子。老師給予獎勵。 設計意圖：

　　讓孩子參與學習的整個過程，孩子的興趣高而且學習效果好，讓孩子與教師共同學習，改善了生敬而遠師的層次關系。

　　（四）、學習創編手影

　　老師可啟發學生創編動物“螃蟹”的手影，可以一個人創編，也可以是幾個人一起合作，更可以學習創編其它動物的手影。增強學生的學習興趣。

　　（五）自我評價

　　讓學生談談這節課學會了什么？

　　1、學會了《螃蟹歌》

　　2、學會了一些四川話

　　3、知道了一些手影的知識和動作

　　4、回憶起了一些過去學過的有關動物的歌曲

　　5、了解了一些螃蟹和有關動物的習俗和動作特征

　　6、參與了演唱和創編及表演的活動

　　7、很開心、很好玩

　　課堂小結：

　　讓孩子參與到學習的整個過程中，讓他們成為學習過程的執行者，孩子的興趣高而且學習效果好。因此，新課程改革使孩子完全溶入到教學過程中，真正成為學習的小主人。也讓教師和孩子們一起共同學習，共同探討，成為學習的主體，改善了生敬而遠師的層次關系。應當繼續探索，完善這一良好的教學理念和教學方法。

　　教學反思：

　　1、教師要很有條理的一步步進行指導。

　　2、這是師生共同合作、協商進行創作的作品，過程十分重要，而并非是教師排練，學生照搬。更不能追求所謂的完美。

　　3、只要是學生自己設計的，都是有價值的作品。

　　4、要求做到人人參與音樂創造性的表演活動。

　　5、培養表演和配合協調能力。懂得一個人的力量是有限的，只有大家團結協作才能做的更好。

　　小學教學設計及反思 3

　　教學要求：

　　1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

　　2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

　　3、流利地朗讀課文。

　　教學流程：

　　一、導入

　　（用簡短的內容導入課文，引發學生的回憶，激發學生的興趣）自學

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。（學生讀課文，教師巡視）

　　2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？

　　（直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的'烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）生活經驗豐富

　　熱情、活潑

　　有愛心

　　膽大心細

　　有主見

　　3、同學們介紹異國風土人情。

　　（學生在課后已經做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）

　　二、激情

　　1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自愿結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。

　　（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）

　　2、展開辯論

　　（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）

　　3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）

　　三、布置實踐作業

　　題目：《從烏塔看中外小學生的不同》

　　要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。

　　板書設計：

　　烏 塔

　　我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細 自立自強

　　正確認識

　　《烏塔》教學反思

　　這節課中，我很注意“德育”滲透點，使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

　　我采用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

　　學生學法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。

　　教學中我激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。

　　小學教學設計及反思 4

　　教學內容與目標

　　1、通過學生的感知和對信息的撲捉，實踐研究性的學習過程。

　　2、會用有特征的形構成不同用途、不同特點運動狀態的船，表達個性。

　　3、在探究性學習和兒童藝術表現過程中，領悟人與自然的關系，以及科技文化在社會發展中的作用。

　　4、在了解認知船的過程中，潛在的啟發學生勞動創造文明、智慧的意識，拓寬知識面。

　　重點：

　　在感知中用有特征的形構成某種船。

　　難點：

　　在探究過程中立意和構思，生動地畫出船的狀態。

　　教學準備：

　　課件、圖片、彩色筆、油畫棒、圖畫紙

　　學生準備：

　　課前查找或搜集有關船的知識和圖片，彩色紙、彩筆、油畫棒

　　教學過程：

　　一、組織教學：檢查學具準備情況，穩定學生情緒。

　　二、導入：

　　1、謎語：兩頭尖尖像月牙，水上行走全靠它。揭示課題：船

　　2、請同學們說一說你對船有哪些了解，反饋學生課前搜集船的知識。

　　教師提出問題：

　　1、你知道的船有哪些？

　　2、它們有什么用途呢？

　　3、請你說一說坐船的感覺是怎樣的呢？

　　設計意圖：（激發學生學習興趣。培養搜集信息的能力。）

　　三、講授新課：

　　（一）觀察欣賞：播放課件，了解船的種類及其功能特征有什么不同？學生一邊欣賞一邊思考問題：

　　1、它們的外形一樣嗎？

　　2、它們有什么相同的地方？

　　3、它們的功能特征有什么不同？

　　學生在欣賞的過程中，教師對各種船進行簡單的講解。

　　學生歸納總結：回答問題。

　　設計意圖：（擴大學生視野，使學生了解不同的船用途不同。發散學生思維，開發創造力。）

　　（二）教師示范講解畫船及構圖的方法：

　　1、畫一條波浪線。貫穿畫紙，從左到右。

　　2、畫船身。用有特征的形概括自己感興趣的船身，船頭高高揚起，畫在畫面中間船身要大要長。

　　3、局部結構的表現：體現船的種類。

　　4、裝飾船：體現船的功能。

　　5、添加背景：畫水中與天空的景物。

　　設計意圖：（讓學生直觀了解畫船的方法，學會畫船及構圖。）

　　（三）欣賞交流。

　　1、欣賞學生的作品，有童話故事里的船，生活中的船，卡通船。

　　2、學生交流，自己準備畫一艘什么樣的船。

　　設計意圖：（啟發學生構思，會用有特性的形構成不同用途、不同特點運動狀態的船，表達個性。）

　　（四）學生作畫練習，教師巡回指導。

　　（五）評價小結。

　　給自己的船命名，講講船的功能，描述人與自然、人與船之間的故事。

　　（六）課后延伸與拓展。

　　1、結合史實和現實中的有關船的故事，研究船的.種類和功能。最大的船有多大？有什么最先進的船？將來的船是什么樣的？

　　2、世界各國有哪些遠洋史和航海家，他們為人類作出了什么貢獻？（哥倫布、麥哲倫、鄭和）

　　教學反思

　　本課我通過展示大量的圖片，同時結合教師的講解，讓學生帶著問題欣賞，了解各種船的功能與特點，領悟人與自然的關系，以及科技和文化在社會發展中的作用。啟發學生勞動創造文明、智慧的意識，拓寬知識面，同時激發學生的學習興趣。通過教師的示范與講解讓學生學會畫船的方法。欣賞童話故事里的船，生活中的船，卡通船等學生作品，讓學生交流自己最喜歡的作品，并說一說自己準備畫一艘什么樣的船，發散學生的思維。啟迪智慧，培養個性。

　　小學教學設計及反思 5

　　一、教學目標：

　　1.掌握中位數代表的概念，能根據所給信息求出相應的數據代表。

　　2.合具體情境體會平均數、中位數和眾數三者的差別，能初步選擇恰當的數據代表對數據做出自己的判斷。

　　3.培養學生對統計數據從多角度進行全面的分析，從而避免機械的、片面的解釋。

　　二、教學重點和難點：

　　重點：掌握中位數、眾數等數據代表的概念。

　　難點：選擇恰當的數據代表對數據做出判斷。

　　三、教學過程：

　　（一）創設情景，引出課題

　　課件顯示：問題1：數據誤導：

　　某次數學考試，婷婷得到78分。全班共30人, 其他同學的成績為1個100分，4個90分, 22個80分,以及一個2分和一個10分。

　　婷婷計算出全班的平均分為77分，所以婷婷告訴媽媽說，自己這次成績在班上處于“中上水平”。

　　師：婷婷有欺騙媽媽嗎？

　　師：平均數是我們常用的一個數據代表，但是在這里，利用平均數把倒數第三的分數說成處于班級的`“中上水平”顯然有投機取巧之嫌，大家思考：那么問題出在哪里呢？

　　師：你對此有何評價？

　　師：類似的受平均數誤導例子還是很多的。婷婷的爸爸的公司在一次招聘時就出現了如下的情景。

　　問題2 阿沖應聘

　　(先請一位同學給畫面編一段話。然后提問：略）

　　（二）交流對話，探究新知

　　提出一個真實的問題，揭示學生認識上的矛盾，產生新的疑點，引起學生對“平均水平”的認知沖突，從而引入中位數和眾數的概念.

　　（三）梳理概括，形成結構

　　（四）應用新知，體驗成功

　　我們自己也試著把學過的知識應用到實際中。

　　（五）變式練習，擴展新知

　　（結合課件）議一議：平均數、中位數與眾數都有哪些自己的特點？

　　教師引導學生圍繞以下內容展開：

　　平均數：充分利用數據所提供信息,應用最為 廣泛，但…

　　中位數：計算簡單,受極端值影響較小,但…

　　眾數：當一組數據中有些數據多次重復出現時,眾數往往是人們尤為關心的一個量.

　　下面由我們自己去收集一組生活中的數據，然后再選擇恰當的數據代表來說明本組數據的特征。

　　（教師發給每個小組一張《活動報告單》，深入到學生活動中，適當答疑）

　　（教師視課堂具體的時間的情況選擇是否講解：假如你是一名廠長……）

　　（六）反饋評價，提示作業

　　平均數、中位數和眾數各有所長，也各有其短。請你分別結合具體實例，說明平均數、中位數和眾數各自的現實意義。

　　總結：今天我們都學到哪些知識？

　　小學教學設計及反思 6

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文，體會邊疆建設者服從需要，扎根邊疆，建設邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使學生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

　　2、指導學生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

　　3、自學生字詞，理解并體會含義深刻的句子。

　　4、背誦課文。

　　教學重點：

　　體會爸爸借白楊表白自己的心愿的有關句子。

　　練習概括中心思想。

　　教學難點：引導學生初步從內容中體會思想這一概括中心思想的方法。 教具準備：

　　《小白楊》歌曲磁帶。

　　理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字。

　　教學過程：

　　板塊一：創設情境，走進白楊世界

　　1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。

　　2、學生看完課件后交流感受。

　　3、師導入：美麗堅強的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們再次走進白楊的世界。

　　（設計意圖：情境的創設拉近了學生與白楊的距離，為學生作好心理鋪墊，激發學生走進白楊的欲望。

　　板塊二：初讀課文，感知白楊形象

　　用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：

　　1）把課文讀正確，讀通順。

　　2）聯系上下文或利用工具書自學生字新詞。

　　3）思考課文主要講述了一件什么事。

　　（設計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎，避免學生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。

　　板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓

　　1、勾畫白楊生長環境——大戈壁的輪廓。請同學找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點詞語。

　　重點體會詞語：茫茫 沒有 沒有 也沒有 渾黃一體

　　2、勾畫白楊的輪廓。請同學們找出描寫白楊樹外形特點的句子，并圈出重點詞語。

　　重點體會：高大挺秀；粗壯

　　3、想像輪廓

　　師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的'腦海里一定浮現出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？

　　（設計意圖：先把握物象，為后面體會精神作好準備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學生深刻感受白楊的正直、奉獻的光輝形象）

　　板塊四：品讀意象，探究白楊神韻

　　1、深情朗讀爸爸說的三句話，在細細品讀中體會白楊的神韻。

　　1）比較下組句子，反復朗讀體會

　　白楊樹在任何時候都是這么直，這么高大。

　　白楊樹從來就這么直。

　　白楊樹很直。

　　2）聯想具體環境展開述說。

　　需要白楊，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。當風沙襲來時，白楊＿＿＿＿＿；當雨雪來臨時，白楊＿＿＿＿＿；當干旱來到時，白楊。

　　（設計意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓練熏陶中激蕩起學生對白楊的崇敬之情。）

　　板塊五：學習白楊，構筑精神家園

　　1、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強地生長著，同學們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻著？

　　2、爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？

　　3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰像白楊？你們愿做一棵白楊嗎？

　　（設計意圖：語文教學貴在引導學生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價值觀的培養和提升）

　　教學反思

　　對于“白楊”一文的教學，按課前預設共分為五大板塊進行。在預設中，每一個板塊都給學生留下了足夠的讀、思、體驗的空間，體現了學生是學習主人的意識，因而收到了理想的教學效果。

　　在“創設情境，走進白楊”這一板塊中，利用音樂和畫面的感染力，讓學生走近白楊，認識它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根的奉獻精神。動聽的音樂流淌在學生的心上，每個人對于音樂的都感受不一樣。當學生聽完歌曲欣賞完畫面后，再來談談自己的感受，學生都積極調動自己的語言積累，運用自己掌握的表達方法，說出自己真實的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔，有的感受到了白楊的無私奉獻，有的感受到了白楊的親切樸實，撥動學生善感的心靈，掀起學生情感的的波瀾，課堂生成自然展現。在初讀課文，感知白楊形象，進而勾畫出白楊輪廓這一教學環節中，我先讓學生充分讀文，品味“高大挺秀”、“茫茫”“有的沒有?也沒有”等重點詞語，有意把白楊的外形與白楊生長的環境聯系起來，讓學生感受到作者對白楊濃濃的情意。在此基礎上，讓大家把感受到的畫面描繪出來，這無疑又是為學生搭建一個展示的平臺。有的學生動情地用課文中的語句描述，有的學生創造性地加入了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮。

　　在《白楊》教學的全過程中，我力求做到培養學生多方面的語言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語文味”。例如板塊四中，利用具體環境展開述說環節，還有讓學生聯系實際談談誰像白楊等教學預設，有效地訓練了學生聽說讀寫的能力，分析與綜合、想象與表達等思維能力，學生在相互交流啟發中激起課堂生成的美麗漣漪。

　　小學教學設計及反思 7

　　設計理念：

　　《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。

　　語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思想。而古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。在教學中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。教師創設情境，激發興趣，引導學生全程參與，在探究活動中達到自悟自得。

　　學習目標：

　　1、認識“乞、霄、”2個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　課前準備：

　　1、教學課件、古典音樂。

　　2、收集牛郎織女的故事。

　　教學過程：

　　一、活動導入。

　　1、同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統節日有關的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）

　　2、那同學們在平時學習古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？（學生回答：古人云，讀書百遍，其義自現。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看注釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學、老師、爸爸媽媽請教。）

　　3、過渡：原來學習古詩有這么多的好方法啊！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請教。那就帶著這些好方法，再來學習一首和中國傳統節日有關的古詩吧！

　　二、初讀自悟，整體感知。

　　1、請同學們讀出課題。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞——氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學生讀題）

　　2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學生練讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？（指名讀）

　　3、正音：大家發現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快想字典請教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）

　　4、古人云：獨而無學友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個人單獨學習，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少，知識淺薄）對，那就找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學生討論）

　　5、時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學生說）通過你們的合作學習，我們了解了古詩的大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行（生：必有我師焉），在平時的學習中，我們就要學會與他人交流，向他人請教！

　　6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！古人云：敏而好學，（生：不恥下問）我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！

　　三、品讀鑒賞，積累內化。

　　1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）

　　誰來說一說。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

　　2、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）

　　出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生說）

　　在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

　　還記得老師曾經教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背！（學生齊背）

　　根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）

　　找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）

　　原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧！（學生齊讀）

　　它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）

　　3、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）

　　可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）

　　原來她們是在向織女乞巧啊！同學們，你們對織女了解多少啊？（學生自由回答）

　　織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！^少。女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）

　　你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的^少。女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日————乞巧節。

　　4、乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。同學們，你們最喜歡的是什么節日啊？（六一兒童節）

　　想想你們在過六一兒童節時，周圍是怎么樣的節日景象呢？（學生自由說）

　　那古人在過乞巧節又會是怎么樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）

　　閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！（交流指名回答）

　　5、反饋。

　　a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的^少。女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，^少。女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）

　　b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出^少。女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

　　c、數不清的紅絲都穿完了，可見^少。女們乞取智巧、追求幸福的'愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

　　四、體驗升華，熟讀成誦。

　　1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些^少。女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

　　2、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）

　　3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧！（學生記古詩）

　　五、拓展延伸，日積月累。

　　今天我們學習的是一首和中國傳統節日——乞巧節有關的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！

　　總結：

　　短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以往積累的古詩，還學習了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內，在課外我們還應自發地去了解、去學習、去積累，去發自內心地熱愛古詩，你們能做到嗎？（能）

　　下課

　　教學反思：

　　一節課下來，我覺得，重視知識與能力的遷移，努力實現課內向課外的延伸，拓寬語文的學習空間。這是一種很好的教學取向，“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”在教學中，我比較關注學生的切身感受和自我體驗，重視過程與方法，充分發揮學生的主體性，在自主、合作、探究的語文實踐中學習和運用語文，充分體現了傳統“詩教”的熏陶、感染功能，也體現了語文課程“全面提高學生語文素養”的基本理念。

　　當然，這堂課既有亮點，也有不足之處。例如我深深地感受到學生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學生真正讀出詩的神韻，還需要我再度去思索吧！

　　小學教學設計及反思 8

　　學習目標

　　1、 知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文，

　　2、能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

　　3、德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？

　　4、創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

　　學習重點：

　　從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。

　　學習難點：

　　從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。

　　教學過程

　　一、 導引目標

　　1、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。(激發興趣)

　　2、學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。

　　二、創設條件

　　1、 質疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的'？

　　2、暢所欲言，發表自己的看法。

　　三、組織研究

　　1、根據同學們的看法不同，現在我們自愿結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？

　　2、展開辯論。

　　分組，交流想法。

　　兩組之間展開辯論。

　　3、得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。

　　四、引導創新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件。

　　請同學們結合自己搜集的資料，準備發表自己的見解。 學生發表自己的演講：談談我們如何鍛煉自己的能力。

　　五、反思小結

　　1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

　　2、請同學們朗讀課文。

　　六、鞏固提高

　　1、反思自己的學習過程，談出自己的體會。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　七、研究性作業：

　　同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。

　　板書設計：

　　7、烏 塔

　　我眼看烏塔：熱情、執著、有愛心、獨立、有理想……

　　長出獨立的翅膀

　　正確地認識自己

　　教學反思：

　　課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。總之，學生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。

　　學完課文后,我在班級里舉行了“一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰”：

　　正方認為只要作好充分的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……

　　反方認為烏塔還小，不應該一人外出旅游，這樣太危險；一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常擔心呀！俗話說得好，兒行千里母擔憂呀！一個小孩子獨自到異國他鄉，她能安排好個人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導，她能增長多少見識呀！漫游世界可是很花錢的喲！雖說烏塔有自己賺點錢,可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……

　　好一場唇槍舌劍,真可謂是“仁者見仁，智者見智”。 贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。

　　小學教學設計及反思 9

　　教學目標：

　　1、朗讀詩歌，比較品析，體會詩歌語言的魅力。

　　2、體會詩人對童年的留戀之情和對未來的信心和勇氣。

　　教學重、難點：

　　重點：比較品析，體會詩歌的語言美。

　　難點：感受童年對生命的意義。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　(課前放《童年》)

　　同學們，聽著輕松愉快《童年》的歌曲，看到你們一張張童真的臉，老師很是羨慕你們現在的無憂無慮。有一位詩人想挽住這如水的光陰，想留住這如花的童年。今天讓我們一起來學習錢萬成的《留住童年》。

　　二、初讀詩歌，讀準字音，讀對節奏。

　　1、散讀。

　　下面請同學們把書翻到107頁，自由地、大聲地把課文讀兩遍，用你自己喜歡的方式讀一讀。

　　2、抽讀，評價。

　　3、齊讀。

　　讓我們一起讀一讀這首詩，邊讀邊感受這首詩表達了詩人怎樣的情感?

　　明確：留戀

　　三、品讀詩歌第一節，體會語言美，感受詩人留戀童年的情感。

　　1、你是從哪句詩讀出了留戀之情?

　　摘下：留住

　　珍藏：珍重地收藏

　　2、從這句詩中，我們感受到詩人的留戀之情，但是我怎么看不出是對童年的留戀呢?你們是從這句詩的哪些詞看出來詩人留戀的是童年?

　　預設：

　　樹葉：童年中有意義的事，只要采擷一片，就能反映童年的美好。

　　不老的春天、常綠、永遠永遠：童年的美好不會隨著歲月的流逝而減損，童年是一輩子值得珍藏的財富。

　　詩：人生的詩篇。

　　追問：

　　你覺得樹葉指的是童年，為什么你會有這樣的理解?他們之間有什么共同點?

　　3、同學們已經讀出來，詩人把童年比作“樹葉”和“不老的春天”，表達了詩人的留戀之情。

　　抽讀，朗讀指導：語速慢，重讀“不老的春天”。

　　4、我們如果要表達對童年的的留戀之情，我們可能會這樣說：童年非常美好，我要永遠把它留存在記憶中。人生會充滿活力，直到永久永久。老師的表達和詩人表達哪個更美?為什么?

　　明確：

　　1)老師的話很直白，原文運用了比喻的修辭，使得語言更加優美。

　　追問：你能具體地說一說嗎?

　　詩人運用了比喻的修辭，把XX比作XX，表達了詩人對童年的留戀。

　　2)詩句押韻，讀起來瑯瑯上口。(學生說不到就算了)

　　小結：這就是詩歌語言的魅力啊!

　　抽讀，誰來讀一讀這一節詩?

　　評價：讀得好不好?有沒有讀出詩人的留戀之情?有沒有讓人感受到對童年的留戀之情?

　　朗讀指導：語速較慢，抒情地，重讀 不老的春天

　　5、我們再自由地讀一讀這一節詩，你還能從哪里感受到詩人的留戀之情?

　　我們一起來讀一讀(改后的句子，“這”變“那”)老師改了一個字，你發現了嗎?情感上有什么不同?

　　明確：

　　這：在情感上更親近，對童年的留戀之情

　　看似平淡的一個字，其實蘊含著無限的情感，在朗讀時要加以重讀突出。

　　抽讀2個，指導朗讀：重讀“這”。齊讀。

　　那么我們一起…通過朗讀，再次感受詩人的情感。

　　6、我們學完了第一節詩歌，誰來說說看，我們剛才從哪些方面感受到了詩歌的語言美?

　　明確：

　　詩句很講究押韻，會運用了修辭手法，比如比喻，讀來瑯瑯上口，還講究煉字，這就是所謂的“詩一般的語言”啊!

　　小結并齊讀：讓我們一起再一次朗讀詩歌第一節，感受詩歌語言美，感受詩人的留戀之情。

　　四、師生總結方法，小組合作品讀詩歌第二節，體會語言美，感受詩人的情感。

　　1、下面讓我們四人一組進行思維的碰撞，看看哪個小組最能體會到詩歌的語言美，感受到詩人的情感?我們來一起看詩歌的第二節。

　　預設：

　　1)押韻

　　2)失落的往事是繽紛的花瓣

　　運用了比喻的修辭，把“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣”

　　追問：是什么樣的`?兩者之間有什么共同點?你能結合具體地詩句說一說嗎?

　　花瓣：美好。

　　風中飄來，風中飄去：你能不能想象一下當時的畫面?風是輕輕的，花瓣緩緩落下，輕而緩，畫面很美。情感是留戀的。語速稍慢，抒情地。

　　繽紛：花瓣紛紛落下的形態，就像下文“風中飄來風中飄去”，不單指顏色，多而雜。

　　3)彌漫

　　你有沒有覺得哪個詞用得很精妙，富有詩情畫意?

　　和香氣匹配，同時也表明對生命的影響深遠。

　　感受到什么情感?

　　感受到對生命永恒的意義。

　　明確(學生說)：

　　將“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣”，一來說明事情多，二來說明事情美。成長伴隨著收獲和失落，伴隨著甜蜜和苦澀。長大后，童年的回憶只有溫馨和甜蜜，會燦爛一笑，即使是失落的，也是如此。

　　任歲月流轉、世事變遷，零落成泥碾作塵，只有香如故。童年是一生中最美好的歲月。

　　2、我們一起讀一讀詩歌的第一、第二節，再次感受詩歌語言的魅力，感受詩人的情感。

　　五、獨立欣賞詩歌第三、第四節，體會語言美，感受詩人的情感

　　1、下面請同學們獨立地欣賞詩歌第三、第四節，品一品詩歌的語言美。

　　預設：

　　1)押韻

　　2)比喻

　　“山”比作“困難”

　　“海”比作“困難”

　　“迷路的…,清醒的…”擬人 眼前暫時的困難終將被克服

　　“船”比作克服困難的勇氣，要將童年的無憂無慮化為勇敢和樂觀，才能走好人生之路。

　　3)在煉字方面有沒有感受到詩歌語言的魅力?我們一起來讀一讀?(出示原文和刪減后的，對比朗讀)你體會到了情感上的什么變化嗎?

　　明確：

　　“也”看似平淡，卻能看出詩人的情感，有一種豪邁的氣概。

　　除了“也”這個字，詩中還有哪些字，也有異曲同工之妙?

　　明確：

　　“只是”：對未來的迷茫是暫時的。

　　“總是”：困難最終總能克服。

　　“就”：豪邁的氣概，面對困難要充滿勇敢和樂觀。

　　追問：

　　這僅僅是對童年的留戀嗎?可以把題目改成“留住童年”嗎?

　　明確：

　　詩人要留住的是勇氣和果敢，是對未來的信心和勇氣。

　　2、請(男女生對比讀)讀一讀詩的第三、第四節，讓我們感受詩人對未來人生之路的勇氣和果敢。

　　評價，指導朗讀：激昂一些，齊讀。

　　3、讓我們伴隨著美妙的音樂，完整地把這首詩朗讀一遍，在朗讀的過程中，再次感受詩人對童年的留戀之情和對未來的信心和勇氣。

　　六、課堂小結

　　今天我們學了錢萬成的《留住童年》。在學習這首詩的過程中，我們體會了詩歌的語言美，感受了詩人的情感。留住童年，留戀童年，我們珍藏了“一個不老的春天”;留住童年，更要留住童年的勇氣和果敢，讓我們乘上了一條“乘風破浪的船”，駛向了理想的彼岸!

　　七、作業：

　　1、請你在詩中找一句最優美的語言賞析并積累。

　　2、向家人有感情地背誦這首詩。

　　《留住童年》反思

　　整個詩歌單元意在讓學生體會每一首詩歌所表達的思想感情，體會詩歌的美好意境，了解一點詩歌的表現手法，掌握一些朗讀技巧，通過朗讀，體會詩歌語言形象、凝練的特點;培養對詩歌的興趣和初步鑒賞能力。之所以選擇《留住童年》這篇文章，是因為這首詩的內容和主題比較貼近學生的生活，同時也想借這篇文章對詩歌單元的教學做一個總結和反饋。

　　在備課的過程中，一直有一個強烈的愿望縈繞在我的心頭：整堂課，整個教學過程能不能也象一首詩一樣親切、自然、流暢、充滿情感，又不乏思考和感悟。在我看來，“留住童年”這個課題本身就充滿了感懷，但是已處在少年時期的他們，對文字、語言的感受力還不是特別敏銳的他們是不是也像我一樣，在看到了課題之后能馬上沉浸在某種情境之中，能夠馬上帶著一種情結進入文本?顯然這有很大的難度，于是創設一個情境、營造一種氛圍就顯得猶為重要。

　　為此我做了課件導入課文：先播放幾張自己童年的照片，然后播放長大后的照片，最后再將童年和長大后的照片放在一起同時播放。因為能看到班主任小時候的照片，他們顯得非常好奇和興奮，在播放小時候照片時，我把理查德·克萊德曼的鋼琴曲《童年的回憶》作為背景音樂，照片上天真無邪的笑容，歡躍輕快的旋律無一不在昭示童年的快樂、無憂無慮和自由自在。然后再將童年和長大后的照片放在一起比較，這時選取了一段比較傷感的小提琴曲作為背景音樂，“看看小時侯的照片，再看看長大以后的照片，向老師感慨萬千，你們知道向老師感慨什么嗎?”隨著我的一聲詢問，學生們輕而易舉地道出人同此心，心同此理的感受：不想長大。“是啊，特別是每當我心情沮喪的時候，每當我要去面對一些我不喜歡的事，但又不得不面對的時候，在心靈深處總會傳來一聲綿長的嘆息：要是人可以永遠不長大那該多好，要是能夠永遠生活在童年那該多好!你們是不是也曾經有過這種嘆息?”“有”。至此每個人的心里滿溢著對人生的感嘆和對童年無限的懷念，于是“留住童年”這首詩成沙漠中的一片綠洲，暗夜里的一絲星光，讓渴求的心靈看到了走近夢想的通衢。接下來的教學過程成了一種心靈的需求，而不是為了完成某個教學任務。

　　課前看自己的教案感覺很完整，環節流暢，目標明晰，但一試講問題便暴露了。

　　最初的教案中我設計了兩個環節：

　　其一，自由散讀之后請學生挑選自己最喜歡的詩句示范朗讀。在朗讀之前說明這段詩句表達了怎樣的感情?朗讀時應該運用怎樣的技巧讀出這種情感。這個環節是想幫助學生復習一下前兩堂課朗讀技巧，并通過散讀初步感受詩歌。

　　在第一次試講中，我發現學生在分析如何運用相關的朗讀技巧讀出應有的感情時，顯得太瑣碎、枯燥。于是在第二次試講中我讓學生指明比較明顯的朗讀技巧，然后通過朗讀，點評，再朗讀糾正運用不當的朗讀技巧，這樣分析就不會留于“紙上談兵”和枯燥。

　　其二，請學生從中圈劃出最富哲理的詩句，談談自己的理解。這個環節是想在朗讀分析的基礎上理解文章的主旨。

　　但在第一次試講中發現這和前一個環節重復了。在分析中其實已經涉及文章的主旨了，所以后來我把這兩個環節合并在一起了。

　　由此，我發現語文教學過程不完全象推導數學公式一樣，它有時不是一個單向思維漸進的過程，而是你中有我，我中有你的雙向并進的過程。

　　整個備課、開課的過程得到了不少同行、朋友的指點、援助，當然也遇到了一些意料之外的事，這也讓我再一次感受到生活、工作中的遺憾無處不在。如果評優僅是為了促進課堂教學，提高語文老師的教學水平，那我也就了無遺憾了!

　　小學教學設計及反思 10

　　第一課時

　　教學要求。

　　1． 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。

　　2． 情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣。

　　3． 發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

　　教學重點、難點：

　　學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

　　教學過程：

　　一、交流激趣，存疑導入。

　　1、 四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

　　比一比，看誰搜集的信息多。（板書：花）

　　2、 問：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。

　　二、熟讀課文，初步釋疑。

　　1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的`詞，可以用自己已有的方法理解。）

　　2、 交流自己讀的過程。

　　3、 請學生讀1、2兩段。

　　4、 評議。

　　5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）

　　6、 現在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）

　　7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

　　（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

　　8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）

　　出示填空：我知道

　　9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？

　　三、探究課文，感情朗讀。

　　（根據學生的興趣讀懂課文。）

　　如：學生選擇第一自然段。

　　1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

　　2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）

　　3、 師生合作朗讀本段課文。

　　4、 交流自己的收獲。

　　5、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

　　7、背誦喜歡部分，與同學交流。

　　小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見。

　　四、書寫指導。

　　1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

　　2、書寫生字。

　　（1）教師范寫，學生學寫。

　　（2）學生自己寫，師生評議。

　　（3）學生練寫，反饋結果。

　　五、課堂練習。

　　抄寫19個詞語。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、聽寫詞語，鞏固反饋。

　　（1）學生聽寫詞語。

　　（2）同桌相互檢查。

　　二、展開想象，推測原因。

　　1、為什么這些植物開花的時間不同？

　　2、學生自由推測。

　　三、研讀課文，探究解惑。

　　1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　2、討論交流。

　　3、找出相關句子，學生朗讀。

　　4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。 5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。

　　四、總結全文，拓展能力。

　　1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。

　　2、繼續觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）

　　板書設計：

　　13 花鐘

　　濕度

　　溫度 花鐘 光照

　　昆蟲活動

　　教學反思：

　　該課文按照“歸納現象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　小學教學設計及反思 11

　　一、 謎語導入、就題質疑

　　1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是刮風就下雨。”猜出來了嗎？

　　2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字

　　3、當太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習《四個太陽》。

　　4、板書課題，齊讀課題，看到這個題目有什么疑問？

　　（為什么會有四個太陽？四個太陽都是什么樣的？這四個太陽都有什么用？）

　　二、 整體感知、理清脈絡。

　　1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時要把字音讀準，不認識的字多讀幾遍。

　　2、誰來說說這是四個什么顏色的太陽？

　　3、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。

　　三、品讀課文，感受美。

　　A、綠色的太陽

　　1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。

　　2、學“街”

　　（1）這段文字有個生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。

　　（2）誰來說說你是怎么記住他的？

　　（3）你能用它組組詞嗎？

　　3、提到夏天，你想到了什么？

　　5、現在呢？

　　6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？

　　7、對了，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。（出示課文第一段話）高山上的樹會說（ ），田野里的莊稼覺得（ ），街道上的人們想（ ），校園里的小朋友也會說（ ）

　　8、真是到處一片清涼啊！

　　9、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

　　10、跟老師合作把清涼送給大家吧。

　　11、完成填空

　　我畫了個（ ）的太陽，掛在（ ）的天空，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），到處一片（ ）。

　　12、指名填，集體讀，集體背誦。同學們，其實背書并不難，只要抓住關鍵詞句，你一定能成功的。

　　B、金黃色的太陽

　　1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（板書豐收）

　　2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。

　　3、這段有三個生字寶寶，跟老師認識認識。

　　（出示熟、伙伴）

　　（1）誰來說說熟的.反義詞

　　（2）用伙伴造句。

　　4、果園里，果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用這樣的句子說一說嗎？

　　果園里，果子熟了，有（ ）、（ ）、（ ）……（逐層深入引導學生從顏色、味道、形狀等方面來說）

　　6、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

　　C、紅色的太陽

　　過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風和滿天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什么感覺？（引導理解凍僵）

　　1、小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢？

　　2、出示：紅紅的太陽升起

　　3、現在是什么感覺？

　　4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

　　5、生自由練讀，師學讀

　　6、結合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。

　　我畫了個（ ）的太陽，照亮（ ），陽光（ ）著小朋友的手和臉。

　　7、指名背、男女賽背

　　D、彩色的太陽

　　過渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什么呢？

　　春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。提供句式：

　　春天，太陽是彩色的，它照到 ， 變成了 色。

　　小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（邊放音樂邊讀，你覺的春天怎么樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？）

　　（：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……）

　　春天真美啊？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。

　　小結：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧！會做動作的也請你做做動作！

　　五、拓展

　　1、（播放《種太陽》）靜靜的聽聽這首歌，說說看唱了什么？

　　2、其實每位同學都有種太陽的愿望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

　　3、出示句式：我畫了個 太陽，送給 ，讓他 。

　　（生寫詩）

　　展示學生作品。（投影）

　　4、就讓我們將溫暖的種子灑遍大地，讓所有的生靈都能幸福健康！

　　教學反思：

　　《四個太陽》是人教版小學一年級下冊的一篇充滿童趣的文章。作者借助豐富的想象力和獨特的創造力花了四個顏色的太陽分別送給“夏秋冬春”表現了作者美好的心愿。

　　我在設計教學時，結合課標及文本讓學生在學習中感受語言文字之美、意境之美、想象之美、音樂之美，從而學會發現美、欣賞美、追求美并將課文中的知識進行內化，從而創造美。

　　開課伊始，質疑學生我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？激發了學生強烈的求知欲望，于是尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

　　同時，借助文本，再造想象。語文課程標準提出，在發展語言的同時發展學生的思維能力，激發想象力和創造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想象、即興創造的空間，讓學生在自己的想象王國里馳騁。

　　如在教學“彩色的太陽 ”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，當學生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。

　　我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，播放音樂《種太陽》，讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？最后展示作品，發表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災區兒童，讓災區兒童感受溫暖的愛心。”

　　小學教學設計及反思 12

　　教學目標:

　　1、理解課文內容。了解爸爸的三個愿望實現起來不容易。

　　2、結合生活實際和課文內容談自己的感受,并與他人進行討論和交流。

　　教學重點：

　　知道爸爸有哪三個愿望，并根據三個愿望談自己的感受。體會文中爸爸所說：“要實現這三個愿望還真不太容易呢！”

　　教學難點：

　　理解爸爸為什么說三個愿望實現起來不容易。

　　一、學習準備，導入新課

　　同學們，今天這節課我們學習課文——《兒子的采訪》

　　二、初讀課文，學習本課的生字新詞，了解課文內容，整體感知

　　1、初讀課文。

　　（1）讀準字音，把文章讀通順。

　　（2）畫出不理解的詞語，利用和聯系上下文的辦法進行自學。

　　2、指名讀課文，檢查讀書效果。

　　3、讀課文思考：爸爸的三個愿望是怎樣的？想一想爸爸為什么會有這樣的愿望。你對這樣的愿望有什么想法？

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　1、瀏覽課文，回答：爸爸的三個愿望是怎樣的？

　　2、讀課文，思考：聽了爸爸談的三個愿望，兒子的想法是什么？有怎樣的表現？想象一下他當時的心情。

　　點撥：兒子理解爸爸的愿望嗎？為什么？

　　3、畫出有關的句子，談談自己的體會。

　　四、拓展延伸

　　1、學生談一談自己的體會，談一談自己的爸爸媽媽。

　　點撥： （1）你理解爸爸的三個愿望嗎？為什么？

　　（2）你在生活中有吃不下飯、睡不著覺、笑不出來的時候嗎？想想都是什么時候?

　　（3）你的父母有吃不下飯、睡不著覺、笑不出來的時候嗎？你知道他們什么時候這樣嗎？為什么會這樣？

　　2、教師適時引導，幫助學生理解。

　　文中的爸爸就像我們的父母一樣，是成年人，他們有自己的工作，有自己的事業，還要照顧全家人的生活，他們上有老，下有小，被種種事務束縛著，很多時候，由于生活的磨難或重擔使他們睡不著覺，吃不下飯，笑不出來，所以，我非常理解爸爸的愿望，同學們你們現在怎么看爸爸的`愿望，怎么看你們的父母？

　　3、引導學生談談學了本課后，你怎樣看自己的父母？

　　五、總結本課教學。

　　今天，我們通過學習《兒子的采訪》這篇課文，了解了爸爸的三個愿望，明白了爸爸的三個愿望并不是在開玩笑。文中的兒子正如我們，年齡尚小，也許沒有什么發愁的事，沒有什么不愉快的事，當然吃得下、睡得著也笑得出來。不過，隨著年齡的增長，隨著在成長過程中遭遇挫折、遇到困難、嘗到人生酸甜苦辣時，相信文中的兒子一定會理解爸爸的心愿，也正如我們一定也會我們的父母。所以老師今天想嚴肅地對大家說，作為孩子我們應多體諒家長，尊敬家長，多和家長溝通，讓爸爸的愿望能夠實現，讓我們的父母能夠真正地吃得下飯、誰得著覺、笑得出來。

　　教學反思

　　《兒子的采訪》這篇課文通過兒子采訪爸爸，了解了爸爸的三個愿望，即吃得下飯，睡得著覺，笑得出來。兒子不明白這三個看似簡單的愿望其實是很實現的。對于這篇課文的內容，由于是高年級的學生，他們很容易理解文章的字面意思，但深層含義，學生就未必都能體會到。為此，我在設計這課時，主要考慮的環節是引導學生了解父母，理解父母，懂得父母身負多重壓力與重擔，這三個愿望真的很難實現。通過這個環節的展開，實施情感教育。從實際授課的效果看，學生基本懂得了父母的不易，可以說情感目標實現得很順利。但本課在設計上，我認為還可以在最后繼續拓展，讓孩子們為自己的父母親身做一件有意義的事情，這樣，就更能深化本課的情感主題了。

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