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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-07 14:44:27 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思(通用11篇)

  作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思(通用11篇)

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思 篇1

  這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)又結(jié)束了,回顧這一個(gè)學(xué)期的教學(xué),有可取之處,同時(shí)也有需要進(jìn)步的地方。

  一、可取之處

  1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上與學(xué)生進(jìn)行了有效的互動(dòng),激發(fā)了學(xué)生積極參與的主觀能動(dòng)性。

  2、在教學(xué)上不僅注重授課的過(guò)程,更注重學(xué)生的實(shí)踐性。

  3、給予學(xué)生正確的價(jià)值觀的指導(dǎo),通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué),讓學(xué)生培養(yǎng)良好的情操陶冶,形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

  4、注重學(xué)生詞匯的積累和美文段落的.閱讀,給學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

  5、在教學(xué)的過(guò)程中,注重學(xué)生身心的變化,進(jìn)行教學(xué)策略的改變。

  二、需要改進(jìn)的地方

  1、在教學(xué)的過(guò)程中,還沒(méi)有很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力,希望在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力,形成更好的學(xué)習(xí)方法。

  2、需要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力,能夠更好的學(xué)習(xí)好語(yǔ)文。

  3、學(xué)生的課外知識(shí)面還需要好好的拓展。

  4、還需要提高學(xué)生的綜合能力。

  5、需要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思 篇2

  回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,取得了許多成績(jī),但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。

  一、成功之處

  1、學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性,使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

  2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合,進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

  3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

  4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重了基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

  5、在教學(xué)中,遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,適當(dāng)選擇教學(xué)策略,促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的.整體提高。

  二、存在的問(wèn)題

  1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,,還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

  2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

  3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

  4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。

  5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題,展開(kāi)討論,發(fā)表自己的意見(jiàn)。

  6、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練,提高作文水平。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思 篇3

  《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文,課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),種類和生活習(xí)性等方面知識(shí),本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí),體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備,我信心十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之后,還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。

  因?yàn)檎f(shuō)明文比較枯燥無(wú)味,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我以鯨的圖片引入課堂,讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)到的知識(shí),學(xué)生的積極性還蠻不錯(cuò),個(gè)個(gè)都很踴躍,在上課過(guò)程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來(lái)讀課文,如:自由讀,指名讀,齊讀等。首先我通過(guò)看圖片指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,理解鯨的形體特點(diǎn),體會(huì)文章的說(shuō)明方法。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過(guò)程時(shí)讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進(jìn)化過(guò)程。這個(gè)方法很好,但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí),我尊重了學(xué)生的選擇,以小組學(xué)習(xí)的.形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)理解課文,只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間,學(xué)生匯報(bào)時(shí),沒(méi)有注意到學(xué)生的傾聽(tīng)情況,這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上,讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià),這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

  在評(píng)價(jià)方面,我還缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如:我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的李祖宇同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)的,并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來(lái)了。而我卻未加評(píng)價(jià),只是單純的按照自己的思路來(lái)教學(xué)。

  由于時(shí)間掌握的不好,課上到后面發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就含糊帶過(guò)。所以課堂上時(shí)間的把握也是非常重要的。另外板書(shū)應(yīng)該把說(shuō)明方法寫(xiě)出來(lái),因?yàn)閷W(xué)習(xí)說(shuō)明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。

  通過(guò)這次教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng),我既有收獲也有啟發(fā),在今后的教學(xué)工作中,我要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí),不僅能帶動(dòng)課堂氣氛,而且教學(xué)方法靈活,教態(tài)親和感人,在這次鍛煉中,我找到了許多有待改進(jìn)的地方。

  1、鍛造自己的語(yǔ)言。在課堂用語(yǔ)上還不夠簡(jiǎn)單、明了,尤其是缺乏抑揚(yáng)頓挫。特別是語(yǔ)言上的錯(cuò)誤,要學(xué)會(huì)避免犯錯(cuò)。

  2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自己各方面的能力,磨煉自己的意志。我想,教師應(yīng)該像谷穗那樣,要想讓自己的果實(shí)達(dá)到真正的成熟,你就必須將根伸向土壤的更深處,好不斷的吸收更多的水分和營(yíng)養(yǎng)以補(bǔ)充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實(shí)而聚集精華。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思 篇4

  《草原》是我國(guó)著名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美,生活在草原上的人民熱情好客,歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,就是讓學(xué)生理解這些美,從中受到美的教育。

  一、 創(chuàng)設(shè)情景,熏陶感染

  上課伊始,便播放草原的課件,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面,聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,欣賞著藍(lán)天白云,碧草盈盈,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束,以一曲《美麗的草原我的歌》來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌,再次受到美的熏陶。

  二、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美

  這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟,主動(dòng)發(fā)展。

  這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,著重記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí),教師充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:各種形式的讀,個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè)朗讀等,通過(guò)讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng),加深對(duì)課文的理解,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,落實(shí)教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文。再如,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受,并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。此時(shí),學(xué)生各抒己見(jiàn),教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫(xiě)作方法的'點(diǎn)撥:用對(duì)比的方法寫(xiě)出了草原的天的可愛(ài),美麗;把寫(xiě)景物和感受緊密結(jié)合起來(lái);用比喻句,把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來(lái)。

  三、 選精彩段落感悟人美

  讀懂課文,使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊,景色秀麗,各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué),小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在:迎客、相見(jiàn)、款待、話別幾個(gè)方面,從而使學(xué)生感受到草原的景美,人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思 篇5

  第七單元第25課《望月》是一篇散文,形散神聚,富有童真童趣。寫(xiě)的是小外甥向舅舅挑戰(zhàn)背詩(shī)和問(wèn)問(wèn)題的交談過(guò)程,表現(xiàn)了小外甥“聰明好學(xué)、愛(ài)幻想”的特點(diǎn)和人們喜愛(ài)月亮,追求美好事物的思想感情。作者趙麗宏文筆生動(dòng)活潑,聰明好學(xué),愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。教學(xué)后,我認(rèn)為以下幾方面取得了較好的效果。

  一、深入詞句,很好地感受到小外甥的特點(diǎn)。

  教學(xué)中,通過(guò)反復(fù)有感情朗讀第2自然段,使孩子們?cè)谫p析的過(guò)程中充分感受月光之美,從而感受到小外甥的話語(yǔ)“是月亮把我叫醒的”。同時(shí)我讓學(xué)生細(xì)讀描寫(xiě)小外甥神情、語(yǔ)言等詞句,感受“小外甥”愛(ài)幻想、富有童真童趣的特點(diǎn),抓住小外甥與“我”的對(duì)詩(shī)和提問(wèn)題,引導(dǎo)他們體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)、天真活潑和愛(ài)想象。正是這種聰明好學(xué),才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩(shī)句,使學(xué)生在品讀中感受“中國(guó)月文化之美”。

  二、品讀課文,感受月夜的魅力。

  在教學(xué)第一部分時(shí),我緊抓文章第2自然段中的關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受體會(huì)夜色之美,從“噴灑”、“鍍”、“黑色剪影”、“隱隱約約”等詞中體會(huì)月色朦朧、柔和、均勻、薄的特點(diǎn),進(jìn)而感受語(yǔ)言文字之美。對(duì)詩(shī)部分,讓學(xué)生在讀中感受在歷代詩(shī)人心中,賦予月亮不同的情感,代表著詩(shī)人當(dāng)時(shí)細(xì)膩的心思和美好祝愿。讀文字也要讀標(biāo)點(diǎn),我抓文中出現(xiàn)的十二個(gè)點(diǎn)的省略號(hào),和學(xué)生補(bǔ)充對(duì)詩(shī),感受一輪多情的明月。在品讀體悟中感受“我”眼中月亮的安詳,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)詩(shī)中沐浴詩(shī)中月亮得多情,在遷移想象中放飛小外甥幻想中月的奇特,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的能力。此外,通過(guò)詩(shī)句積累、品析研讀重點(diǎn)詞句等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)由“感”而“悟”,由“悟”到“讀”到“背”。

  三、善于歸納、積累古詩(shī)

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),一定要讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中,善于歸納和積累同類型的古詩(shī)詞等。課上我讓小組內(nèi)交流課前搜集到的其他關(guān)于“月亮”的古詩(shī),展示交流時(shí)還是以4人小組的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,可以2個(gè)人分角色繼續(xù)對(duì)古詩(shī),第3個(gè)人說(shuō)古詩(shī)出處和作者,第4個(gè)人議一議詩(shī)的意思,其他同學(xué)還可以做補(bǔ)充。這樣的方式可以讓大家全員參與,收獲更多。

  四、注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

  每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)美妙神奇的世界,他們心中的形象是不同的.、無(wú)限的。文中的小外甥認(rèn)為月亮像眼睛,是天的眼睛,這一比喻太貼切、新穎了。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后,我問(wèn):“你們認(rèn)為月亮還像什么?它為什么有變化呢?”這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的想象,有學(xué)生把月亮比成玉盤(pán),天狗總在農(nóng)歷十六開(kāi)始打玉盤(pán),越打越小,織女從月初開(kāi)始補(bǔ)月亮,一直補(bǔ)到十五……有學(xué)生把月亮比成好吃的蛋糕,可總是被天狗偷吃,被嫦娥補(bǔ)圓……有的同學(xué)把月亮比作化妝鏡,是那么神奇美麗……還有的同學(xué)把月亮比作蘋(píng)果,小朋友越吃越小……可見(jiàn),利用文本所提供的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一定的情境,可以極大地豐富學(xué)生的想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。課下,我還要求學(xué)生們把課上對(duì)月亮富于的想象寫(xiě)在小練筆本上。

  另外,在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處:古人對(duì)月亮的喜愛(ài),小外甥的聰明好學(xué),在教學(xué)中沒(méi)有把古詩(shī)和作者的心境結(jié)合起來(lái),學(xué)生的朗讀感情還不是很到位。

  課堂教學(xué),是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。每堂課或多或少會(huì)留下一些值得反思的問(wèn)題,但只有多學(xué)習(xí)多反思,我們的教學(xué)才會(huì)有所提高。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思 篇6

  《夢(mèng)想的力量》敘述了加拿大6歲小男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井,好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想而不懈努力的經(jīng)過(guò),體現(xiàn)了瑞恩善良、執(zhí)著、金子般的美好童心。以下是我對(duì)《夢(mèng)想的力量》的教學(xué)反思。

  《夢(mèng)想的力量》這篇課文充滿了濃濃的人性美,小瑞恩的善良令我們倍受感動(dòng),文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手,獻(xiàn)上了愛(ài)心,這同樣使我們感受到愛(ài)的溫暖。在設(shè)計(jì)教案時(shí),意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛(ài)他人,做事要有明確的目標(biāo),要想美夢(mèng)成真,必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的奮斗。

  《夢(mèng)想的力量》是一篇略讀課文,篇幅較長(zhǎng)。為了完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)時(shí),我略顯倉(cāng)促,有一種一直在趕的感覺(jué)。瑞恩的夢(mèng)想是什么,學(xué)生一找就知道了,也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的,從中去體會(huì)夢(mèng)想的力量。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò),多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與作者對(duì)話,就能更深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六小節(jié),也就是描寫(xiě)瑞恩克服重重困難自己靠做家務(wù)活掙錢(qián)這一節(jié)中,小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的耐心、堅(jiān)強(qiáng)的.意志。課堂上有的學(xué)生點(diǎn)到了要處,但是自己沒(méi)有很好地抓住,沒(méi)有深究沒(méi)有及時(shí)有效地引導(dǎo),一直想著這是一篇略讀課文要在一節(jié)課內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容,高潮即將來(lái)臨又把它壓下去,實(shí)在是一種遺憾!雖然文章語(yǔ)言樸實(shí),但是蘊(yùn)涵豐富的情感,學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離,讀出感情,而且越讀越有體會(huì)。俗話說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)。”只有多讀,學(xué)生才會(huì)真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊(yùn),有所感悟,有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必須要有頑強(qiáng)的意志,堅(jiān)持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。如果能讓我重新上這一篇課文,我一定會(huì)多花時(shí)間讓學(xué)生潛心閱讀,指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情的朗讀,那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會(huì)更具有立體感,會(huì)打下更深的烙印。

  略讀課文該大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,這一點(diǎn)我自己也做的也不夠好。沒(méi)有利用好第2個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)。“一個(gè)六歲男孩的夢(mèng)想感動(dòng)了誰(shuí),他怎么做,感動(dòng)了誰(shuí),他怎么做…”在充分學(xué)習(xí)第六小節(jié)之后,完全可以通過(guò)自主閱讀讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),不但深化對(duì)課文的理解和感受,而且使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到升華。讓學(xué)生明白夢(mèng)想竟然有如此大的力量可以喚起愛(ài)心,增進(jìn)友誼、帶來(lái)希望等等。這樣在寫(xiě)好交流之后再來(lái)讀重點(diǎn)句:“是呀,一個(gè)夢(mèng)想,竟有如此大的力量,在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢?”此刻,我相信這是發(fā)自學(xué)生肺腑的,是一種情不自禁的真情流露。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思 篇7

  我將目標(biāo)設(shè)定在:感受威尼斯小艇的樣子、體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)特別好,最后設(shè)置了一個(gè)感情提升,在檢測(cè)學(xué)生的情感基調(diào)是否提升。本課的重點(diǎn)在于體會(huì)威尼斯和小艇的關(guān)系。

  我抓住作者的描寫(xiě)手法,如:“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng),又窄有深,有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟……”分不同層次讓學(xué)生去讀:先初讀、在默讀想想作者是運(yùn)用哪些方法描寫(xiě)出威尼斯的小艇的?接著在寫(xiě)法上進(jìn)行引讀、最后試著背背看,在背的.基礎(chǔ)上誦讀。

  從文本中感受威尼斯小艇是威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情,如:“新月”、“水蛇”的比喻使得優(yōu)美,讓學(xué)生讀出優(yōu)美的語(yǔ)氣;“飛”字的指導(dǎo),兩邊的建筑飛一般地往后退,飛得我們不知看哪一處好,還飛得我們?cè)趺礃樱匡w出了什么?讓學(xué)生身臨其境,發(fā)揮他們的想象力,大膽地設(shè)想坐在飛一般的小艇的感受,同時(shí)對(duì)文本也在講述中深入人心;“擠”字的指導(dǎo),把“擠”字換成“劃”、“穿”、“開(kāi)”過(guò),感受“擠”的巧妙運(yùn)用,遇到極窄的地方,他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去

  擠得我們?cè)趺礃樱繑D出了什么?;“總能”刪去讀讀看,說(shuō)說(shuō)感受到了什么,讓學(xué)生體會(huì)到船夫嫻熟的駕駛技術(shù)。這一道亮麗的風(fēng)景線只有威尼斯才有,這樣的小艇、這樣的船夫只有威尼斯才有。

  最后的設(shè)置,我刪去了所有帶有小艇的文字,刪去了事先畫(huà)過(guò)的小艇的樣子,讓學(xué)生感受小艇一去不復(fù)返會(huì)怎么樣?沒(méi)有小艇,商人不能……青年婦女不能……莊嚴(yán)的老人不能……讓學(xué)生體會(huì)到小艇是威尼斯的主要交通工具,引到課文第一自然段,除了“主要”還會(huì)是怎樣交通工具,學(xué)生再深一個(gè)層次的理解。拓展我放在了課后,讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的主要交通工具。

  本次教學(xué)有很多不足之處:

  威尼斯小艇的樣子花費(fèi)了太多無(wú)用功,應(yīng)該直接讓學(xué)生感受,為什么作者要用“新月”、“水蛇”而不用其他的詞語(yǔ)形容呢?

  “擠”字的指導(dǎo),學(xué)生提前說(shuō)出了我的設(shè)定內(nèi)容,我應(yīng)該先“擠”出了船夫的什么?在問(wèn)問(wèn)擠得你怎么樣,學(xué)生說(shuō)到”害怕“我就可以順序推入笑一個(gè)內(nèi)容,就是感受船夫駕駛的操縱自如。學(xué)生已經(jīng)提出了“總能”這個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了船夫的駕駛技術(shù)特別好,而我沒(méi)有給與繼續(xù)引導(dǎo)而是讓學(xué)生回到我設(shè)定的內(nèi)容里,本來(lái)這個(gè)內(nèi)容繼續(xù)往后引導(dǎo),“總能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地?cái)D過(guò)去,擠得你怎么樣?擠出了什么?最后還是能回到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。所以沒(méi)必要讓學(xué)生一定按照你的要求去回答,而我恰恰范了這個(gè)錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生的超前答案不予理會(huì)。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思 篇8

  《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇自讀課文,因?yàn)槭亲宰x課文,這篇課文我用一個(gè)課時(shí)完成,重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文,品讀課文。教學(xué)過(guò)程中,我先讓學(xué)生自讀了一遍課文,讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn),學(xué)生們?cè)谧x,也在找,但我能感受到他們的積極性不是很高,學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)。課后我認(rèn)真思考了一下覺(jué)得提問(wèn)方式帶有一種強(qiáng)制性,就是讓學(xué)生去找,而且提問(wèn)有點(diǎn)繁瑣,在概括文章主要內(nèi)容時(shí),如果以一個(gè)“誰(shuí)?在什么地方?做什么事情?”的方式讓學(xué)生整體地去把握課文的內(nèi)容,而在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生也就會(huì)很自然的找出那些答案,我也就完成了自己的目標(biāo)。我想,在對(duì)閱讀課文的'教學(xué)中,以后要形成一個(gè)規(guī)律,就是先讓學(xué)生去整體理解課文的內(nèi)容,然后去把握課文的脈絡(luò),再去分清課文的層次,我覺(jué)得這方法很好,可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文,我先讓學(xué)生們自讀感受,然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀自己喜歡的段落,其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)。個(gè)讀和學(xué)生點(diǎn)評(píng)后,應(yīng)該及時(shí)做到反饋后的指導(dǎo),這一點(diǎn)我沒(méi)有做到,我覺(jué)得在這時(shí),老師也可以示范讀,而且讀的形式還要進(jìn)一步多樣化,男女比賽讀,小組比賽讀。

  這堂課后,自己覺(jué)得上得不是很成功,有點(diǎn)懊惱,但也使我看到了自己的不足,認(rèn)識(shí)到自己該努力的方向,而且還聽(tīng)到了很多寶貴的建議,在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)去努力的實(shí)踐并且積極的去摸索,迅速提高自己的業(yè)務(wù)水平,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思 篇9

  《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去,把美的東西毀滅了,這真是一個(gè)悲劇,更能激起讀者的痛心與仇恨。

  在設(shè)計(jì)這篇課文教案時(shí),我首先閱讀了竇桂梅老師上這篇課文的教學(xué)實(shí)錄。她重在讓學(xué)生感悟“圓明園的毀滅是不可估量的損失”,既然有不可估量的損失,那必定有不可估量的價(jià)值,那有那些價(jià)值呢?圍繞著這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中,竇老師富有感情的語(yǔ)言,巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算讓學(xué)生感受時(shí)間的長(zhǎng)久,以及板書(shū)的巧妙設(shè)計(jì),都讓我拍手稱贊。她深厚的文化底蘊(yùn)在不知不覺(jué)中浸潤(rùn)著每一個(gè)孩子。但是,我在豎然起敬的同時(shí),也在深深的思考:學(xué)生在老師一步一步的引導(dǎo)中,是否有長(zhǎng)足時(shí)間的思考,是否真正觸及了他們的心靈?像《圓明園的毀滅》這樣的課文所包羅的東西太多太多,是否應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去做,深入地去了解歷史,去感悟課文呢?

  思及至此,為了真正體現(xiàn)學(xué)生的自主,合作,探究,我們采用了小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)課前的預(yù)習(xí),填寫(xiě)“自讀收獲卡”,收獲卡分兩部分,一是從課文中的收獲;二是從自己搜集資料中的收獲。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),而且落到實(shí)處。在課堂上,我首先讓孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下交流了課前收獲,記錄員做記錄,發(fā)言人匯報(bào)交流,其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。學(xué)生的積極性很高,交流的收獲也很多,體現(xiàn)了生生之間真正的對(duì)話。

  要讓學(xué)生由愛(ài)到恨產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感碰撞,因此“愛(ài)”的情感就必須到位,這也是作者為什么用大篇幅寫(xiě)它輝煌過(guò)去的原因。在讓學(xué)生感悟圓明園輝煌的過(guò)去時(shí),我根據(jù)學(xué)生的興趣,從“布局”“建筑”“文物”三個(gè)方面讓孩子自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行二次分組,大大激發(fā)了孩子的'積極性。在二次分組的小組內(nèi),我通過(guò)任務(wù)單的形式,讓孩子們明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。有目標(biāo)才有動(dòng)力。孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,非常認(rèn)真地朗讀,非常熱烈地討論,非常團(tuán)結(jié)地畫(huà)“布局”平面圖······動(dòng)起來(lái)了,孩子真正的動(dòng)起來(lái)了!

  接下來(lái)的匯報(bào)交流中,我注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力。讓他們從“我和他的意見(jiàn)一樣,因?yàn)椤ぁぁぁぁぁぁ薄拔也煌馑目捶ǎ覐摹ぁぁぁぁぁぁ薄拔覍?duì)他的看法有補(bǔ)充······”幾個(gè)方面發(fā)表自己的意見(jiàn),讓孩子思考——表達(dá)——傾聽(tīng)——思考——表達(dá),經(jīng)歷思維的碰撞,智慧的閃現(xiàn),情感的激發(fā),將合作探究,生生互動(dòng)落到實(shí)處。并通過(guò)作圖實(shí)踐,想象建筑景觀,欣賞建筑美景,閱讀歷史文物資料等,讓孩子感悟到圓明園的輝煌,從而自然產(chǎn)生“愛(ài)”的情感。

  越愛(ài)就越恨,當(dāng)孩子們觀看了“圓明園毀滅”的影片后,那失去真愛(ài)的痛,那對(duì)野蠻侵略者的恨涌及胸口。這是,我再讓孩子們?cè)谛〗M里結(jié)合課文抓字詞談感受,那就是真情流露,水到渠成。看著孩子們討論時(shí)憤怒的眼神,聽(tīng)到他們激動(dòng)的話語(yǔ),我知道孩子們真正走進(jìn)了課文,走進(jìn)了歷史,走進(jìn)了內(nèi)心。最后,通過(guò)愛(ài)與恨的強(qiáng)烈沖擊,我想孩子們有很多的感悟。通過(guò)老師的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景,我讓孩子們把最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái),并用你所有的感情表達(dá)出來(lái),這節(jié)課就在孩子們激昂的話語(yǔ)中結(jié)束了。

  整堂課,孩子們積極參與,充分表現(xiàn)了孩子的自主性。小組合作探究,提升了孩子們團(tuán)隊(duì)的意識(shí),讓他們懂得合作的力量,團(tuán)隊(duì)的力量,并從中感受到樂(lè)趣。但與傳統(tǒng)教學(xué)相比,我覺(jué)得字詞深入的挖掘還不夠,課堂質(zhì)疑還欠缺。如何將小組合作與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,找到切實(shí)可行的語(yǔ)文教學(xué)方式,我想還需要我們不斷地努力與探索。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思 篇10

  忙碌了半個(gè)多月的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)終于結(jié)束了,本以為自己會(huì)很放松。可是,心里有一種說(shuō)不出的沉重,靜靜的躺下來(lái)想想自己參與現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的整個(gè)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)自己的身上真的有很多的不足,從語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的集體備課的組稿,到《爺爺?shù)膲簹q錢(qián)》一課的講解,雖然自己用了很多時(shí)間和經(jīng)歷,可是并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果,就像郝老師說(shuō)的,自己并沒(méi)有沉下心來(lái)去研究課,遇事過(guò)于浮躁。特別是在《爺爺?shù)膲簹q錢(qián)》一課,覺(jué)得自己在教學(xué)方面還存在著很多的缺失。

  我在第一次設(shè)計(jì)《爺爺?shù)膲簹q錢(qián)》時(shí),我是把爺爺將壓歲錢(qián)放在三個(gè)地方作為主線,讓孩子在小組中去讀,去找爺爺說(shuō)的話,然后,以小組為單位進(jìn)行匯報(bào),在匯報(bào)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。這是我在平時(shí)的常規(guī)課中的講法,我是把所有的任務(wù)都推給了學(xué)生,我覺(jué)得這樣的課堂我是很輕松的。可是自己心里沒(méi)有底氣,因?yàn)槲也恢篮⒆釉谡n堂中會(huì)生成什么,還是有些怕不能很好的駕馭課堂。而且總是覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)沒(méi)有抓住中心,沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文中的詞語(yǔ)。但是在郝老師的指導(dǎo)下,有了對(duì)第一段的指導(dǎo),我沉下心來(lái),認(rèn)真的研讀課文,才發(fā)現(xiàn)自己的不足,設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)再完美,我們還是要挖掘課文,特別是在最后一段的設(shè)計(jì)時(shí),由于課堂時(shí)間關(guān)系,講完前三個(gè)環(huán)節(jié),最后一段不知道該怎樣設(shè)計(jì)時(shí),我又把課文重新的讀了幾遍,最后在爺爺把壓歲錢(qián)放在我身上時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:靠養(yǎng)幾只雞賣零花錢(qián)的爺爺對(duì)我說(shuō): ;對(duì)土地一往情深的爺爺希望我 沒(méi)上過(guò)什么學(xué),識(shí)不了幾個(gè)字的爺爺,但卻用自己的實(shí)際行動(dòng)證明生活艱辛的爺爺希望我 ;通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),孩子既說(shuō)出了爺爺對(duì)母雞、對(duì)土地和對(duì)我的希望,同時(shí)把爺爺?shù)娜螇簹q錢(qián)放在三個(gè)不同的`地方這三個(gè)主線連在了一起,而且說(shuō)出了爺爺想說(shuō)而未說(shuō)出的話。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是自己通過(guò)郝老師指導(dǎo)第一環(huán)節(jié)的指導(dǎo),以及研讀文本之后才進(jìn)行的設(shè)計(jì)。

  在本結(jié)課后兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中也有很多生成問(wèn)題,孩子們能夠表達(dá)出來(lái),但是自己在教學(xué)本節(jié)課時(shí)并沒(méi)有將領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)融合到自己的課堂中,特別是自己的心里素質(zhì)還需要磨練,遇到問(wèn)題不能急躁,在今后的工作中,我也會(huì)在反思中總結(jié),不斷地提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),平時(shí)的課堂中就鍛煉自己,我還會(huì)把提高孩子的語(yǔ)文能力作為重點(diǎn)工作來(lái)抓,讓我的每一個(gè)孩子在課堂上敢說(shuō),會(huì)說(shuō),并且真正的利用語(yǔ)文學(xué)科的工具性來(lái)教育孩子,在課堂中挖掘每篇課文的育人點(diǎn)。

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思 篇11

  葉老的教育思想給我以深刻的啟示,讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)作技巧,并用學(xué)到的知識(shí)去寫(xiě)作,逐步提高,最終達(dá)到“不需要教”的目的。因此教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué),找準(zhǔn)契機(jī)滲透寫(xiě)作指導(dǎo),才能達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

  《圖書(shū)館里的小鏡頭》這篇課文不是敘事故事,沒(méi)有曲折的故事情節(jié),然而卻是一篇很好的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的例文。

  一、從課文題目入手,滲透寫(xiě)作指導(dǎo)

  題目是文章的眼睛,“題好一半文”,一個(gè)好的題目使文章增輝添彩,具有引人入勝的魅力。本文的題目就可以讓學(xué)生去思考生活中的小鏡頭有哪些?并推測(cè)課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容,表達(dá)怎樣的中心?讀后再理解作者所擬題目的精妙。在多次的引導(dǎo)點(diǎn)撥下,學(xué)生就會(huì)從閱讀中學(xué)會(huì)和積累各種擬作文題目的方法,運(yùn)用到寫(xiě)作中去,就會(huì)收到良好的效果。

  二、分析人物形象,滲透寫(xiě)作指導(dǎo)

  閱讀教學(xué)是一種感悟。閱讀是一種能力,寫(xiě)作也是一種能力。感悟需要一定的條件。學(xué)生光靠朗讀并不能解決感悟問(wèn)題。必須由教師創(chuàng)設(shè)一種思維的路徑,由學(xué)生自行探究、經(jīng)歷體驗(yàn),才能悟到。所以在教學(xué)中我讓學(xué)生探究:給你印象最深的事什么?你體會(huì)到什么?為什么這樣的句子你喜歡?等問(wèn)題。有了這種經(jīng)歷,內(nèi)化為一種技能、素養(yǎng)后,學(xué)生自行寫(xiě)作時(shí)便能老馬識(shí)途,輕車熟路。

  閱讀教學(xué)是一種積累。語(yǔ)文能力是要靠積累的,閱讀教學(xué)更是語(yǔ)文能力積累的一個(gè)主要源泉。從讀中,從感悟中,從別人的示范中,從比較鑒別中,從嘗試實(shí)踐中,都可以積累語(yǔ)文能力。教學(xué)中,我通過(guò)大量的引讀,集體品讀,讓學(xué)生感悟到作者的精妙絕倫的寫(xiě)法,領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)作時(shí)抓住人物的神情、動(dòng)作、以及各自不同的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)作時(shí)除了場(chǎng)面描寫(xiě),還能細(xì)節(jié)描寫(xiě)等等。閱讀的`積累不僅對(duì)提高閱讀能力有好處,與寫(xiě)作所必須具備的文化底蘊(yùn)積累也是一致的。“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

  閱讀教學(xué)是一種示范。這種示范作用可以使學(xué)生見(jiàn)識(shí)文章思想精神的高度,形式的多樣性,感受漢語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)的極致高度,為學(xué)生的閱讀心理和寫(xiě)作心理建立一個(gè)發(fā)展平臺(tái),為學(xué)生的思維表達(dá)做出了實(shí)例示范。在教學(xué)中,我讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)法當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)一寫(xiě),就是要模仿作者的寫(xiě)作方法,讓文本起到寫(xiě)作技巧的示范,起到模擬實(shí)踐的示范。其教學(xué)過(guò)程還能體現(xiàn):師者現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、現(xiàn)身說(shuō)法的示范;學(xué)生嘗試實(shí)踐運(yùn)用的示范。

  學(xué)會(huì)抓住人物細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě),生動(dòng)地刻畫(huà)人物,有助于使人物形象鮮明豐滿,更好地突出主題。而學(xué)生往往缺乏這項(xiàng)基本功,人物寫(xiě)得無(wú)血無(wú)肉,讀來(lái)索然寡味。兒童學(xué)習(xí)任何一種本領(lǐng),掌握任何一種技能,形成任何一種能力,總是從模仿開(kāi)始,模仿也是一個(gè)必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。我充分利用教材對(duì)人物形象進(jìn)行分析,幫助學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)作者是從哪些方面抓住細(xì)節(jié)去描寫(xiě)人物,表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的,是怎樣通過(guò)對(duì)人物形象的塑造去突出主題的。

  現(xiàn)行語(yǔ)文教材中的課本,無(wú)論是在立意選材,謀篇布局,還是在遣詞造句,表現(xiàn)手法方面都還有許多地方對(duì)學(xué)生的習(xí)作起著示范作用。只要能做到在教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合,點(diǎn)化學(xué)法,以讀導(dǎo)寫(xiě),讀中學(xué)寫(xiě),仿中求新,就會(huì)逐漸改變學(xué)生怕寫(xiě)作文的狀況,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。

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