幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編精心整理的幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思1
1、出示圖片,提問(wèn):這是哪里?(天空)
2、你看到的天空是怎么樣的?(學(xué)習(xí)詞組:藍(lán)藍(lán)的天空)那藍(lán)藍(lán)的天空上有什么?(引導(dǎo)幼兒看圖講述)
3、現(xiàn)在我們?nèi)ゲ莸厣先タ匆豢矗憧吹降牟莸厥窃趺礃拥模浚▽W(xué)習(xí)詞組:綠綠的草地)請(qǐng)幼兒想一想綠綠的草地上有什么?
4、草地上我們玩累了,那我們一起去海洋里看一看,咦,海洋是怎么樣的?(學(xué)習(xí)詞組:深深的海洋)那深深的海洋里有些什么?(引導(dǎo)幼兒相互交流,再請(qǐng)個(gè)別幼兒講述)
語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)的.家》語(yǔ)言形式簡(jiǎn)單,形象鮮明突出,容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。正如《綱要》中所述:“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn),又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn);既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。”幼兒在日常的人際交往中,由于語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)缺乏,對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)程度不深,語(yǔ)言的表達(dá)力還不夠,根據(jù)這個(gè)階段幼兒的年齡特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),利用比較形象直觀的圖畫,經(jīng)過(guò)觀察、理解、學(xué)習(xí),再通過(guò)幼兒自己嘗試,使幼兒能把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言,再轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言表達(dá)能力,這十分符合幼兒的視覺(jué)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。
反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,由于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理、緊湊,且學(xué)習(xí)內(nèi)容本身很吸引孩子,學(xué)習(xí)的兒歌念起來(lái)又朗朗上口,很容易表達(dá),這也為后來(lái)幼兒在自由創(chuàng)編時(shí)奠定了一定的基礎(chǔ)。使孩子們?cè)趪L試創(chuàng)編這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),能大膽地運(yùn)用“藍(lán)藍(lán)的天空是xx的家,綠綠的草地是xx的家,深深的海洋是xx的家。”的句式來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編。可以看出孩子們的學(xué)習(xí)積極性非常的高,平時(shí)不太愛(ài)舉手的孩子也舉起了小手,想到前面來(lái)編一首屬于自己的兒歌,這是多好的一個(gè)教育契機(jī)啊。其實(shí)我在想,為什么今天孩子們會(huì)表現(xiàn)得這么積極,這么踴躍,關(guān)鍵還是在于教師一開(kāi)始的選材、和設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)這兩個(gè)部分。如果選材貼近幼兒的興趣以及平時(shí)的生活,活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理精彩,教師引導(dǎo)的適宜,那么課堂的教學(xué)效果一定不錯(cuò)。
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思2
在進(jìn)行活動(dòng)前,為了讓孩子學(xué)會(huì)欣賞雨景,我特意在不經(jīng)意時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言描述雨景引導(dǎo)孩子欣賞,做好課前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。在活動(dòng)中,為了引出小雨滴到了哪些地方,我期望孩子回答是在一些物體上。當(dāng)我把問(wèn)題拋出去,孩子的回答讓我有些茫然,孩子說(shuō)到南昌、廣州等地方。我馬上感覺(jué)到我的問(wèn)題問(wèn)得不好,問(wèn)之前應(yīng)有所鋪墊,如小雨滴跳到船槳上、小手上,再接著問(wèn)就比較合適了。
為了將孩子引入散文詩(shī)的'意境,我聲情并茂地朗誦詩(shī)歌,當(dāng)我朗誦完我觀察到孩子們的臉上溢滿陶醉的神情,還想聽(tīng)下去,看來(lái)老師有感染力的語(yǔ)言很容易牽孩子進(jìn)入意境。趁孩子對(duì)這詩(shī)歌還很有興趣,我提出創(chuàng)編,這時(shí)孩子很樂(lè)意接受,有幾個(gè)孩子創(chuàng)編得很好,如:雨滴跳到果園里,與蘋果說(shuō)悄悄話。
通過(guò)這次活動(dòng),我認(rèn)為老師提問(wèn)時(shí)應(yīng)事先多考慮,然后再選擇合適的問(wèn)題來(lái)提問(wèn),既讓孩子打開(kāi)思維,又可發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。教師開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要時(shí)時(shí)融入情境中,這樣才有感染力,活動(dòng)也更容易獲得成功。
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思3
活動(dòng)前,我讓家長(zhǎng)與孩子談一談孩子名字的含義和故事,活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察比較、大膽交流表達(dá),了解自己名字的與眾不同以及家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。
活動(dòng)時(shí)。首先,我們從外形感知"我和別人不一樣",符合幼兒的認(rèn)知水平,孩子們通過(guò)觀察、比較、記錄從粗略到細(xì)微發(fā)現(xiàn)了每個(gè)人身體的不同,既是對(duì)幼兒觀察能力更進(jìn)一步的培養(yǎng),也有利于幼兒感受個(gè)體的多樣性。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)了平時(shí)未注意到的`某些特征時(shí),他們會(huì)顯得興奮和好奇,這種學(xué)習(xí)的積極性將成為他們繼續(xù)探索的動(dòng)力。有的孩子在探索中發(fā)現(xiàn)我們的名字也是不同的,名字也是區(qū)別他人的一個(gè)方面,但對(duì)于自己的名字的獨(dú)特性和含義幼兒了解的還是比較少的,所以我為孩子提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)名字的機(jī)會(huì)。
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《春雨》是一首非常擬人化、貼近中班幼兒年齡特點(diǎn)的一首詩(shī)歌,語(yǔ)句簡(jiǎn)單,結(jié)構(gòu)鮮明。活動(dòng)中為了培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力,教師在提出了傾聽(tīng)要求之后有感情地朗誦了詩(shī)歌,然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么。剛開(kāi)始,大部分孩子都只能用個(gè)別詞語(yǔ)表達(dá)自己的想法。針對(duì)這種情況,教師再次強(qiáng)調(diào)了傾聽(tīng)要求,并配樂(lè)朗誦了詩(shī)歌兩遍。在多次帶任務(wù)的`傾聽(tīng)之后,大部分孩子逐步能用詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題,而且語(yǔ)句都比較完整。在此基礎(chǔ)上,教師又出示詩(shī)歌內(nèi)容圖譜,引導(dǎo)孩子將圖譜按照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行擺放,幼兒邊看圖譜邊朗誦詩(shī)歌,大部分孩子很快就學(xué)會(huì)了完整地朗誦詩(shī)歌。
學(xué)會(huì)詩(shī)歌之后,如何讓孩子們感受理解詩(shī)歌中描寫的種子、梨樹(shù)、麥苗、小朋友對(duì)小雨點(diǎn)的渴望與喜愛(ài)之情也尤為重要,這個(gè)環(huán)節(jié)教師讓孩子們先了解了春雨與萬(wàn)物之間的關(guān)系,理解大家對(duì)春雨的喜愛(ài)。然后啟發(fā)孩子把自己想象成小種子、梨樹(shù)、麥苗,閉上眼睛享受那種在小雨中成長(zhǎng)的喜悅。孩子們非常感興趣,尤其是妞妞、貞貞、睿睿、曉曉等部分孩子,朗誦兒歌時(shí)不但語(yǔ)言輕柔優(yōu)美,而且還能帶上表情、動(dòng)作一起表演。孩子們有感情地朗誦詩(shī)歌之后,大家還積極進(jìn)行了詩(shī)歌創(chuàng)編,幼兒發(fā)言積極,想象力非常豐富。但是,我們班少部分孩子的方音還是非常重,有的鼻邊音不分、有的f、h不分,平時(shí)要加強(qiáng)引導(dǎo)。
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思5
寓意優(yōu)美、情感向上的文學(xué)作品能陶冶幼兒情操,使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,身心得到潛移默化的教育。故事《小桃仁》就是這樣一篇好作品。它以擬人化的手法,講述了小桃仁變成小桃樹(shù)的經(jīng)過(guò)。表面上,它讓幼兒明確植物生長(zhǎng)的條件,作品深處卻蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感——人與人之間的愛(ài)心與親情。本設(shè)計(jì)以此情感為線索,通過(guò)教師語(yǔ)言和表情的處理,引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)、感受,從而產(chǎn)生受益終生的愛(ài)的情感體驗(yàn)。
1、本活動(dòng)設(shè)計(jì)從促進(jìn)幼兒認(rèn)知、能力、情感三方面發(fā)展來(lái)確定教育目標(biāo),克服了以前故事教學(xué)中單純以理解故事、講述故事為目的的做法,目標(biāo)比較全面、明確、具體。
2、本活動(dòng)設(shè)計(jì)以情感體驗(yàn)為主線。將小桃仁擬人化,變成一個(gè)又白又胖的小弟弟形象,幼兒感到特別親切。在理解春風(fēng)、春雨、太陽(yáng)光與小桃仁的對(duì)話中,通過(guò)引導(dǎo)幼兒用不同的詞調(diào)說(shuō)出彼此的`對(duì)話。使幼兒充分體驗(yàn)春風(fēng)的溫柔、春雨的清脆、太陽(yáng)光的慈祥。當(dāng)小桃仁見(jiàn)到媽媽高喊媽媽時(shí),情感體驗(yàn)達(dá)到了高潮,幼兒和小桃仁一樣體驗(yàn)到了人與人之間的愛(ài)心與親情。這種愛(ài)的體驗(yàn)將使幼兒受益終生。
3、本設(shè)計(jì)寓教于樂(lè),體現(xiàn)以幼兒為學(xué)習(xí)主體的思想,幼兒在輕松、愉快的情境中,接受了知識(shí)、發(fā)展了能力。
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思6
作為教師,對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,都要注意方式的變換,才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上《唱歌比賽》時(shí)講述第一遍時(shí)就直接用上教具,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上,對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高,在給幼兒第二,三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式,沒(méi)變換方式,以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話,因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看,其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候,以不用直觀的'教具為宜,因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意,不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。
在故事中的提問(wèn),對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平,只能是一些簡(jiǎn)單,細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題,讓他們連貫的回答,而我沒(méi)考慮到小班的水平,在上《唱歌比賽》時(shí),提了一個(gè)問(wèn)題,我說(shuō):為什么小貓能夠得第一名呢?它是怎么唱歌的?
對(duì)于提出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái),因?yàn)閱?wèn)的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽(tīng)明白,以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些,但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,教師自己或智力較高的幼兒示范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒,教師不應(yīng)該表示厭煩,而要肯定他們?cè)敢饣卮稹=處煈?yīng)該是啟發(fā)和提示,盡量幫助幼兒自己找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),以提高語(yǔ)言能力。
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優(yōu)點(diǎn):
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)井然有序。兩大目標(biāo):流利的朗讀兒歌,認(rèn)識(shí)四個(gè)生字自、己、東、西。教學(xué)目標(biāo)完成。課堂把控漸漸成型,面對(duì)課堂小插曲,能夠換成鼓勵(lì)為主的改正方式,是自己把控課堂的.一種進(jìn)步。針對(duì)學(xué)生的每一句發(fā)言,都給予一定的鼓勵(lì)和簡(jiǎn)評(píng),激發(fā)學(xué)生的積極性。環(huán)節(jié)的過(guò)渡自然,思路清晰。自己的教態(tài)溫和,語(yǔ)調(diào)高低起伏錯(cuò)落有致。是一次有著進(jìn)步的公開(kāi)課。
不足:
針對(duì)幼兒課堂,自己的語(yǔ)言使用還不夠兒化,有待加強(qiáng)。時(shí)間安排上合理性有待提高。學(xué)習(xí)兒歌的朗讀時(shí)間上稍微有些短暫。對(duì)于幼兒課堂,不能多次使用同一口號(hào)“請(qǐng)坐端”,可換成:“我想請(qǐng)坐姿最端正的小朋友來(lái)回答我的問(wèn)題”或者“我喜歡這樣坐的小朋友”,適應(yīng)語(yǔ)言應(yīng)該更傾向于鼓勵(lì)性。爭(zhēng)取下次取得更大的進(jìn)步。
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活動(dòng)《落葉》是我們很少接觸到的詩(shī)歌欣賞。由于最近都在上有關(guān)樹(shù)葉的主題活動(dòng),小朋友們對(duì)身邊的落葉都很熟悉,所以孩子們對(duì)活動(dòng)比較感興趣。特別是最后的仿編詩(shī)歌,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)周圍事物的觀察很仔細(xì),袁帥說(shuō):“樹(shù)葉落在草地上,七星瓢蟲(chóng)爬過(guò)來(lái),躺在上面,把它當(dāng)做搖籃。”、汪涵說(shuō):“樹(shù)葉落在草地上,小豬拿起來(lái),把它當(dāng)做扇子。”等等,小朋友好象對(duì)仿編詩(shī)歌很感興趣,于是我就把他們編的句子合起來(lái)編到詩(shī)歌里,小朋友聽(tīng)到是自己編的句子,都非常興奮,編的就更起勁了。
雖說(shuō)到最后活動(dòng)將近半個(gè)小時(shí),但時(shí)間好象還是太短。于是,我就請(qǐng)小朋友活動(dòng)后找個(gè)好朋友一起編,或編給老師聽(tīng)。活動(dòng)后我想,孩子對(duì)仿編詩(shī)歌的'興趣這么高,何不請(qǐng)他們把編好的句子讓爸爸媽媽寫好帶到幼兒園來(lái),再編成新的詩(shī)歌,貼在班級(jí)里,孩子們肯定會(huì)更開(kāi)心的。
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思9
一、說(shuō)教材
《綱要》中指出:培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和表達(dá)的能力是幼兒園體驗(yàn)表達(dá)領(lǐng)域中的重要目標(biāo)。故事作為一種文學(xué)形式,充滿童趣,幼兒及易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng),不僅能使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)和明白事理,而且還能發(fā)展幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事,故事通過(guò)小烏龜救青蛙為引子,描述了一只烏龜運(yùn)用自己的聰明才智對(duì)付狐貍,最終戰(zhàn)勝狐貍,獲得自由的故事,使幼兒明白遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理。而且故事里的動(dòng)物對(duì)話,會(huì)激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語(yǔ)言的欲望,符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。
二、說(shuō)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用,我跟據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,以布?jí)滥返摹督逃繕?biāo)分類學(xué)》為依據(jù),確立了知識(shí)、能力、情感三方面的目標(biāo)。本節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo):
1、理解故事的主要內(nèi)容,感受故事有趣的情節(jié)。豐富詞匯:縮、連蹦帶跳。
2、積極參加活動(dòng),大膽表達(dá)自己的想法。
3、引導(dǎo)幼兒懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想辦法解決。
通過(guò)分析教材,我認(rèn)為本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是:理解故事內(nèi)容,了解故事情節(jié)。這則故事雖然是童話故事,但是故事中烏龜與狐貍的對(duì)白,形象地刻畫出一只貌似狡猾,實(shí)則愚蠢的狐貍形象和表面可憐,實(shí)則機(jī)智的烏龜形象,烏龜?shù)臋C(jī)智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理。活動(dòng)的難點(diǎn)是:能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)故事中角色的`對(duì)話。在活動(dòng)中,我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點(diǎn),從而為進(jìn)行角色的人物對(duì)話奠定基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教法
《綱要》中指出:"教師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"活動(dòng)中應(yīng)力求形成"合作探究式"的師生互動(dòng)。因此,本次活動(dòng)中教師除了以飽滿的情緒感染孩子,以啟發(fā)的提問(wèn)引導(dǎo)孩子,還采用了適宜的方法組織教學(xué):
1、演示法:是指教師通過(guò)多媒體的運(yùn)用,選用了課件的方式把故事的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子看,引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的相應(yīng)關(guān)系,理解圖片的內(nèi)容,幫助他們獲得一定的理解,從而使幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有一定的了解。
2、啟發(fā)提問(wèn)法:幼兒的思維活動(dòng)需要教師的激活,因此教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性,引起幼兒的思考,培養(yǎng)其思維的發(fā)散性和靈活性。
3、講述法:通過(guò)生動(dòng)形象地講述,能激發(fā)幼兒的情感共識(shí),引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀念達(dá)到教育目的。在講述故事的過(guò)程中,根據(jù)需要,我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小,和抑揚(yáng)頓挫的變化,采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對(duì)話,從而較好的表達(dá)作品的感情。
此外,我還采用了賞識(shí)激勵(lì)法對(duì)本次活動(dòng)加以整合,力求達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
四、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)以上教法,由淺入深,循序漸進(jìn),始終以聽(tīng)說(shuō)能力貫穿始終,以次解決幼兒在學(xué)習(xí)用連貫的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)話時(shí),能舉一反三,具有擴(kuò)展語(yǔ)言的能力。
五、說(shuō)過(guò)程
根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容,我分三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一環(huán)節(jié),教師通過(guò)出示圖片,提出懸念,激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
第二環(huán)節(jié),教師運(yùn)用課件演示法,引導(dǎo)幼兒逐幅觀察課件,讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容,并發(fā)展幼兒的想象力。
第三環(huán)節(jié),教師運(yùn)用課件完整地講述故事,同時(shí)穿插直觀性提問(wèn)和探索性提問(wèn),以加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽(tīng)不求甚解的習(xí)慣。
本次活動(dòng)后,我還準(zhǔn)備進(jìn)行以下延伸活動(dòng):
將故事錄音帶,頭飾放入語(yǔ)言區(qū)供幼兒講述和表演。
教學(xué)反思:
這節(jié)活動(dòng)中,我通過(guò)讓孩子觀察烏龜、傾聽(tīng)故事、啟發(fā)提問(wèn)等形式,幫孩子理解了故事內(nèi)容,感受了烏龜?shù)穆斆鳎迷谟龅轿kU(xiǎn)時(shí),有時(shí)可以用善意的謊言來(lái)保護(hù)自己。
大班的孩子大多能夠?qū)σ恍┖?jiǎn)單的故事進(jìn)行復(fù)述,特別是故事中的語(yǔ)言,更能惟妙惟肖地進(jìn)行模仿,但是對(duì)于一些比較長(zhǎng)的故事,幼兒的復(fù)述能力相對(duì)小了很多。所以,針對(duì)本班孩子的實(shí)際情況,這個(gè)課時(shí),我讓孩子們來(lái)表演這個(gè)故事,通過(guò)對(duì)故事的表演,加深印象,從而能更好的記住故事內(nèi)容和其中的語(yǔ)言。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),表演故事是他們感興趣的,但單調(diào)的模仿對(duì)話也會(huì)降低孩子的積極性。在活動(dòng)前,我便準(zhǔn)備了相應(yīng)角色的胸飾,并設(shè)計(jì)了場(chǎng)景。活動(dòng)中孩子的積極性很高,我首先讓孩子來(lái)練習(xí)角色對(duì)話;再請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的孩子在集體前表演,從我說(shuō)旁邊變?yōu)槠渌吹暮⒆诱f(shuō)旁邊;最后到小組分角色表演。這樣一層一層環(huán)環(huán)相扣,孩子更加直觀地理解了故事內(nèi)容,感受了故事中角色的情緒變化。從而復(fù)述故事也就變得更加容易了。
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思10
活動(dòng)背景
在參加全國(guó)幼兒園教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí),我們有幸觀摩了XX市特級(jí)教師應(yīng)彩云的大班語(yǔ)言活動(dòng)“花婆婆”。同去的老師感慨萬(wàn)千,贊不絕口:哎呀,到底是特級(jí)教師,整個(gè)活動(dòng)中孩子們都能輕松地與應(yīng)老師交流與對(duì)話。回到幼兒園后,為了向園內(nèi)教師傳遞新觀念、新信息和新方法,我們請(qǐng)參加培訓(xùn)且已有兩年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的王老師作專題匯報(bào)——將應(yīng)老師的課展示給全園的教師觀摩。
活動(dòng)目標(biāo)
1.理解故事并對(duì)四季的花卉感興趣,樂(lè)意用不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。
2.體會(huì)“做一件讓世界變得美麗的事情”的美好。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.故事《花婆婆》的`ppt。
2.四季花卉圖。
3.《四季花兒開(kāi)》歌曲圖譜:
暖和的春天來(lái)到了,什么花兒朵朵開(kāi)?
炎熱的夏天來(lái)到了,什么花兒朵朵開(kāi)?
涼爽的秋天來(lái)到了,什么花兒朵朵開(kāi)?寒冷的冬天來(lái)到了,什么花兒朵朵開(kāi)?
第一次活動(dòng):模仿中起步
活動(dòng)再現(xiàn)
1.老師播放ppt,講述故事,引導(dǎo)幼兒討論:婆婆是怎樣的人?干什么的?(教師忘了問(wèn)“花婆婆是干什么的”,幼兒沒(méi)能進(jìn)人故事情景中,回答僅限于生活中的婆婆。)
2.教師接著講故事,引導(dǎo)幼兒討論:小女孩答應(yīng)了爺爺哪三件事?(大部分幼兒說(shuō)出兩件事,對(duì)第三件事有些模糊。有個(gè)男孩子勇敢地站起來(lái)請(qǐng)求:“老師,你再講一次,好嗎?”王老師滿臉通紅。接著老師重復(fù)講三件事,幼兒回答得很正確,但老師對(duì)于幼兒表達(dá)中的語(yǔ)言不規(guī)范問(wèn)題未作糾正。)
3.講到“花婆婆”準(zhǔn)備種花時(shí),交流四季開(kāi)的花。出示四季的花卉。(看圖認(rèn)識(shí)四季的花卉)
交流:你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統(tǒng),個(gè)別幼兒說(shuō)錯(cuò)了季節(jié)。)
4.唱一唱《四季花兒開(kāi)》。教師出示圖譜,幼兒學(xué)唱并用動(dòng)作表示節(jié)奏。(此環(huán)節(jié)是活動(dòng)的難點(diǎn),幼兒既要記歌詞又要打節(jié)奏,王老師上得有些吃力,顯得有些混亂。)
5.說(shuō)一說(shuō)“讓世界變得更美好的事”。
師:花婆婆知道了那么多四季開(kāi)放的花,買了許多花籽。花婆婆說(shuō)如果到處開(kāi)滿鮮花,世界一定更美好。你覺(jué)得做什么事,可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有“彈鋼琴”“做紙花”“畫畫”……最后的環(huán)節(jié)深化“美好的事情”,讓孩子擁有一個(gè)美好的愿望。)
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思11
星期二我給孩子們上了語(yǔ)言課《露水蘑菇》,因?yàn)橛欣蠋熉?tīng)課,所以那天心理是挺緊張的。整個(gè)活動(dòng)下來(lái),我覺(jué)得讓孩子認(rèn)識(shí)到小兔勞動(dòng)了之后,肚子會(huì)餓,就想吃東西,其實(shí)是有一定難度的,因?yàn)橹虚g轉(zhuǎn)了一個(gè)彎。很多孩子很難明白露水蘑菇和蘑菇是同一樣蔬菜,他們覺(jué)得小兔最后吃露水蘑菇是因?yàn)槟⒐缴险成狭寺端端悬c(diǎn)甜甜的,不會(huì)想到小兔是因?yàn)閯趧?dòng)之后有了饑餓感才去吃的。
我在課前也看了一位老師對(duì)這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的反思,她也認(rèn)為故事中轉(zhuǎn)了個(gè)彎,讓孩子理解小兔最后喜歡吃露水蘑菇是很難的`。所以為了降低活動(dòng)難度,便于孩子理解,我在請(qǐng)孩子們聽(tīng)第二遍之前,刻意強(qiáng)調(diào)了一下讓孩子們帶著兩個(gè)問(wèn)題去思考小兔后來(lái)為什么要吃露水蘑菇了。但是從整個(gè)的效果來(lái)看,個(gè)別孩子還是把粘上了露水作為一個(gè)主因來(lái)看待。
通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng),讓我感到自己在教學(xué)方面還存在的許多不足。還不能做到靈活應(yīng)對(duì)孩子對(duì)問(wèn)題的回應(yīng),太怕被孩子帶著走而按部就班于自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì),今后還需要多多努力。
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思12
《神奇的小火車》是一個(gè)非常有趣的故事,通過(guò)讓一樣物體乘坐小火車這個(gè)形式,讓幼兒了解到常見(jiàn)的一些事物在小的時(shí)候和長(zhǎng)大的時(shí)候它們的特征是不一樣的。
由于活動(dòng)中有“變”這一環(huán)節(jié),因此我在課前對(duì)于教具的準(zhǔn)備做了精心的設(shè)計(jì),從孩子的角度去考慮,努力使其更美觀些、精致些,使活動(dòng)更能吸引孩子的注意力。在活動(dòng)中,我也能充分地靈活地利用這些的教具,使孩子從始至終都保持著濃厚的興趣。
小火車到底“神奇”在哪里呢?經(jīng)過(guò)前面兩段的講述,大多數(shù)的孩子似乎都已經(jīng)理解了故事的內(nèi)容,火車能讓事物快速地長(zhǎng)大,而倒著開(kāi)卻能事物回到從前的模樣。可是當(dāng)問(wèn)到:“你想把什么東西放進(jìn)小火車?yán)铮屗焖俚亻L(zhǎng)大?”時(shí),有的孩子說(shuō),我要放進(jìn)一本小書(shū),讓它變成大書(shū);有的孩子說(shuō)我要放進(jìn)一個(gè)小皮球,變成大皮球。從這些回答可以看出,孩子們實(shí)際對(duì)故事中的“長(zhǎng)大”是不理解的,他們只關(guān)注到了外形大小的變化,對(duì)實(shí)際的成長(zhǎng)沒(méi)有很好地理解。在了解孩子的實(shí)際情況后,我又對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了臨時(shí)地調(diào)整,著重幫助孩子對(duì)“長(zhǎng)大”的概念進(jìn)行了理解。
《神奇的小火車》的故事情節(jié)較為生動(dòng)有趣,符合孩子愛(ài)幻想的天性,因此活動(dòng)中我對(duì)“趣”字有了很好的把握,在經(jīng)過(guò)了孩子們漫無(wú)邊際地想象和創(chuàng)編之后,我設(shè)計(jì)了乘小火車的情境游戲,讓孩子用形象化地動(dòng)作去表現(xiàn)事物的成長(zhǎng)變化,再讓同伴們一起來(lái)猜一猜,這一環(huán)節(jié)的設(shè)置即能讓孩子體驗(yàn)乘火車的趣味性、神奇性,同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了孩子的想象力,是一個(gè)一舉兩得的事情。在今后的語(yǔ)言活動(dòng)中值得借鑒。
活動(dòng)的目的是讓孩子感受到事物的`成長(zhǎng)變化,從而引發(fā)孩子對(duì)自身成長(zhǎng)的關(guān)注,而故事的最后一段卻是一個(gè)小男孩變成大叔后哭鬧著變?yōu)樾『⒌那楣?jié),原來(lái)成長(zhǎng)不一定會(huì)給每個(gè)人,每樣事物帶來(lái)快樂(lè),原來(lái)感受當(dāng)前美好的一切才是最重要的,這一中心思想對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是比較難理解的,也成為我們班孩子接下來(lái)討論的一大話題,長(zhǎng)大好?還是小時(shí)候好?孩子們的回答都不一樣哦!讓我們好好地去傾聽(tīng)孩子,了解孩子的心聲吧,相信對(duì)我們的教學(xué)工作也是一大啟發(fā)哦!
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思13
藝術(shù)幼教中心藝術(shù)幼兒園給了我們新老師展示的平臺(tái),我在這次執(zhí)教的大班語(yǔ)言活動(dòng)《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》中,自己上下來(lái)之后發(fā)現(xiàn)有很多的不做之處,一些聽(tīng)課的老師們也給了我一些建議。
一、目標(biāo)制定不夠全方面,不夠清楚,比較啰嗦。沒(méi)有從認(rèn)知、能力、情感三方面入手。通過(guò)自己和師傅仔細(xì)的琢磨,最后把目標(biāo)定為:
1、仔細(xì)觀察畫面鱷魚(yú)與牙醫(yī)的表情、動(dòng)作和形態(tài),大膽猜測(cè)他們的想法并樂(lè)于表現(xiàn)出來(lái)。
2、感受繪本的趣味性,體驗(yàn)鱷魚(yú)和牙醫(yī)的心理變化。
3、知道要愛(ài)護(hù)自己的牙齒,并懂得保護(hù)牙齒的方法。
這樣的目標(biāo)就更全面,更清晰了。
二、活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)問(wèn)題直接導(dǎo)入主題的形式,先是回憶幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)拔牙的一種興趣,為下面的故事做鋪墊。在問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題:“你拔牙的時(shí)候痛嗎?”很多幼兒的回答是不痛,而我預(yù)設(shè)的答案是很痛,我就把很多幼兒的回答一直向很痛的方面來(lái)引,但是這個(gè)引導(dǎo)有些強(qiáng)制性的灌輸,而不是讓幼兒自然而然的感覺(jué)到拔牙其實(shí)是很痛的,只是醫(yī)生用了很多種不同的方法讓我們不痛。在我第二次執(zhí)教的時(shí)候,我這樣問(wèn)幼兒:“你是用什么好方法讓自己不痛的呢?”幼兒會(huì)有很多種好的方法建議給大家呢,教師再對(duì)幼兒的話進(jìn)行總結(jié)(原來(lái)很多幼兒拔牙都有讓自己不痛堅(jiān)強(qiáng)的好辦法)。在一個(gè)活動(dòng)中一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞,追問(wèn)的是否及時(shí)與合理,直接影響到幼兒的興趣以及幼兒獲得的知識(shí)的多少有關(guān)。第二次執(zhí)教中,我把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)整,幼兒的回答與興趣點(diǎn)就更高了。更重要的不是老師直接的灌輸而是幼兒有興趣的獲得了很多知識(shí)。
三、活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)中,我直接出示封面鱷魚(yú)和牙醫(yī)的圖片并告訴幼兒故事的名字,幼兒聽(tīng)到這個(gè)名字就有幼兒說(shuō)看過(guò)了,當(dāng)時(shí)我就很緊張?jiān)冢骸坝袀(gè)幼兒看過(guò)了會(huì)不會(huì)直接就把內(nèi)容說(shuō)了呢?”而沒(méi)有理會(huì)那個(gè)幼兒,那個(gè)幼兒當(dāng)時(shí)是如此的想說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的感受啊!現(xiàn)在想想可以對(duì)這位幼兒說(shuō):“你看過(guò)了真棒!你再跟著老師來(lái)看一看,看看和你上次看的有什么不一樣的收獲。這樣夸了幼兒,幼兒的興趣也就上來(lái)了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,是幼兒大膽想象的部分,應(yīng)該讓幼兒自由的想象,沒(méi)有框架沒(méi)有局限的想象。而我在這里提問(wèn)的幼兒比較少,只要幼兒達(dá)到我預(yù)設(shè)的點(diǎn)上了我就收了。應(yīng)該多給幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì),這樣幼兒才會(huì)對(duì)這個(gè)繪本的興趣點(diǎn)會(huì)更高。
四:在第三環(huán)節(jié)中,分成了補(bǔ)牙前、補(bǔ)牙中、補(bǔ)牙后三部分。
1、在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)不是很清晰,有些混亂,老師更多的是用提問(wèn)——回答的模式控制著對(duì)話。
2、這個(gè)故事的特點(diǎn)就是圖片很豐富,動(dòng)作表情很夸張。應(yīng)該更多的讓幼兒來(lái)觀察畫面然后說(shuō)說(shuō)自己的感受,而不是教師框住幼兒的思維。一個(gè)問(wèn)題的問(wèn)出讓對(duì)話走向?qū)υ掝}的單向思考,或是走上了一個(gè)老師心中的所謂“正確”答案。比如在欣賞PPT5的時(shí)候,我問(wèn)幼兒:“鱷魚(yú)坐在椅子上會(huì)想什么呢?”很多幼兒都說(shuō)了自己的.想法,而我心里只有一個(gè)答案,就是繪本里的原話(我好害怕)。當(dāng)幼兒說(shuō)的和這個(gè)話不一樣的時(shí)候,我并沒(méi)有肯定幼兒的回答,而是直接說(shuō)出我準(zhǔn)備的話。活動(dòng)結(jié)束后想想,對(duì)于這個(gè)故事并沒(méi)有正確的答案,不一定要按照上面的原話來(lái)講,可以更改創(chuàng)編,這個(gè)故事就是讓幼兒通過(guò)觀察畫面讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的表達(dá)自己的想法。只要答到點(diǎn)上就是一個(gè)正確的答案。
五、1、在完整欣賞中,我沒(méi)有講清楚這次的欣賞要求,還有在分角色中,我沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)上考慮,沒(méi)有讓孩子選擇自己喜歡的角色,導(dǎo)致幼兒在完整欣賞中沒(méi)有什么目的性,沒(méi)有太高的興趣。沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在第二次執(zhí)教中,我從幼兒的角度出發(fā),讓幼兒自己選擇自己喜歡的角色并和老師玩游戲。這樣的話幼兒就完全投入在自己的情境中去,興趣點(diǎn)自然而然的就提高了,目標(biāo)也就達(dá)到了。
2、第二次執(zhí)教后,因?yàn)楣适路浅5暮?jiǎn)單,發(fā)現(xiàn)這個(gè)完整欣賞故事作用不是很大,和一些經(jīng)驗(yàn)老師討教了之后,可以改成鱷魚(yú)和牙醫(yī)的心里變化圖,可以是鱷魚(yú)和牙醫(yī)的一個(gè)部位的變化(如眼睛的變化),也可以是整個(gè)臉部表情的變化,老師準(zhǔn)備一份心里變化圖和幼兒一起分析并總結(jié)。這樣更能提升幼兒對(duì)這個(gè)故事的理解。
六、1、在延伸活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)我比較倉(cāng)促,看到時(shí)間已經(jīng)過(guò)了半小時(shí)了,所以有些急躁,但是這個(gè)時(shí)候的孩子們還是很興奮的,如果和孩子盡情的跳刷牙舞會(huì)是一個(gè)完美的結(jié)局。
2、在第二次執(zhí)教中,由于時(shí)間原因延伸活動(dòng)沒(méi)有上,我想在延伸活動(dòng)中,讓幼兒畫一畫:“假如鱷魚(yú)和牙醫(yī)第二年見(jiàn)面會(huì)是什么場(chǎng)景呢?”請(qǐng)幼兒通過(guò)剛才觀察的畫面進(jìn)行想象和提升,這樣繪畫就和繪本很好的融合在一起。把幼兒繪畫好的場(chǎng)景做成一本書(shū),空余時(shí)間和幼兒一起探討這本書(shū)的名字以及內(nèi)容,這樣的教學(xué)活動(dòng)就可以一直的延伸下去。幼兒的知識(shí)就在不斷的積累。
七、環(huán)繞整個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)看,發(fā)現(xiàn)自己真的存在很多的不足之處。
1、故事的復(fù)制現(xiàn)象可以前置,讓幼兒在故事情境中去發(fā)現(xiàn)這個(gè)特征;
2、故事設(shè)置的環(huán)節(jié)不夠新穎,可以設(shè)置更新穎符合班級(jí)特點(diǎn)的環(huán)節(jié);
3、講述故事時(shí)不夠放開(kāi)自己,可以有聲有色用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)故事;
4、問(wèn)題設(shè)置的比較有局限性,應(yīng)該給幼兒自由的空間去想象和回答;
5、提問(wèn)的問(wèn)題比較模糊啰嗦,應(yīng)該給幼兒簡(jiǎn)潔明了問(wèn)題讓幼兒思考;
6、提煉幼兒的回答不夠精簡(jiǎn),在總結(jié)幼兒的回答語(yǔ)言要精練和全面。
通過(guò)這次平臺(tái)的學(xué)習(xí),讓我知道自己在語(yǔ)言教學(xué)方面存在的不足之處,并及時(shí)的矯正。一些有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師還教給我如何去上語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),以及告訴我很多的上課的好方法。這次的匯報(bào)課讓我學(xué)到了很多,受益匪淺。我相信在以后的語(yǔ)言教學(xué)道路上我會(huì)更上一層樓!
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思14
在本次的“藝苗杯”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,我選擇了繪本《小房子》設(shè)計(jì)了一個(gè)大班的語(yǔ)言活動(dòng)。該繪本借助了“小房子”這一視角,展現(xiàn)了工業(yè)快速發(fā)展后人們居住環(huán)境的變化,畫面色彩豐富,前后對(duì)比強(qiáng)烈,雖是譯本,但故事用語(yǔ)規(guī)范,詞句優(yōu)美,各種修辭手法滲透其中,是一本既具可看性、又具可聽(tīng)性的故事繪本。
如何將這樣一個(gè)繪本呈現(xiàn)給孩子?他們能夠從中獲得什么?
首先,分析繪本,故事中有明暗兩條線索,明線是直觀的畫面信息,前半部分四季變化中呈現(xiàn)出了鄉(xiāng)村田園在不同季節(jié)中的美和趣。美體現(xiàn)在畫面的布局設(shè)計(jì),以及色彩的變化,春,一片嫩綠,生機(jī)勃勃,夏,一抹深綠,盡顯郁郁蔥蔥的特點(diǎn),秋,紅、黃、橙色中點(diǎn)綴綠色,凸顯了其五彩斑斕的特點(diǎn),冬,銀裝素裹中人物衣著的亮色點(diǎn)綴,更襯托出了白色之美。而故事中的趣,正體現(xiàn)在不同季節(jié)人們的活動(dòng)、勞作,如夏季的游泳、秋季的采摘、冬季的運(yùn)動(dòng)等。而后半部分以色調(diào)的變化、畫面事物的增多、布局的豐滿,與前半部分形成強(qiáng)烈的對(duì)比,既體現(xiàn)了城市發(fā)展帶來(lái)的便捷,也呈現(xiàn)了污染、喧鬧、擁擠等不適感。而故事中的暗線則是小房子的心情,隨著鄉(xiāng)村建設(shè)變化而變化著,從愉快漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣陋?dú)、傷心,繼而又轉(zhuǎn)變?yōu)楦吲d,這也是作者要反映的主題,人與時(shí)代發(fā)展、居住環(huán)境之間的關(guān)系。
其次,思考孩子們的經(jīng)驗(yàn)是什么?在他們的生活環(huán)境中,他們能夠感受到城市生活帶來(lái)的便捷和愉快,也體驗(yàn)到了霧霾等環(huán)境污染帶來(lái)的不便,同時(shí),也具有對(duì)鄉(xiāng)村生活的直觀感受,這些已有經(jīng)驗(yàn)有助于他們對(duì)繪本故事的理解。
第三,通過(guò)該繪本的閱讀孩子們能夠獲得什么?了解故事主要內(nèi)容,明白作者講了什么,當(dāng)然這是最基本的,除此之外呢?這就需要立足幼兒的發(fā)展需要來(lái)思考,當(dāng)我將這個(gè)繪本教學(xué)定位在語(yǔ)言領(lǐng)域,那么我就需要聚焦語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)來(lái)思考。《指南》中關(guān)于閱讀的目標(biāo)中有以下兩條闡述“喜歡通故事,看圖書(shū)。”“具有初步的閱讀理解能力。”由此可見(jiàn),繪本閱讀不僅是看,解決看到了什么的問(wèn)題,還要理解,解決看明白了什么的問(wèn)題。怎樣才能引導(dǎo)幼兒仔細(xì)的看,怎樣能夠幫助他們看明白,判斷他們是否看明白?這就需要多種多樣的方法、手段來(lái)進(jìn)行輔助、指導(dǎo)。
一、循序漸進(jìn),積累“看”的經(jīng)驗(yàn)
⒈單幅畫面的精細(xì)閱讀。繪本的閱讀從第一張畫面入手,引導(dǎo)幼兒自己觀察,比如畫面主角小房子的'形狀、色彩等外部特征,表情神態(tài)等體現(xiàn)內(nèi)心感受的特征,以及周邊的、畫面角落的的、細(xì)節(jié)處的人、事、物。通過(guò)對(duì)單幅畫面的觀察,了解看的方法,并發(fā)現(xiàn)通過(guò)看可以對(duì)人物的內(nèi)心世界進(jìn)行揣摩,勾起幼兒的已有閱讀經(jīng)驗(yàn)。
⒉多幅畫面的比較閱讀。為了突出繪本中四季的變化,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用比較的方法來(lái)進(jìn)行閱讀。同時(shí)呈現(xiàn)四幅畫面,便于幼兒在閱讀過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比賞析,色彩、人物活動(dòng)、以及細(xì)節(jié)處理,在尋找、發(fā)現(xiàn)不同的過(guò)程中,關(guān)注細(xì)節(jié)、深入理解,感受、體驗(yàn)人們、小房子的情緒和心理。
⒊多幅畫面的連續(xù)閱讀。為了突出故事后半部分小房子周圍的變化之快、變化之大,選擇了多個(gè)畫面連續(xù)閱讀的方式,將整個(gè)變化過(guò)程完整的呈現(xiàn)給幼兒,使他們?cè)陂喿x中關(guān)注到前后畫面之間的關(guān)聯(lián),積累瀏覽式閱讀的經(jīng)驗(yàn),當(dāng)對(duì)整體變化有所了解的情況下,再有選擇的精讀,有助于對(duì)故事大框架的感知和理解。
二、多維度提問(wèn),推動(dòng)理解和自主表達(dá)
閱讀活動(dòng)中對(duì)畫面的觀察固然重要,但是理解和表達(dá)同樣是幼兒發(fā)展的目標(biāo),也是他們語(yǔ)言發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)。如何推動(dòng)他們理解和自主表達(dá),提問(wèn)是一種比較直接、有效的方法手段。不同維度的提問(wèn),能夠引發(fā)幼兒的不同經(jīng)驗(yàn)、以及多角度的思考和判斷。
⒈引發(fā)對(duì)畫面的關(guān)注和描述性表達(dá)。比如在第一環(huán)節(jié)中,以問(wèn)題“這是一幢什么樣的小房子?在它的周圍有什么?”引發(fā)幼兒對(duì)畫面的觀察。又如第二個(gè)環(huán)節(jié)中,問(wèn)題“小房子周圍的鄉(xiāng)村田園隨著什么在變化?”需要幼兒對(duì)四個(gè)畫面整體觀察閱讀,而問(wèn)題“哪些地方讓你感受到了鄉(xiāng)村田園很美?”需要幼兒關(guān)注單幅畫面或畫面中的部分細(xì)節(jié)。幼兒在回答這些問(wèn)題時(shí),更多的是以描述性的語(yǔ)言居多,如有……,誰(shuí)在干什么,……是什么顏色的,……看上去怎么樣等。
⒉引發(fā)對(duì)故事進(jìn)一步思考和評(píng)價(jià)性表達(dá)。比如問(wèn)題“你覺(jué)得小房子會(huì)喜歡城市生活嗎?為什么?”和“有人建議要拆了它,而有的人覺(jué)不能拆,你們是怎么認(rèn)為的?”需要幼兒聯(lián)系故事的前后內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上給出自己的觀點(diǎn),不僅需要看,還需要自己的思考。該問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性,拆有拆的理由,不拆有不拆的原因,幼兒可以根據(jù)自己的理解自由的闡述觀點(diǎn)。思辨類的問(wèn)題,可以引導(dǎo)幼兒更深入地理解故事。
⒊借助已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)。比如問(wèn)題“城市是什么樣的?”“多了什么?少了什么?”能夠激發(fā)對(duì)自己已有經(jīng)驗(yàn)的回顧和表述,實(shí)現(xiàn)同伴間經(jīng)驗(yàn)的分享、互補(bǔ)。該環(huán)節(jié)放在繪本閱讀中,有助于幼兒對(duì)城市發(fā)展必然性的理解以及城市發(fā)展中便捷、有利之處的感受,有助于對(duì)城市發(fā)展變化形成相對(duì)客觀的評(píng)價(jià),不容易受繪本的主觀因素的影響,過(guò)多的放大城市發(fā)展帶來(lái)的弊端。
三、音效輔助,烘托情感線索
對(duì)于繪本的閱讀,以及其它文學(xué)作品的賞析,有其說(shuō)的清道得明的地方,也有其說(shuō)不清道不明的地方,因此可以借助其它領(lǐng)域的內(nèi)容和元素來(lái)輔助,幫助幼兒更生動(dòng)、直觀地感受,增強(qiáng)體驗(yàn),豐富經(jīng)驗(yàn)。
在該活動(dòng)的處理中,我借助了多種音效對(duì)不同階段的小房子的情緒、感受進(jìn)行烘托。比如故事開(kāi)始部分,選用了自然界的鳥(niǎo)叫、狗叫和人的歡笑聲,營(yíng)造一種置身于鄉(xiāng)村田園美景中的氛圍,引導(dǎo)幼兒感受小房子的心情。又如選用了歡快的吉他曲,來(lái)營(yíng)造一種陽(yáng)光燦爛、心情舒暢、愉悅的氛圍,烘托四季的美與趣。而當(dāng)小房子周圍發(fā)生著一些列變化的時(shí)候,選擇了略帶傷感的音樂(lè)作為主基調(diào),并隨著畫面內(nèi)容的調(diào)整,加入了車流聲、工地施工的機(jī)械聲、高鐵行駛的聲音、人們的喧鬧聲等,將繪本所要表達(dá)的內(nèi)容更立體、多元的呈現(xiàn)給幼兒,幫助他們與小房子產(chǎn)生共鳴,的更好的理解它的心情。
音效的輔助,潛移默化中突出了故事的情感線索。
隨著活動(dòng)的實(shí)施,還有許多的問(wèn)題值得我去仔細(xì)的思考和推敲。比如活動(dòng)第二環(huán)節(jié)中,我預(yù)設(shè)的目的是圍繞四季變化的美和趣兩個(gè)層次來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察,講述分兩個(gè)內(nèi)容,一個(gè)是四季環(huán)境的描述,另一個(gè)是人們活動(dòng)的描述,但活動(dòng)中因?yàn)槿狈τ行У幕貞?yīng),使這塊內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),導(dǎo)致幼兒的語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有得到提升、拓展,所用的詞匯、句式均是以有經(jīng)驗(yàn)。如何做好這一環(huán)節(jié)的有效回應(yīng)?又如故事的完整欣賞,由于內(nèi)容長(zhǎng)進(jìn)行了縮減,怎樣縮減能更好的保留原文優(yōu)美的詞句。
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思15
從今天的《男孩女孩》的活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)。我們的孩子善于觀察。他們能把生活中所看到的.事物拿到課堂上來(lái)。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:小朋友你知道這個(gè)是男孩還是女孩?(我手中拿著一張穿裙子的簡(jiǎn)筆女孩)孩子們都回答說(shuō)是女孩。于是我又問(wèn)了他們那為什么呢?這個(gè)時(shí)候月月跟我說(shuō):"因?yàn)樗┲棺印?這個(gè)時(shí)候大家都紛紛告訴我是穿裙子的是女孩的,公共廁所上的標(biāo)志也是這樣的。之后我又給他們玩了一個(gè)游戲,游戲的方法很簡(jiǎn)單就是男孩女孩分類,是男孩的站左邊是女孩的站右邊,小朋友都上來(lái)站好了。沒(méi)多少時(shí)間都站好了,我來(lái)檢查。發(fā)現(xiàn)男孩一邊有一個(gè)是女孩。我走過(guò)去問(wèn)她你是男孩還是女孩啊?她很無(wú)辜的跟我說(shuō):"老師我沒(méi)有穿裙子啊,我是男孩子啊。"我微微一笑對(duì)她說(shuō):"但你也有穿裙子的時(shí)候啊,那你應(yīng)該是女孩的哦。"聽(tīng)完我的話之后她就慢慢走到女孩字那邊去了。
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