小學班主任日志

時間：2023-10-23 13:25:41 俊錦日志我要投稿

小學班主任日志（精選14篇）

　　在平凡的學習、工作、生活中，日志記錄生活點滴，請好好地記錄下在日志里。還在苦苦尋找優秀的日志嗎？下面是小編為大家整理的小學班主任日志（精選14篇），歡迎閱讀與收藏。

小學班主任日志（精選14篇）

　　小學班主任日志 1

　　隨著九月，學生朗朗的讀書聲開始不絕于耳的時候，我和學生一起迎來了新的學期。面對稚嫩的面孔，我不由的升起了憐愛之心。我想用自己的關心來照顧這些可愛的孩子們，用自己的知識來教育這些孩子們。在工作中，首先要培養是師生間的默契程度。第一周結束，我在課下與學生交流，他們在某些方面有一些不適應。為了和他們熟悉起來，我找到了一些在平時的學習中出現問題的同學，了解他們的學習和生活習慣，并在家訪中與家長了解溝通，得到家長的支持。

　　其次，在分析了學生的具體情況以及經過了一段時間的了解，我針對不同的學生設置了教育教學的方向和重點。有的`學生在作業中表現出了不積極不認真的情況。對于這部分學生，我采取跟蹤追擊的方式，每天在批改作業的時候，將問題的作業抽出來，把同學分別請過來逐一訂正。還有的同學在試卷中暴露出了問題，我在課余的時間幫助他們改正。

　　第三，通過家訪，把學校教育延伸。在家訪過程中，我們明顯的發現家庭教育對學生的影響很大。他們的精神狀態和學習態度很大一部分原因取決于家庭的教育。有的同學活潑自信，在家訪中我了解到她是在長輩的寵愛中長大的，這些積極的因素從一方面來講是有利于學生的自我承認度的培養。這個班級是一個特殊的班級，是需要關愛和鼓勵大于批評的班級。培養自信，樹立獨立意識是重中之重。與家長有效的溝通是培養這種意識的關鍵。

　　第四，在各種活動中，我注意到他們的自我管理的能力較差。如何糾正這種依賴心理，使他們不再成為班級發展的局外人是很值得探討的。這種意識是一種慣性，是已有的習慣導致了他們的這一行為。培養團體意識，把自己融入到團體中是今后長期要研究的問題。也可以將此作為一項課題來研究。因為學生，特別是中學生不同于成年人的思維，團體精神的培養在企業中很盛行，但是學生的團體意識培養尚未成為體系。因此，這是挑戰更是機遇，讓我們好好的思索。

　　在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕“：一是怕性子急，沖動發脾氣;二是怕馬馬虎虎，工作不仔細;三怕中途放棄，對學生置之不理。

　　一是怕性子急，沖動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心，自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔“，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環境，家庭環境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子，發脾氣。

　　二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。“教師所面對的不是一個或幾個“世界“。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

　　三是怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

　　班主任是一項充滿挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今后我仍將這么做。

　　小學班主任日志 2

　　學生現象：

　　這個小男孩的名字叫小桐，他對任何的規則制度似乎有著天生的反判性，你不講要求倒好，講了他反倒要去破壞一下試試。上課時他不學習，還要拉著別人給人家講笑話聽，下課更是打架、說臟話、在走廊樓梯里亂跑亂跳……更讓人難以接受的是，你講道理，他就嘻皮笑臉就像什么事都沒有;而你批評他，他就會又哭又喊地給你跪下，像演電視劇一樣的懇求你。一個小小的孩子身上竟然會有這樣的習氣！而且無論你是表揚也好，批評也好，還是曉之以理、動之以情也好，對他的作用絕對不會超過五分鐘。除此之外，他的撒謊更是讓我頭疼，他撒謊嘴硬到就算“證據確鑿”也不承認，如果你真把他問得啞口無言了，他就會馬上變“傻”，一問三不知，什么也記不清、什么也不知道，一臉的無辜。

　　解決對策：

　　我選擇了一個陽光明媚的周末，未和任何人打招呼，便摁響了小桐家的門鈴。可能這有些不禮貌，但我只是想了解下他家的實際情況。

　　沒想到的是，才早上8：00鐘，他家竟然有十個左右的人在“迎接”我，有小桐的叔叔、嬸嬸、爺爺、奶奶、叔叔家的哥哥……他們此時正在看影碟，身后桌上一堆散亂的麻將，孩子的書桌則就在這個屋子的一個角落。就在我坐下同小桐母親談孩子的情況時，那些人仍圍著電視在不停的談論著，小桐就在這其間來回的穿梭，自得其樂，更是不時與幾個兄弟撕成一團。小桐的媽媽可能也覺得這樣接待老師臉上有些掛不住，便伸手拽過小桐就要開打……我深切地感覺到，改變小桐得先從改變這個家開始。

　　小桐又犯錯了，可這次我并沒有批評他，只是輕柔地對他說：“老師知道你也不想這樣，也相信你想改、能改。所以老師不告訴媽媽，省得媽媽又要打你了……”我的話還沒說完，淚水便從小桐的眼里滾滾而出，小桐哭過許多次，可這是他第一次無聲地哭，看得出來，這是真心的。“以后心里怎么想的，好好跟老師說，不許又下跪又求饒的。首先老師是在幫你改正錯誤，而不是要懲治你；而且犯了錯要有勇氣承認，有決心改正，而不應該是要別人不在意你的錯誤。錯與對都是自己的事，與別人無關……”他抬頭看著我，一字一句地在聽，我相信：他無論能否聽懂，但他似乎想改了。

　　接著我一次又一次地與小桐的父母接觸，讓他們相信我所做的一切都是為了孩子。同時，我又四處找尋一些與家庭教育相關的案例、報道等，不時的復印好了拿給他們看。很快，不等我開口，他們先來跟我商量想買房子自己住了，而且小桐的父親不不好意思地告訴我，他已經有兩個多月沒摸過下麻將了。

　　自從孩子搬家后，有一段時間很難適應這種和諧的'環境，所以到學校后有些更放肆，似乎要在又跑又叫的打鬧中把自己的精力釋放掉。我趕忙安排了三個行為習慣很好的班干部跟他一起玩，又安排他作班級的物品管理員。下課時，午休時都有事可做，他便沒時間去打鬧了。同時又讓他有了自信，覺得老師和“好孩子”都喜歡他。上課的狀態也有所改變，謊也很少扯了，因為沒犯錯誤，就沒有必要用謊言去掩蓋事實的真相。

　　小桐的心態已經基本改變了當初的麻木、逆反，而是有了上進之心，有了恥辱之心，只是習慣的形成與改變都是需要相當長的時間，他真是有些心有余而力不足。有些時候控制不住自己，所以我幫助他制定了如下的措施：

　　1、每天回家讀一篇名人用毅力克服困難的文章。（文章由我來找）

　　2、每周自己給自己一個目標，每天想著努力克服。

　　3、在班級為自己樹立一個榜樣，經常注意了，用他提醒自己。

　　4、在文具盒、書包上寫一些幫助自己克服困難的詞句，鼓勵自己。

　　在他行為習慣不斷進步的基礎上，幫他制定了自己的學習目標和班級工作目標。

　　1、每節課的知識做到當堂消化，不會下課一定問會。

　　2、每節課爭取發言一次，舉手不少于三次。

　　3、每兩個月讀一本書。

　　4、爭取用自己能力為班級做兩件力所能及的事。

　　5、在輪換班干部時爭取被評為最佳班干部。

　　點點滴滴的幫助，使小桐在一點點地進步著，每天看到他欣喜愉快的小臉，我的心情也會隨之變得輕松而愉悅。我想這就是作為一名教師的快樂吧!

　　小學班主任日志 3

　　常聽老師們說：當老師真累。當班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經驗可談,或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：

　　一、細心捕捉，把贊美還給學生。

　　教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班劉容琪同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這一年多的'時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的拖把。這時，劉容琪同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。

　　我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了劉容琪同學，并盡力贊美了他關心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

　　二、真心賞識，用愛心為后進生撐起一片天空。

　　我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有責任也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。在我擔任班主任的第一學期里，我的班級里高和吳兩名同學，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們并不是那種學習成績較差、無可就要的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，老毛病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發現高澤奇已經能夠自己按時完成作業了，于是，我及時對高澤奇進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。

　　當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！并且一直堅持到現在，幾單元自測每次都是考“優”。我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他們。通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!

　　作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

　　小學班主任日志 4

　　語文書的第二單元是有關鄉情的主題，“露從今夜白，月是故鄉明”“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”“風一更雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”…….那一句句充滿離別愁的古詩句總是令我們思緒萬千，可是對于孩子們，又似乎很難有這種共鳴吧？畢竟，對于他們來說，故鄉就在身邊，故鄉就是每一天的日子。

　　更讓人捉摸不透編者意圖的是，回顧拓展二的口語交際居然是策劃一次“濃濃的鄉情”的主題班會，如果說孩子們對鄉情只是一種模模糊糊的感覺，那么主題班會倒是實實在在的活動，孩子們平時班隊課上也常常舉行，但一般都是屬于知識競賽的類型較多，類似文藝性的我倒是也還沒好好欣賞過孩子們的表演，那就讓他們自己試著玩一玩吧。

　　先是以小組為單位，制定一份活動計劃，大家可以在計劃上推薦主持人，推薦節目等，然后再全班商量，制定出最后的活動計劃。原以為可能大家會有許多不同的想法，可令我比較意外的是孩子們推薦的主持人，節目和一些工作人員都大同小異，這下倒簡單了，最后確定：主持人：周游、姚敬宇、張珂宸、王瓊；音樂負責人：沃相宜；照相：汪齊正、吳光祺；又確定了八個節目，正巧又是一個國慶，回家好好去準備吧。

　　十月十日下午，一場精彩的班隊課就這樣拉開了帷幕。

　　首先是集體朗誦《水調歌頭》，由沃相宜領誦，其實中午，我就已經聽到了好多同學在準備，雖說是集體朗誦，但孩子們都非常認真的把自己當做了一位演員，真令人感動。

　　接下去四個主持人上場，這些主持詞都是他們自己撰寫，自己合作編排，一言一語還真有點主持人的風度呢。

　　丁一炘和周筱潔的琵琶行云流水，我不由暗暗地佩服現在孩子的音樂素養，很棒。

　　劉珂榛的薩克斯又讓我驚嘆，這孩子早上說要把他家的音響帶來，我說不用了，我們就班級里表演一下，大音響太重，拿來不方便，可是孩子還是執意帶來了，說是生怕效果不好，影響演奏，當然事實也表明，他的演出相當成功，孩子們都沉靜其中了。

　　孫翊程的小提琴演奏我也是第一次認真傾聽，他拉的.曲目是《大海呀，故鄉》，悠揚的琴聲似乎也把我們帶到了那份思鄉的情境，我似乎感覺孩子們都在悄悄看我，是在看我聽著琴聲落淚了嗎？

　　還有潘羽晗幾個女孩子的舞蹈，歐陽和瀟虞的歌聲，都一次又一次讓我為孩子們喝彩。

　　最后大合唱《外婆的澎湖灣》，這也是孩子們喜歡的一首歌，跟著他們的歌聲，我也不由輕輕地哼唱起來。

　　一節課的時間就這樣在歌聲樂聲中流過，留給我的卻是很多的感慨，第一次看我們班孩子的精彩表演，而更重的是，這一次的節目都是孩子們自己策劃，自己編排，自己主持，自己弄音樂等等，孩子們的能力很強，也更讓我感受到，多給孩子們這樣的實踐的機會，多給孩子們這樣玩耍的時間，我喜歡看到孩子們這樣快樂的投入，我也希望這一次的活動能留在他們記憶的深處，如十月的桂花香，濃郁芬芳……..

　　小學班主任日志 5

　　案例

　　連續上了一上午的課，嗓子沙啞的說不出話來。回到辦公室看著眼前成堆的作業本、練習冊。心情就像此刻窗外的天氣一樣陰沉、煩悶。

　　這時有個學生闖進門來向我告狀說班級里有兩個學生由于在樓梯上打鬧被值周生留了下來，并被記了名字。我一聽火騰地竄了上來，我怒氣沖沖的沖出辦公室來到兩個學生面前，訓斥的話剛到嘴邊，我突然看到兩張漲紅小臉，怯生生的目光里充滿了緊張、恐懼。不知為什么我的心里一下子痛了一下，嘴邊的話又咽了下去。我蹲下去看著他們輕聲說了一句：“先回去上課吧”。沒想到剛下課兩個孩子就來到我們面前哭著說：“李老師，我錯了，我給咱們班扣分了”。聽他們這樣一說我笑了，說：“你們能這樣說，說明你們認識到了自己的錯誤，有很強的集體榮譽感，但是你們的錯誤并不在于給班級扣了多少分。你們想想學校為什么要設立值日生，護導老師啊？那是為了你們的安全負責，如果每個人上、下樓都像你們今天這樣，一旦有人從樓梯上摔倒，后果你先過嗎？”兩個小家伙若有所思的點了點頭。接著我有說：“可以看出你們都是集體榮譽感特別強的孩子，你們給班級扣了分，翻了錯就要改正，那老師就給你們一個彌補錯誤的機會利用你們下課休息的時間在樓道里監督咱們班的同學上下樓的秩序，怎么樣？”兩個孩子擦干了臉上的淚水，然后鑒定的說：“一定完成任務。”事后，這一天兩個孩子真就沒出去玩，每節課下課兩個人站在一起認真的看著每一個經過的班級同學。模仿值周生的樣子，“請靠右側通行，不要在走廊里說話“。望著他們稚氣的臉龐，我的心情豁然開朗。

　　反思

　　通過這件事我認識到，當好一個班主任很不容易，要用心，用愛去教育學生，當學生犯錯時，不要一味的批評、責怪甚至訓斥，嘗試使用多種方法去教育學生，多給學生自我反省的`機會。我們的目的是讓孩子知道我們希望他怎樣做，為什么要這樣做，循循善誘的指導他們，而不是一天到晚指責他們這樣做不對，那樣做不好，讓孩子手足無措，喪失了自信心和自尊心。大教育家培根說“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂”，古人也云“教也者，長善而就其失才也”，可見耐心在教育中的作用。然而面對工作上的壓力也應該學會適當的自我調節，不應該帶著情緒工作，這樣既降低了工作效率，也影響了自己的工作熱情。總之，我會積極努力，快樂的工作。

　　案例分析

　　李老師在實際工作中，在處理學生日常生活發生的瑣事遇到了問題。每天管理班級，孩子小、瑣事多，有很多時候會使自己相當生氣，這是很正常的，但發火不能解決問題。事實上接下來兩天的放學隊也沒好到哪去。所以老師發火有害無益：

　　1、領導反復強調，對學生大嚷是老師最無能的表現。

　　2、一個沒有耐心的老師，誰會放心把孩子交給你？使家長對你失去信心。

　　3、孩子只會對你發火的樣子害怕，而不明所以。在教育學上，理解孩子、因勢利導比直接的批評更加有效，更具有建設性。發現孩子出了什么問題，先不要著急著去批評，找找原因，了解一下孩子，想想再說。我們的目的是讓孩子知道我們希望他怎樣做，為什么要這樣做，而不是一天到晚指責他們這樣做不對，那樣做不好，讓孩子手足無措，以為自己什么都不行，喪失了自信心和自尊心。通過實踐，李老師理解了孩子，能保持跟孩子之間溝通。反過來更好地理解孩子，進而，讓孩子自己正確地教育了學生。

　　小學班主任日志 6

　　走上教師崗位已有二十個年頭了，在短暫而漫長的歲月中，足以磨平一個人的棱角，歷練一個人的心志，足夠使一個人走向成熟。“教師”這個稱號，沒有更多的輝煌，有的只是沉甸甸的一份責任感。工作中，我的快樂很單純，為學生的一點進步而竊喜不已，為學生的一次改正而滿心歡喜，為學生的一聲祝福而幸福滿懷……

　　小學班主任是一個復合性角色，當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，我也樂意在這塊貧瘠的土地上默默無聞的耕耘。

　　愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生，愛學生是教師更是班主任的天職。一切最高超的'教育藝術和教育方法，都蘊藏在教師對學生的熱愛之中，沒有熱愛，就沒有教育。這種愛，有著巨大的吸引力。

　　低年級的學生好動，好奇心強，他們會滿校園跑，會大喊大叫，影響別人學習，會損壞學校的花草樹木、教學設施。老師的一雙眼睛最好要時刻盯著學生，一張嘴要時刻提醒學生，一雙腿要時刻跟著學生，不給他們任何亂“跑”的機會，但總有個別調皮搗蛋的孩子時刻找機會脫離老師的眼線，甩開老師的叮囑。小禾同學就是個最調皮的孩子，開學不到兩星期，就被校長逮到了兩次違紀情況，一會兒爬樹，一會兒玩水，一下課是第一個跑出去，一上課是最后一個進教室，自然，他成了受教育的“專業戶”，但是效果不大。最后采納了校長的“欣賞教育法”，我讓他管理班級中的一群調皮男生，自然小禾就有當“猴王”的良好感覺，總是“早請示晚匯報”，報告我誰在爬旗桿，誰在跳樓梯，誰趴在地上玩卡片……在管理別人的同時小禾改變了許多，他總是自覺匯報：老師，我今天沒有去爬！在期末復習時他表現得很勤奮，寫字也認真多了。

　　低年級學生的自制能力差，但模仿能力強，他的主要模仿對象就是自己的老師，所以，我在日常學習和生活中，時時處處給學生做好表率，要求學生做到的，自己必須做到，比如升旗時不講話，吃飯時不吵鬧。每天到教室，發現地上有紙我總是把它撿起來，這樣的舉措給同學們做了很好的示范作用，從此，同學們看見地上有臟東西就會主動打掃干凈了，對這些同學我及時予以表揚，獎勵五角星。

　　班主任工作是需要付出努力的，低年級的班主任工作往往需要我們付出加倍的努力，學生每一個好習慣的形成，都需要老師付出心血和汗水，甚至小到文具盒的開啟、放置，都必須嚴格要求。但是，低年級學生年齡尚小，對學校的一切還不能完全適應，生活中還不懂得照顧自己，老師就必須時時關心學生的生活、學習，處處為他們著想，讓他們體會到家的溫暖。只有在學校里快樂，才能安心地讀書學習。我相信，給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。他時刻提醒我，要愛學生，因為只有在愛的雨露下成長起來的孩子才是健康的。期末復習時，我對孩子們說：小朋友，在最后沖刺階段，你們能做到更努力嗎？他們的回答響亮極了：能！當中午的陽光照射進寒冷的教室，當我守候著學生，我的心感覺暖洋洋的。

　　小學班主任日志 7

　　這次班主任國培有一百人，分兩個班，上課的講師是交換進行。于是午飯時坐在一起大家就交流講師如何，內容怎樣。今天中午的交流很有些意思，大家都不評判，只是在問到時本班級成員相對一笑，很有一種心有靈犀的感覺。那個問話的人也就了然于胸，恍然大悟的繼續吃飯了。

　　說實話對于今天的培訓安排我是有些奇怪的，奇怪于培訓中心選這樣的老師做報告是想給我們啟迪、震撼還是思考……

　　中午南京十三中潘旭東老師交流的是《愛心澆灌，責任付出——中學班級文化建設的思考的思考》。講座伊始，我對潘老師不斷思考的精神是極其佩服。作為一個高中班主任，能在班級進行文化建設并帶領著一屆屆學生以優異的成績考入大學，這確實值得驕傲值得贊揚。但問題是這成績背后的東西是什么，據潘老師自己介紹他是沒有讓學生做大量作業，而是在預習復習（前課、后課）上下功夫，并且他培養班干、培養學生自主能力，這點我很是欣賞。

　　他是個剛性的人，性格爽直，聲震云霄，在教室外依然可以聽得一清二楚。可聽了一段后就不大感興趣了，因為他不斷的一直的在像我們訴說他的上學經歷，他的工作情況，如何優秀如何有水平如何有成績。另外他介紹的其他幾個細節使我很是懷疑：

　　1、自己從來沒有請過一節病假，只有一次曠課是實在起不來床人事不省；

　　2、學校要求學生7點20上早讀他要學生7點到，于是學校抓不到遲到的；

　　3、自己忙得很以至于上課前顧不得備課，但課應該上得不是很差……看著他的表演聽著他的講座頭腦里卻浮現出昨晚查閱他資料時在貼吧上看到的部分內容。當個老師在貼吧上被學生說上幾句是很正常的事情，但最起碼可以反映一個問題，那就是他的教育并非向他所說那樣深得人心。于是，我鄭重的在筆記本上寫下一行字：老師，你考慮學生了嗎？

　　班主任是人，不是神。如果按照他的做法無怨無悔的付出，什么心都要操什么事都要做，即使是愛，學生愿意接受嗎？他考慮過學生需要什么嗎？或許這是由高中與初中的不同地位機制造成的，但我心里依然不大舒服。尤其是耳邊不停的充斥著“這在我們學校是我首創的，其他班是沒有的……我創設后現在在學校進行了推廣，效果很好……我們學生有五十幾人，其中四十六人考上二本以上……我現在是中層，即使我以后有機會成為校長，我也要繼續帶班主任……我每天忙得一分鐘時間都沒有，更別提讀書了……”

　　我無意嘲笑他的自信，更無意嫉妒他的成功，只是很想問他一句，在他的連班委都要指定的強勢管理下，學生有沒有自我？聽著自己心底弱弱的聲音，看著圍著他拷他的上課資料的諸多老師，叫我不禁有些懷疑自己立場是否有誤……

　　而下午江蘇省教科院的黃正平教授的《德育，班主任的重要職責》則讓我堅定信心，我沒錯。和其他教授案例豐富的講述比較起來，黃教授的純理論講座無意是極其枯燥的，用某老師的話來說“當班主任就是德育教育，誰不知道這個啊？”可我依然從他的講座里聽出他的立足點：學校德育的核心理念是以人為本。

　　1、生活是兒童形成與發展的源泉；

　　2、兒童是其品德發展的主體；

　　3、兒童品德發展是一個過程；

　　4、兒童的品德是一個整體。

　　而對于學生的品質教育，則是我們所有班主任需要注意的，其關鍵是“養成教育”。“養成教育”一詞最早聽到的是剛畢業時，一直以為是學生養成自習安靜學習的`習慣，現在才明白是養成各種各樣社會需要的做人、做事、學習能力與素養。“養成教育”的實施策略需要的班主任做好三點：強化基礎性的價值引導；內化關鍵性的內心體驗；外化根本性的注重實踐。而要做好這些內容，教師需要要走的最終目的地是不斷的提升專業化水平。

　　看看今天兩個講課人傳達的內容，再聽聽九個省市其他老師的交流與意見，我突然就有一種孤獨感。我的教育觀點教育思想是否有些不大合群？我的欣賞水平是否過于與眾不同？我下步工作內容到底該如何立足？

　　但我不是一個隨便改變自己意見的人，尤其是事關信念與孩子們的幸福。思考思考再思考，適合學生的就是最好的，這點，永遠不變！！

　　小學班主任日志 8

　　一直以來班級的孩子很有規矩、很懂事，在班級管理方面自己也不用操心。可是自從小銘和小赫轉來后就大不一樣了，記得在小赫還沒有轉來時，就有人跟我說：“聽說×××要轉你班了，那孩子可難管了。” 的確這兩個孩子有時很讓我頭疼，每天事不斷，小赫還經常動手打別的孩子，弄得一些家長對他很不滿意。小銘的一些行為也特殊，因為他們班級也沒少扣分。開始我也很上火，想盡快改變他們，可是事與愿違你越著急，他們若的事越多，靜下心來反思，他們不過是孩子淘氣而已，對于這樣的孩子，如果從了解兒童、相信兒童、尊重兒童的觀念出發，會覺得孩子的頑皮是健康、可愛的表現；可如果不了解孩子，不懂得尊重孩子，也許就會覺得這個孩子很討厭，是個壞孩子。

　　也經常聽到有些人對這樣孩子的評價，簡直是個“壞孩子”，有些不可救藥。父母們常常為此煩惱，小銘的媽媽說恨不得拍死他。想想這樣的孩子也是很可憐的。當一個孩子被認為是壞孩子的時候，他的悲劇命運就開始了，而且往往會成為家庭、學校乃至社會的災難。所以我們首先要樹立正確的兒童觀，要了解孩子的所思所想，認識到世界上沒有生來就壞的孩子，也沒有哪一個孩子天生愿意做壞孩子，相信他們也會一點點的進步。

　　試著這樣去做：

　　給孩子善意的`評價。也許有的孩子很淘氣，但我們要學著換個角度去評價孩子。同樣是面對孩子的淘氣，不能覺得孩子太煩，惹人討厭，要認為這是孩子天性，每當小赫和孩子鬧矛盾時，我會心平氣和的了解情況，耐心教育，告訴他遇到事情該如何解決，時間長了，有時不用我說他會主動承認自己哪里做的不對，表示會改正，我也會原諒他、寬容他。同時讓班級的孩子正確的認識他、幫助他。這樣不至于把他劃入壞孩子之列。

　　發現、認可孩子身上的優點。每個孩子都有他自己的長處，即使是那些成年人眼里的壞孩子也會有許多可愛之處，關鍵在于我們怎么去發現它。我發現小銘很知道關心人，中午吃飯時他會把他認為好吃的蝦片分給我，有的孩子沒有水喝了，他會把自己的水分給那孩子……每當表揚他這些時，他會很不好意思。他會有意識的做些好事。

　　現在，這兩個孩子正在一天天的進步，我相信，只要我們不放棄對他們的教育，一點點正確引導他們，他們一定會成為好孩子。

　　小學班主任日志 9

　　時光匆匆，轉眼間已經一學期，回首一學期的工作，有過喜悅也有過遺憾，但看到自己的學生在失敗與成功中不斷摸索前進，心中還是倍感欣慰。這是我第一次擔任班主任，通過這一個學期的努力，班級管理已取得一定的成效，學生的行為規范基本上納入正軌，班級情況也較正常。我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，下面我就談幾點做法和體會。

　　一、樹立正確的'學習觀念，形成濃厚的學習氛圍。

　　1、抓好課堂紀律，采取相應的獎懲措施。要求學生養成課前做好準備工作，上課要求學生學會傾聽，及時掌控課堂秩序。讓學生在書上學習記一些筆記，提高課堂的學習效率。同時加強與任課教師間的聯系，了解學生的課堂表現，并由組長記錄學生的課堂紀律情況，及時了解反饋。對于違紀的同學給予一定的懲罰，并肯定學生的點滴進步，提高其重視度。

　　2、堅決制止學生抄作業和不做作業的現象。平時對學生獎勤罰懶，嚴格要求。對于不做作業或不完成作業的學生，及時和家長溝通。

　　3、在班級中樹立學習的榜樣，每人為自己找一個小對手，增強競爭意識。

　　二、了解學生，親近學生，做好問題學生的心理工作。

　　一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。當教師真誠的付出愛時，收獲的必定

　　是孩子更多的愛!我們班里就有幾個調皮搗蛋的孩子，通過和家長以及他們的溝通，了解他們的想法，慢慢地開始上課認真聽講，下課好好完成作業了。

　　總之，小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，一定會到達令人滿意的效果。

　　小學班主任日志 10

　　我是一名小學教師，任教后擔任小學低年級班主任工作。我從別的老師手中一個班一個班地把學生接過來，一年后，又一個班一個班地送出去，其中既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責。要做好小學班主任工作，首先，班主任自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在學生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設好班集體提供有利條件。

　　我認為，一個小學班主任要有凝聚力，就應該這樣對待自己的學生：

　　一、真誠坦率。

　　接一個新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情；二是和學生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友；三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數。這樣，在較短的時間里，我對學生有了一個基本的、也是全面的了解，學生也消除了對我的陌生感和害怕的心理。

　　二、理解寬容。

　　現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他（她）們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

　　三、關心尊重。

　　我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的'。對學生的關心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環境發生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。

　　學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養學生的動手能力，增強自立意識。

　　小學班主任日志 11

　　剛剛接手一個班級——二年級，可是有件事讓我十分苦惱。與家長無法溝通。我還不認識家長，可是總有些事情要布置，可是發完校訊通，一部分家長如同石沉大海，不理不睬。課程表發下去，不給孩子準備第二天的書，讓給孩子包書皮，不包。把書弄得皺巴巴的，讓買鞋套不買，一腳一個塑料袋。真是不可理喻，什么樣的家庭就會有什么樣的孩子，真的很替這群天真無邪的孩子悲哀。神呀，我祈求您讓他們改變一下吧！

　　想起[育兒專家范佩芬說的一段話]家庭氛圍對兒童的心理健康影響是特別重要的，那么也有一些家長，覺得有苗不愁長，認為孩子可以自然長大，所以不去管教孩子，順其自然，那么這樣的孩子，他的內心是一個比較復雜的'，同時也會看到有些孩子因為順其自然，他是非不分，不知道什么是對，什么是錯，那么在他的行為表現上，就會無度的，就會按自己所理解的方式去面對他人，面對一些事物，那么我們用一個積極的正面的去看待這個孩子的時候，就會發現，這些孩子他有一些行為，是超出我們這個年齡預計的，那么有時候會覺得，沒有人管教，那么他出現的一些方式，是一種比較幼稚，或者不懂道理，別人給他講也聽不懂，會這樣的一種，所以苗長出來了，還要需要什么，精心的去呵護。因此我們也常說，家庭是孩子的第一個課堂，父母是他的第一任教師，我們家庭人與人之間融合的這種關系，必然會對孩子的心理品質產生巨大的影響，那么也會影響孩子的情緒、情感的這種表達，因此我們說，家庭的氛圍對兒童的心理健康，是十分重要的，不可忽視的。

　　真心希望不要因為我們，讓孩子輸在起跑線上！

　　小學班主任日志 12

　　懷揣著興奮和忐忑的心情，再次回到分別二十幾日的學校，踏入學校的那一刻，“歡迎各位老師、同學返校工作學習”映入眼簾，很慶幸這份工作，不僅讓我感到自己的價值，更讓我不斷學習，不斷提升自己。

　　一個假期結束了，不知道孩子們有哪些變化，吃胖了嗎？長高了嗎？還淘氣嗎？一個個問題出現在腦海中，他們像是自己久別的親人，雖然曾經的他們讓我生氣、令我傷心，但現在唯一的想法就是早些見到他們。

　　在推開教室門的那個瞬間，我能聽到自己“砰砰”因緊張而心跳加速的聲音，多少次從這里走過，但是很少像這次這么緊張。后來我問自己為什么緊張，自己告訴自己的答案是因為在乎而緊張，因為關心而緊張。在乎他們是否從自己的課堂上有所收獲，關心他們的身心健康。當門打開的瞬間，教室里響起了一陣掌聲，我知道那個掌聲是為我們能夠再次相聚在這個課堂上，為親人、朋友團聚而高興。看著他們，一個個熟悉的面龐，一張張笑臉，這時的`我，忘記了他們曾經的調皮，記得的只有現在的一張張笑臉，這是的我覺得以前的付出都是值得的。第一堂課是課程綱要分享課，從整體上幫助學生了解這一冊的內容，了解學習的重點，激發學生學習的興趣，這時的教室里顯得異常的安靜，看著一雙雙充滿渴望的眼睛。我更能體會到最近剛讀到的一段話，“從那一刻起我要多鼓勵、贊美孩子，而不是批評、指責、埋怨。因為我知道鼓勵和贊美會給孩子帶來自信和力量，批評、指責、埋怨只是在發泄為的情緒，傷害孩子的心靈。從那一刻起我要用自己的行動去影響孩子，而不是用言語去說教孩子。因為我知道孩子的行為更多是被影響和模仿而成的。從那一刻起，我要多聆聽孩子的心聲，而不是急于評斷孩子，因為我知道聆聽才是最后的溝通。從那一刻起，我要無條件的去愛孩子本來的樣子，而不是去愛我要求的樣子，因為我知道那是我的自私和自我。從那一刻起，我要學會蹲下來與孩子平等溝通，而不是居高臨下的指使孩子。因為我知道強制打壓只會帶來孩子更強烈的叛逆和反抗。從那一刻起，我要控制自己的情緒，和孩子一起安靜和平的處理好每一個當下。因為我知道脾氣和暴力只代表我的無能和對孩子的傷害。”是啊，從看到他們洋溢的笑容的那一刻起，我覺得自己能成為一個讓他們信任的老師，可以讓他們依賴；從看到他們充滿渴望的眼神的那一刻起，我覺得自己能成為一個一起成長的老師，可以讓他們有所收獲。

　　第一堂課總會給我留下一些回憶，這堂課帶個我的是幸福、奮進、感動。俗話說“好的開頭是成功了一半”，相信今年我們會滿懷信心，獲得更多的收獲。

　　小學班主任日志 13

　　新學期第一次出操，全班小朋友在毛依帆和鄭杰的帶領下整齊有序。這學期，我們的隊列左右各是二年級的兩個班，他們班額少，個子小，隊伍短，看起來很精神。我們的隊伍與他們相比，長了一大截。個別孩子沒有做標準，就顯得很突出了。

　　上午的語文課，我們做第一單元的獨立練習，17、11、6、21、19號還沒有養成對折再做的習慣。大部分孩子書寫端正，因為有一篇寫話，三年級開始有更高的要求，一節課時間來不及，所以寫話部分還沒有完成。

　　今天眼操提醒，上午：30、21、42、3、17、4號，下午：10、6、22、47、11、2號小朋友。

　　昨天通知，準備關于推普活動的.小故事，表揚以下小朋友積極準備了，有鄭杰、范佳妮、孫源、李斯羽、馬躍濤小笑話、馮易程、任佳雯、章月、孫晨瑜、應思怡、唐云澤、陸陶然、羅涵、李奕、毛依帆、范欣然、陶家潤。因內容有重復，預選過在班會中表演。特別表揚陸陶然和李奕兩位小朋友，內容重復后，馬上把原來的故事，編排為小品。有這樣的意識和能力，特別值得小朋友的學習。

　　今天下午，興趣小組開始活動。因閱讀班是最后組建的，而且是和別的班級的同學組合的。今天我們學習《中華大家庭》的第一課，還有部分內容，需課后去調查、了解并深化。書本帶回家完成。去參與其他興趣小組的孩子，請自己去看一下。

　　《中華大家庭》《小公民》等很多內容不是專項課程，大多是當課外資料補充閱讀的。

　　本學期的班隊活動，一半安排為《人自然社會》的內容教學，一半為班隊活動安排。下次班隊活動主題為

　　小學班主任日志 14

　　開學不久班上開展了當小班主任活動。每個同學輪流當“班主任”，管理班級。我很期待，盼了幾個周，老師終于宣布下個周一該我當小班主任了。我聽了既激動又害怕，激動的是終于輪到我了，可又擔心同學們不聽我的話。

　　今天我早早的來到了學校，班上人來得很少，我趕緊叫他們讀書，可是他們卻告訴我要跑步。我就帶著他們下去跑了三圈。進教室時領讀的趙亞琳已經來了，她迅速地組織同學們讀書。教室里立刻響起了瑯瑯的讀書聲，都非常認真。可一會兒趙朝元就在那里一會讀一會不讀，這真讓我生氣。我急忙跑去招呼他，可一會兒他老毛病又犯了，我又跑去給他講道理，做老師可真累啊。

　　早讀還算順利過關，可是第一節課我卻覺得日子難熬。因為在每日的小班主任總結時，上個小班主任在總結工作時，我被他點名批評了無數次（因為我愛講話）。我的頭越低越下去，最后我恨不得找個地縫鉆進去。以后我一定要注意了，要不丟人極了。上午半天我都非常認真的做好自己的工作，還好同學們都積極地配合我。我更暗下決心，以后一定也要好好配合其他同學，少講話。

　　上午休了，考驗我的時候到了，最難管的就是午休紀律。果然剛上沒多久殷軍發就老是回頭和李銳說話，我叫了他們幾下，他們也馬上改正了，我暗自松了一口氣。哪知道胡小惠和姜文鑫又說起來了，還總是嘻嘻哈哈的，真是讓我生氣。李普權和薛欽文在下棋，廖良英居然吃起了麻辣…我一時不知道該怎么辦只能在一旁生悶氣。多虧了學習委員趙亞琳整頓了一下紀律，班上才安靜了下來。想到我以前也是和小班主任對著干，今天終于明白了當小班主任的.不容易。

　　下午課間和課前三分鐘同學們都做得不錯，紀律和衛生都受到了老師的表揚，我心里也是美滋滋的。終于放學了，很多同學都興沖沖的回家了，可是我還要監督同學打掃衛生。一直等到衛生檢查過關了，我才拖著疲憊的身體回家了。真想好好放松一下，可是我還必須寫小班主任日志，總結今天工作的得失。

　　當一天小班主任都這么辛苦，不知道老師是怎么過來的。我一定要好好學習，天天向上。遵守紀律，少讓您操心老師，您真偉大。

【小學班主任日志】相關文章：

班主任日志06-13