小學語文《“紅領巾”真好》教學反思
身為一名到崗不久的人民教師,我們的任務之一就是課堂教學,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的小學語文《“紅領巾”真好》教學反思,希望能夠幫助到大家。
小學語文《“紅領巾”真好》教學反思1
一、創設情境,激發學習興趣
課堂教學能否吸引學生的注意力,使學生保持對整節課的學習興趣,創設情境是很重要的一環。它能使學生迅速進入預設情境,產生興趣,激發學生探究欲望和學習的動力。
在學習《“紅領巾”真好》課文前,我出示了一張清晨樹林的圖片,一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上,小樹醒了,小草也醒了,首先讓學生有了視覺感觀。
接著播放音樂,讓學生聽聽小鳥歡快的叫聲,并想一想小鳥可能會說什么?這樣一個有聲有色的場景讓學生感覺仿佛真的走進了清晨的樹林,產生如臨其境的感覺,注意力一下子就被吸引了過來。
在快結束課文時,為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護,我就出示了幾張小鳥被人抓捕和森林被砍伐的圖片,配上比較悲傷的音樂,再次刺激了學生的聽覺感官,促使學生的情感因素產生共鳴,讓學生感受到小鳥的可憐,傷害小鳥的人的可惡,進而更增加學生愛護小鳥保護小鳥的決心。
二、隨文識字,提高識字興趣
隨文識字,邊讀書,邊識字,讓文中生字的出現和講解都結合具體的語言環境,做到“字不離詞,詞不離句,句不離文”, 這樣學生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶了。識字與閱讀結合,識字伴隨著閱讀的進程而展開,所學的`生字不容易混淆,容易鞏固,也不顯得枯燥,能激發學生學習漢字的興趣和欲望。
結合本課特點,我采用了隨文識字的教學方式來教學。如學習“鳥巢”時,我出示鳥巢的圖片,讓學生直觀地觀察到鳥巢的形狀,理解巢就是窩,小鳥的家就叫鳥巢,這樣學生很輕松地記住了生字。又如在學習生詞“撲棱棱”,我先讓學生做一做撲棱棱,飛來飛去的動作,接著讓學生理解“撲棱棱”就是小鳥展翅飛翔翅膀抖動發出的聲音,然后試著讀出小鳥飛來飛去活躍的語氣,這樣一步步加深學生對詞語的認識,識記生詞自然就水到渠成了。
三、指導朗讀,激發誦讀熱情
朗讀是語文教學的重要環節,它有助于提高學生的理解和表達能力,培養良好的語言習慣;有助于學生的思維發展和審美能力的培養,能夠使學生在理解的同時,受到情感的感染和熏陶。每一堂語文課對于學生來說都應該是最開心的,而支撐這份快樂的很大一部分是朗讀。教學中,我緊緊抓住“朗讀”這條主線,發揮詩歌利于朗讀的優勢,引導學生采用富于變化的多種朗讀形式培養語感,如:表演讀、自由讀、小組讀等。在朗讀后組織學生進行評價,指導學生掌握一定的朗讀技巧。特別是整體朗讀之后,指導開展了一場朗讀比賽,讓學生競爭誰是“最快樂的小鳥”、“最機靈的小鳥”和“愛鳥的‘紅領巾’”,讓學生盡情地表達自己對課文的理解,進一步調動學生朗讀的積極性。
小學語文《“紅領巾”真好》教學反思2
《“紅領巾”真好》是人教版小學語文第三冊第七單元的課文,單元主題是“環!薄_@是一首融合了深深的情、濃濃的趣,韻味十足,充滿意境的兒童詩。詩內容貼近兒童生活實際,語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學生們樂于接受。閱讀這首小詩,猶如打開一幅清新動人的畫卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌,梳理著蓬松的羽毛,無憂慮地嬉戲著?蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”,為田間菜苗“療傷”!凹t領巾”們來到樹林,手捧自制小鳥巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著:“‘紅領巾’真好!”我覺得讓孩子投入到這首詩的情境中,感受語言的美,意境的美,教學的目標就能水到渠成。
一、設境激趣,感受“美”。
這首小詩共三小節,每一節的寫法基本一致。課文一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,第三節是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂,變成學生的直觀體驗,從而讀出快樂呢?我通過形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,創設情境,渲染地濃厚氣氛,讓學生深深地融入情景,體味到情趣!昂⒆觽儯屛覀冮]上眼睛,想像著現在是一大清早,老師帶著你來到了茂密的小樹林。啊,這兒的空氣可真新鮮啊!”這是我整堂課的導入語,這句看似簡單的語言卻確實激起了孩子們的情趣,很快把孩子們帶到了課文的情境中,體會到了意境的美。再讓孩子聽聽清脆的鳥鳴聲,孩子馬上便趣味盎然。孩子們在這樣樂意融融的情境中,開始學習課文。為后面的學習鋪墊了很好的氛圍。整堂課我用了三次背景音樂,一次是范讀課文的時候,第二次是齊讀小詩的時候,第三次是小練筆時,目的還是的增強情境美、意境美,自己感覺這三個背景音樂所顯現的效果還是比較好的。
二、以讀激情,體會“美”。
朗讀感悟是語文教學的一種境界,朗讀需要教師的'點撥與引導。這是一篇感情真摯的課文,應讓學生充分地讀、多種形式的讀,激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情。語文新大綱也指出:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。我在教學安排了充分的朗讀,用自己的語言引領孩子在一次次的讀、一次次的體驗中理解課文,體味情感,孩子們越讀越順、越讀越有味。
三、滲透語言訓練,抒發“情”。
在教學中,我沒有沒有停留在只是對課文的朗讀與感悟層面上,還抓住時機訓練學生運用語言的能力。如用“一會兒…一會兒”說話,訓練孩子們遣詞造句的能力。讓學生說說圖中的小朋友胸前( ),手里拿著xx,肩上背著xx,訓練學生的表達能力。
四十分鐘的課堂,我安排孩子動筆書寫的時間是10分鐘以上,包括生字書寫。因為考慮到整堂課的情感絲線,所以寫的生字只隨機安排了兩個。學語文,用語文,這才是扎實的語文課。兒童詩的特點就是有節奏、有韻味。這首詩三小節,結構節本相同,寫法基本上一致,第一句都是問句——“清晨,林中誰最怎么樣?”然后以“是什么”來回答,后面的兩行詩句是寫事物的特點——干什么或怎么樣?應該說是仿寫的好素材。所以這堂課我設計了一個小練筆:讓孩子學著課文的寫法寫一節小詩,運用圖片資源,引導孩子想像和表達。從孩子們的詩句中我們感受到稚嫩,但更感嘆于他們的智慧和靈氣。
低段的教學感覺自己確實很薄弱,對與低年級教學的理解和把握還需要學習和提升。這堂課的設計還值得商榷的地方是整堂課教學內容的安排很飽滿,環節緊湊,一環緊扣一環,對于二年級的孩子來說容量是否會過大。生字詞教學是否扎實有效等。都有值得我再去思考和改進。
小學語文《“紅領巾”真好》教學反思3
《“紅領巾”真好》是一首清新優美的兒童詩,內容貼近兒童生活實際,語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領巾”、“小鳥”對于學生來說都非常熟悉,而且課文圖文并茂,面對這樣的一篇優美的課文,學生們非常樂于學習。而且二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。所以教學中我在挖掘學生生活經驗的基礎上,發揮詩歌利于朗讀的優勢,引導學生整體感知,多形式讀文,體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛士”的快樂自豪,激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。
一、引情入境,建立和諧愉快的課堂氛圍
面對二年級的小學生,如何讓孩子喜歡語文,走近語文,品味語文?一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾,明白誰就是“紅領巾”,并自始至終貫穿全文,讓學生明白自己就是紅領巾,時刻注意自己的行為舉止等。設置紅領巾為什么加引號”激發了學生學習的樂趣,學生在這樣樂意融融的情境中,開始學習課文。
二、設疑激趣,激發主動求知的欲望
在明白了“紅領巾是誰”后,我自然地引出“看著題目你有什么問題?”,在質疑問難中激發了學生的主動求知的意識。因為學生的好奇心很強,他們自然地順著老師的引導,帶著問題去讀課文。
三、創設情境,體驗情感
我們知道,知識的掌握和能力的形成,應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗,形成積極的人生態度等,都產生于一定的教學過程中。課文一、二兩節講述的`是清晨小鳥的快樂、活躍,第三節是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂,變成學生的直觀體驗,從而讀出快樂呢?形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學生深深地融入情景。學生理解小鳥一會兒一會兒體會小鳥在樹林里做什么,讓學生帶著快樂和機靈的感覺讀書。在本節課的朗讀中讓學生把自己想象成小鳥讀書。 三、把握年級特點,讓學生自主識字寫字
識字、寫字是閱讀和習作的基礎,也是低年級語文教學的一個重點。在教學中,我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、捉”時,讓學生自己發現其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰性的任務,孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環節中,最大限度地減少教師的講授,最大限度地滿足學生自主發展的需要,盡可能做到讓學生在在“主動”中發展,在“發現”中增知,充分體現學生學習的自主性。
當然,在這一節課的教學中,我還有很多不足的地方,紅領巾真好為什么加引文預設太早,學生3,4個人都沒有回答到問題實質,搞得自己很被動,這個問題應該放到最后來解決肯定好一些,這是一個的、穿全文的一個問題。在本節課中為了達到好的朗誦效果,我加了音樂讓學生帶動作朗讀,沒有大大預想的效果。我雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,這么美的文章我這個經營著卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾!
小學語文《“紅領巾”真好》教學反思4
《“紅領巾”真好》這篇課文是一篇優美的兒童詩。語言生動形象有趣,貼近兒童生活實際,插圖精美,極大提高孩子的'閱讀興趣。使文章與學生產生共鳴。
在教學中,我充分利用詩歌朗誦節奏性強的特點,采用多種形式讓學生從閱讀中感悟文章中心思想。在學習文章的同時還要強調語文知識的訓練,注意各種詞語的積累,如“AABB,ABB式詞語”,以及“一會兒一會兒;因為所以”句式的訓練,通過訓練達到鞏固低部學生的語文基礎。
語言是一種技巧,是一種技能,要想掌握必須通過訓練,不斷夯實雙基,打開學習科學文化知識的“金鑰匙”。
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