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幼兒園拼音教學反思

時間:2023-02-16 08:30:03 幼兒園教學反思 我要投稿

幼兒園拼音教學反思

  對于語文教學而言,幼兒生理、心理以及語言能力的發展都具有階段性幼兒的特征,不同內容的教學也有各自的規律。下面是YJBYS小編為大家搜集整理出來的有關于幼兒園拼音教學反思,歡迎閱讀!

幼兒園拼音教學反思

  幼兒園拼音教學反思【1】

  擔任學前班語文教學工作中,我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發展很快。在學習中,他們的認知能力不斷提高,腦中積累的詞匯不斷豐富,表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學,與語言教學密切相連,更能有效地促進孩子語言能力的發展。

  學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點,好動是他們的共性,學習注意力持續時間短,最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音,對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調乏味的。如何激發學生學習漢語拼音的興趣?結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點,我在課堂教學中采取了以下措施。

  一、注重圖、形、音結合。

  漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合,沒有詞句等豐富的內容,缺乏一定的語言文字情境,這些讓學生學起來感到很枯燥。教學中,我將字母的形和音與插圖結合起來,將抽象字母具體形象化,激發學生的情趣。為了便于孩子記憶 我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上,從看圖說話導入,讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音,在發現形的過程中學會寫。學生在開心快樂中識記形,讀準音,享受到了成功的喜悅。

  二 .設比賽。

  兒童的好勝心強,抓住這一心理,在課堂上巧妙地增設比賽,能極大地調動學生學習漢語拼音的積極性。如:在學完聲母、韻母后,我采用"小猴摘桃子"等比賽形式復習鞏固。操作如下:在黑板上畫一棵桃樹,樹上結滿了紅紅誘人的大桃子,每個桃子上分別寫著不同的聲母、韻母。把參加比賽的學生分成兩個組,要求第一組把樹上寫著聲母的'桃摘下來,第二組把樹上寫著韻母的摘下來。比一比,看哪一組先按要求摘完桃,哪一組就獲勝。另外,還采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習,激發學生學習漢語拼音的興趣。

  三、順口溜輔助記。

  在拼讀中,孩子們會遇到多種特殊的情況,如j q x與ü相拼時應去掉兩點,這時就可教幼兒背:"大魚大魚真有禮貌,見到jqx脫帽敬個禮",當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時,拼寫就不容易錯誤。在教學中,根據幼兒喜愛誦讀的特點,盡量設計一些節奏簡單明快的拼音兒歌,或者鼓勵孩子們自己創編歌謠,以此來加強記憶,鞏固拼音學習。

  總之,在拼音教學中,應創造行之有效的教學方法,激發學生學習漢語拼音的興趣,讓學生感受到學習的快樂,品嘗到成功的喜悅,樹立起必勝的信心。在今后的教學中,我要不斷學習借鑒好的教學方法,及時總結自己的教學心得,將所學真正運用于課堂,不斷提高教學質量,持久的發揮課堂的有效性。

  幼兒園拼音教學反思【2】

  漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙,是幼兒學習文化知識的基礎。學會了拼音,孩子就能自己看書講故事,自由遨游在知識的海洋里。在學習中,孩子能感受到漢語拼音的神奇力量。因此,學好拼音,讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎顯得尤為重要。

  一年來,我每天認真地備課,認真地教學,晚上在家也時常學習到很晚。在教學過程中,我充分地調動每個幼兒的學習積極性,令我欣慰的是,我班幼兒不管年齡大小,在學習上都有了很大的提高,進步是明顯的。多數的幼兒都已達到了初期的閱讀水平,對于一句話,一首詩,一個童話故事,幼兒都能讀的瑯瑯上口,對此,我甚感欣慰,家長們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數幼兒都在閱讀課外讀物,幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。

  教學中我有很多不足之處,需要不斷學習提高。同時也有一些教學體會在這里和大家交流一下。

  一、學習是有竅門的,要活學,巧用。

  在最初的拼音教學過程中,我把漢字的書寫筆順應用于拼音中,我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫,“橫、豎”及其正確的書寫規則,再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念,掌握了這兩點,幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

  二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學。

  在教學過程中,我總是先利用圖畫來教學,以直觀的形式穿插兒歌,讓幼兒隨著節拍有

  聲有色地跟讀,借助形象的圖片和瑯瑯上口的.兒歌來幫助幼兒認識,熟悉字母,不僅能激發學生的學習興趣,也是在潛移默化地對幼兒進行思想品德教育與審美教育。

  三、多種教學形式并用,正確區分行近的字母。

  在所學的拼音中,只有聲母的b、d、p、q和復韻母的ui、iu、ie、ei,讓幼兒難以分辨,

  容易混淆,我采用多種方法并用,來讓幼兒強化鞏固。如:在對聲母b、d、p、q的教學中,我用:1、手形比對法來進行記憶2、實物記憶法3、用肢體語言來鞏固記憶。在復韻母ui、iu、ie、ei的教學,我通常是用:1、口型和發音過度的方法來讓幼兒發準讀音,讓幼兒仔細觀察老師口型的變化,逐漸發出讀音2、“找朋友”這個游戲也很適用于這幾個拼音的記法3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學,幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了,個個都是大膽地展示自己。

  四、循序漸進,講解難點,突破難關。

  在拼音的教學中J、q、x、y與ü相拼是教學中的難點,也是學習中的重點,我借助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強,我也加入了情意表演,用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習,如:“小ü小ü有禮貌,見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學中,我會根據教學安排,采用不同方法來讓幼兒記憶,鞏固對其的知識。

  五、充分利用游戲,在快樂中學拼音。

  我在鞏固復習時通常是運用多種方法來進行,如:1、找朋友,出示聲母,韻母卡片,讓幼兒自己找到朋友并讀出發音2、隊列練習,讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母,韻母,并排好隊,再按順序編讀3、接龍游戲,這個游戲可以是一對多或一對一,采用一問一答的形式來記憶4、送字母寶寶回家(正確地區分聲母,韻母及整體認讀音節)5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節來激發幼兒書寫或朗讀。

  以上是我在拼音教學中總結出來的幾點體會,拼音教學雖然枯燥乏味,但根據年齡特點,采取行之有效的教學方法,孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂中學習,寓教于樂讀寫并用,相信我們的孩子一定會愛學拼音,用拼音打開知識王國的大門。

  幼兒園拼音教學反思【3】

  拼音《ai ei ui 》反思教學過程最重要的是遵循學生身心發展規律和知識內在規律,教師選擇怎么樣的教學方法尤為重要。對于語文教學而言,幼兒生理、心理以及語言能力的發展都具有階段性幼兒的特征,不同內容的教學也有各自的規律。我在教學《ai ei ui 》第一課時時,根據教學內容和幼兒心理發展特點,在教學中設計了故事情節介紹新課。

  在教學帶聲調讀復韻母時,我又以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發學生參與的熱情。我先讓學生互相認讀帶調的復韻母的四張卡片,接著教師進行抽讀,檢驗小老師是否做得合格,小火車能否開起來。游戲的設計不僅帶動了學生的'學習盡頭主動學會復韻母的四聲,而且也培養了幼兒的責任性,讓幼兒不是那么干巴巴地讀韻母的四聲,使枯燥無味的學習變成每個幼兒都想參與的活動!∑醋x音節是學生的薄弱環節,學生也不愿意認讀,為了提高學生的認讀興趣,我又設計了比一比活動,幼兒拼讀的興趣提高,學習的積極性大大提高。 對于剛剛入學的兒童來說,枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固,就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣,興趣是最好的老師,只有學生感興趣了,學起來才會輕松。

  有關嬰幼兒語言的研究發現,兒童在很小的時候就對書面語言產生興趣,并有可能通過學習獲得對書面語言的敏感性。因此,在幼兒園語言教育中,通過學習一些文學作品,讓幼兒對藝術性語言也具有一定的敏感性。詩歌《風在哪里》是一首語言優美、富于畫面感的文學作品,幼兒在學習時自然地就能做到有表情地朗誦,并且加上恰當地表演,使整節課的氣氛很好,例如當朗誦到“當我的枝葉翩翩起舞”,“當我的花朵頻頻點頭”,“當我的身體輕輕晃動”時,孩子們恰當地動作表情為理解詩歌內容,感受詩歌所表現的美,體會詩歌的意境起到很好的作用?茖W《挖野菜》在探索過程中,幼兒能通過看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉子異同,幼兒能積極地探索野菜和家養菜的不同,老師能小結幼兒在探索過程中的不足,激發幼兒進一步探索的興趣《我的媽媽》大班的幼兒先想好了再畫,而是畫到哪里算哪里,老師畫了三個,他們也不動腦筋畫兩個、三個媽媽。我也觀察了同年幼兒,老師示范了畫一個媽媽,他們也畫了一個媽媽,甚至沒有畫兩個的。在本次活動中重要的是讓他們畫五官,如果媽媽畫得太多了,孩子們就沒有信心再畫下去了。所以我覺得在美術活動中讓孩子們樹立對活動的信心也很重要。要讓他們畫出自己心目中的媽媽,不要照著教師的畫。

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