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小學(xué)一年級(jí)《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-27 18:47:53 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)一年級(jí)《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(匯編5篇)

  作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編整理的小學(xué)一年級(jí)《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)一年級(jí)《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(匯編5篇)

小學(xué)一年級(jí)《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1

  《0的認(rèn)識(shí)和加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”。0在生活中應(yīng)用廣泛,在此之前,學(xué)生對(duì)“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn):理解0的含義,并能正確書(shū)寫(xiě)。難點(diǎn):學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)想通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體--抽象--具體”的認(rèn)數(shù)過(guò)程,在學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上,營(yíng)造情境氛圍,架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間,具體事物與抽象概念之間的橋梁,讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)0的含義。在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下,能主動(dòng)探索,學(xué)習(xí)0的有關(guān)加減法。

  在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,我與學(xué)生共同收獲著成功的'喜悅,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  一、運(yùn)用多種手段,活躍課堂氣氛,使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

  例如:引導(dǎo)學(xué)生理解“0”表示沒(méi)有這一含義,首先通過(guò)多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動(dòng)畫(huà)情境讓學(xué)生從視覺(jué)上初步感知0的第一個(gè)含義,表示什么也沒(méi)有;接著,讓學(xué)生猜罐子里的硬幣加深對(duì)印象;最后,還讓學(xué)生舉例說(shuō)明,用放磁鐵強(qiáng)調(diào)。這樣,學(xué)生在快樂(lè)、輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)了0表示沒(méi)有的含義。

  二、充分放手,讓學(xué)生自主探究,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  例如:有關(guān)0的加減法,為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相同的數(shù)相減,結(jié)果等于0;一個(gè)數(shù)加0,結(jié)果等于這個(gè)數(shù)本身;一個(gè)數(shù)減0,結(jié)果也等于這個(gè)數(shù)本身的規(guī)律。我先讓學(xué)生看圖列出有關(guān)算式,再舉生活中例子讓學(xué)生列有關(guān)算式,最后讓學(xué)生自己舉出類似的算式,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

  課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中我感覺(jué)到的不足,主要表現(xiàn)在:

  一、課堂上的組織教學(xué)還不夠到位。由于學(xué)生首次到學(xué)校五樓多媒體教室上課對(duì)周邊一切都很好奇,加上多媒體教室相對(duì)教室大得多我沒(méi)帶擴(kuò)音器,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出紀(jì)律較渙散、注意力集中時(shí)間較短,減少了課堂教學(xué)的有效性。在今后的課堂教學(xué)中,我應(yīng)該做到一手抓組織教學(xué),一手抓學(xué)科教學(xué),兩手都不能誤。

  二、調(diào)控課堂的能力需要進(jìn)一步的提高。教學(xué)預(yù)案在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,會(huì)遇到各種各樣的情況,需要教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整,從而更好地為學(xué)生獲取知識(shí)服務(wù)。但在本節(jié)課的課堂教學(xué)過(guò)程中,因?yàn)榭紤]到課件的問(wèn)題,所以在個(gè)別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。如,“三毛掉毛”環(huán)節(jié),學(xué)生說(shuō)三根毛都掉了,頭上沒(méi)有一根頭發(fā),成了光頭,我應(yīng)該順勢(shì)引出:沒(méi)有一根頭發(fā)用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示。可考慮到下一張課件,卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來(lái)表示,二根頭發(fā)用幾表示,一根頭發(fā)用幾來(lái)表示,而后才問(wèn)沒(méi)有一根頭發(fā)用幾來(lái)表示,致使教學(xué)顯得啰嗦。

  學(xué)無(wú)止境,在今后教學(xué)中我將把有效組織課堂教學(xué)、隨機(jī)調(diào)整預(yù)案,使教學(xué)達(dá)到最佳效果,作為努力的一個(gè)方向。

小學(xué)一年級(jí)《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2

  本堂課的主要內(nèi)容是:1)0的含義;2)0的書(shū)寫(xiě);3)0的有關(guān)加減法。這三部分內(nèi)容,我在時(shí)間分布上呈現(xiàn)出1:1:2的比例。

  從整堂課來(lái)看,我認(rèn)為比較成功的地方有:1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲情境。在鞏固“0表示沒(méi)有了”的時(shí)候,我設(shè)置了“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒(méi)有,用0表示。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定的作用,同時(shí)也可以引起學(xué)生的無(wú)意注意,提高課堂效率。2.重難點(diǎn)突出。在突破難點(diǎn),即理解有關(guān)0的叫減法的算理時(shí),我反復(fù)問(wèn)學(xué)生“這表示什么?”讓學(xué)生再說(shuō)的過(guò)程中理解算理,學(xué)生比較容易消化。

  但是從整堂課的教學(xué)氛圍來(lái)看,師生的互動(dòng)有些僵硬,似乎學(xué)生說(shuō)的`比較少,而我說(shuō)的比較多,學(xué)生在聽(tīng)老師說(shuō)的過(guò)程中容易產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移,因而后半堂課明顯感到學(xué)生有些疲倦與力不從心;引導(dǎo)的力度不夠,使得學(xué)生對(duì)于我的提問(wèn)有些茫然不知所措。“0的書(shū)寫(xiě)”一塊,由于投影儀出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生常出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤并未完全呈現(xiàn)出來(lái);“0的有關(guān)加減法”一個(gè)模塊,學(xué)生對(duì)于減法學(xué)習(xí)之后的加法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移,而我對(duì)于這部分考慮的不夠周全!

  但是,讓我特別感恩的是,在幾次磨課的過(guò)程中得到了師傅和其他老師的指點(diǎn),對(duì)我的幫助很大。

  《新課標(biāo)》指出,數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本,即以學(xué)生為主體,教師只是引導(dǎo)者和組織者,因此在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我將更加注重“學(xué)生”的主體地位,把“老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)”轉(zhuǎn)換成為“老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)”;在語(yǔ)言上也盡量精簡(jiǎn),說(shuō)得太多反而讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞,課堂效率難以提高;在學(xué)習(xí)方面,我將繼續(xù)向同事與組內(nèi)成員交流學(xué)習(xí),爭(zhēng)取能在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多。

小學(xué)一年級(jí)《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3

  剛剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)新生,他們已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),由于沒(méi)有將這些經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)知識(shí),特別是對(duì)“0”表示起點(diǎn)知之甚少,所以這只一個(gè)難點(diǎn)。但是學(xué)生因?yàn)楹闷妫瑢?duì)生活中的事物或動(dòng)態(tài)、有趣的.事物特別感興趣,因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我力求從生活實(shí)例中導(dǎo)入,找生活中的“0”。

  好的方面:

  1、教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。

  2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)理解數(shù)學(xué)含義,這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),能明白“0”的含義及寫(xiě)法。

  不足的方面:

  1、在教學(xué)活動(dòng)中,總是想把學(xué)生的思維定在自己設(shè)想的圈子中,使學(xué)生的思維受到了一定限制。

  2、在教學(xué)活動(dòng)中,我沒(méi)能深入了解學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),以至于有些環(huán)節(jié)脫離了主題。

小學(xué)一年級(jí)《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4

  本節(jié)課從學(xué)生們興奮的表現(xiàn)中可以看得出,孩子們喜歡這樣輕松而且生動(dòng)的課堂。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)將小猴子吃桃子的經(jīng)過(guò)播放出來(lái),學(xué)生邊觀察邊思考,捕捉到了故事中的數(shù)學(xué)信息,從而掌握了0的數(shù)學(xué)意義,很直觀,而且學(xué)生的印象也比較深刻。本節(jié)課另一個(gè)亮點(diǎn)是能夠通過(guò)讓學(xué)生找出身邊的“0”,教師給予及時(shí)肯定,鼓勵(lì)了學(xué)生在今后的生活中善于觀察的精神,也許學(xué)生也就從此刻開(kāi)始擁有了一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛。

  然而,這一節(jié)課并不是一節(jié)完美的精品課。審視自己這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),從效果上看還不是很有效;手段比較單一;教育機(jī)制并不很及時(shí)、適時(shí),我認(rèn)為主要存在的問(wèn)題有:

  1、課堂常規(guī)管理不足

  那個(gè)時(shí)候,我是一名剛剛踏入低段教學(xué)的數(shù)學(xué)教師,面對(duì)處于幼小過(guò)度時(shí)期的一年級(jí)孩子,我甚至有些束手無(wú)測(cè),而且沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣使得我這節(jié)課在開(kāi)始初期用了將近3分鐘的時(shí)間在維持秩序,從而一定程度上影響到了正常的教學(xué)。

  2、課前教師的引導(dǎo)不到位

  本節(jié)課,在師生互動(dòng)方面教師動(dòng)已經(jīng)體現(xiàn)的淋漓盡致,然而學(xué)生的主體性卻沒(méi)有得到很大的發(fā)揮。教師仍然是在“牽著學(xué)生的鼻子走”。例如:在講授“0的起點(diǎn)的含義”時(shí),學(xué)生說(shuō)0可以表示開(kāi)始,而教師硬是要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該用“起點(diǎn)”二字,這樣,部分學(xué)生在一節(jié)課下來(lái)仍然不改往常的叫“開(kāi)始”,而另一部分學(xué)生則被教師強(qiáng)調(diào)的不知道改如何說(shuō)是好,此時(shí),我也沒(méi)有給這部分學(xué)生做個(gè)及時(shí)的引導(dǎo),從而使得最后總結(jié)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

  小學(xué)一年級(jí)剛開(kāi)始,不僅是學(xué)生入學(xué)后的適應(yīng)期,也是我轉(zhuǎn)入低年級(jí)教學(xué)的適應(yīng)期,同時(shí)也是我從教道路是上的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)期。總之,我要感謝這段時(shí)間所有關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導(dǎo)與同事們,是他們教給了我好多成功的`教學(xué)方法。同時(shí),我更感謝與我朝夕相對(duì)的孩子們,是這些可愛(ài)的孩子們給了我成長(zhǎng)和鍛煉的天地,今后我還繼續(xù)在孩子們的幫助之下豐滿自己的教學(xué)羽翼, 這幾年來(lái)的蛻變讓我成一個(gè)青澀的執(zhí)教者成為一個(gè)助學(xué)者,自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)這些年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。希望更多的老師能通過(guò)自己的努力見(jiàn)證教學(xué)的奇跡!

小學(xué)一年級(jí)《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5

  一、創(chuàng)設(shè)童話情景,給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼

  孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代,在童話中,學(xué)生能找到現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的東西,神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心,在這里,孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會(huì)變得非同尋常。教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事,學(xué)生們激情投入。

  1、從“小兔采蘑菇”的故事中,他們初步感知到0的存在,他們也明白到:如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無(wú)所有”了,有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上,如果學(xué)習(xí)不專心也會(huì)什么知識(shí)也學(xué)不到了。

  2、故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿在探究的過(guò)程之中,所以在探究有關(guān)0的計(jì)算時(shí)設(shè)計(jì)了“四弟采蘿卜”的`故事,學(xué)生在情景中深入探究,并通過(guò)對(duì)具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的。在此,教師進(jìn)一步滲透思想教育:要有四弟那份知錯(cuò)能改的心。

  這樣,運(yùn)用現(xiàn)代代技術(shù)手段,把學(xué)生一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,整合到一個(gè)連貫的、生動(dòng)的故事情節(jié)中,通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)播放出來(lái),學(xué)生邊看邊思考,邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息,將知識(shí)的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來(lái),并且在故事中引申出做人的道理,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)多么大呀。

  二、創(chuàng)設(shè)生活情景,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。除了學(xué)生平常無(wú)意識(shí)的觀察、感受以外,有意的生活體驗(yàn)的積累也很必要。在課中可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會(huì)。

  因此,在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0,然后老師利用課件顯示生活片斷,和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號(hào)碼、計(jì)算機(jī)……,還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。學(xué)生越找越多,像開(kāi)了鍋似的,不愿意停下來(lái)。

  學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景,用數(shù)學(xué)的眼光看生活,就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊。在課堂上,學(xué)生就會(huì)興趣盎然,毫無(wú)倦意。

  三、創(chuàng)設(shè)游戲情景,讓數(shù)學(xué)成為快樂(lè)的驛站

  一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué),對(duì)學(xué)習(xí)目的尚未樹(shù)立明確的認(rèn)識(shí),全憑好奇心和新鮮感,他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的,因此創(chuàng)設(shè)游戲情景,重在激趣。因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  本節(jié)課在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲的練習(xí)“小貓釣魚(yú)”。老師把得數(shù)是0、5、4的小背簍貼在黑板上,把寫(xiě)著算式的小魚(yú)送給上課認(rèn)真的同學(xué),請(qǐng)他們把小魚(yú)貼在對(duì)應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。

  愛(ài)玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境,把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活常見(jiàn)的游戲中,無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的最佳途徑。

  實(shí)際上,創(chuàng)設(shè)情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫(huà)再現(xiàn)情景等等,只要我們做個(gè)有心人,情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊。

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