幼兒園的實習周記怎么寫

　　幼兒園實習是每個幼師轉正之前要做的事，幼兒園的實習周記怎么寫？下面可以參考小編整理的范文喲。

　　周次：第一周

　　時間：9月15—9月21

　　第一天踏進幼兒園的大門，心里有很多的忐忑不安,不知道迎接我的將是一種什么樣的班級，班級里的老師是不是很和善，小朋友有的人數會不會很多。因為這次實習的任務十分的艱巨，不僅要學會給二十多個孩子帶班上課，同時還要系統性的搜集自己的論文資料。

　　這一周即將過去了，所有的疑問都迎刃而解了。迎接我的是一個已經有7年教齡的黃雯君老師，一個也是有8年教齡的毛淑琳老師，還有一個也是七年教齡的程老師和中班的24個可愛的小寶貝們。程妃老師是園區負責人，一個星期帶2個半天的班，黃老師是教務主任，一個星期帶3個半天的班，黃老師就負責帶5個半天的班。黃雯君老師是一個積極向上的人，很關注自己的專業成長，黃老師這學期正想研究結構游戲，恰巧我的畢業論文也是結構游戲，所以我們就相遇了。黃老師比較注重與幼兒之間的對話，她一直在琢磨這個問題，并且也在著手收集相關的材料，使自己做得更好。我覺得我真的很慶幸能夠遇到工作這么多年，對幼兒教育還保持高度敏感性的成長型教師，同時黃老師提出的這個點也引起了我的思考，至少我跟幼兒對話的時候，我會在意識層面時刻考慮自己的說出去的話會對幼兒產生的影響。在第一天里，黃老師就給我布置任務了，讓我規劃好這三個月實習要完成的實習計劃，并就計劃可行性進行探討，這個實習就不會盲目，同時她也能在了解計劃的基礎上，更加積極的配合我，我打心里感謝她！我們還就跟我論文息息相關的問題—幼兒從小班過渡到中班，進行主題建構游戲時，教師指導方面應該做些什么，我們兩個人一起找資料，然后第二天再一起進行了討論，并得到了一個比較滿意的答案。與黃老師的交流，讓我有一種相見恨晚的感覺，更加是有一種知己的感覺。毛淑琳老師是一個特別嚴謹細心的人，她的職業幸福感很強，她覺得其實當一個幼兒園老師挺幸福的，如果自己做家庭主婦會感到更加的無聊，并且你跟孩子親，孩子也會跟你親的。我覺得能遇到工作了8年，能保持職業幸福感也是一件了不起的事。毛老師更加注重幼兒行為習慣的培養，在帶班方面，有自己常年摸索的一套方法，毛老師說她從小班就開始一直在致力于幼兒的良好習慣培養，她覺得上幼兒園更好的是讓幼兒能夠形成良好的習慣。作為一個實習老師，幼兒可能會覺得我呆不長時間又走了，他們在某種程度欺負實習老師。在我到班上的第一天對我的態度，毛老師就將我隆重的介紹給幼兒，并且在各個方面都幫助我樹立威信。在第一天中，我認識了最快吃完飯的十名幼兒，幼兒覺得能讓新老師認識是一件非常自豪的事，其他幼兒也會偷偷的把他們的名字告訴我，第二天我就認識了所有幼兒的名字。程老師是我們學校06年畢業的本科生，她是幼兒園已經是園區負責人，程老師也比較忙，在班級的時間也比較少，但是程老師在集體教學是一把手，有很多值得我學習的地方。

　　第一個星期過去了，我在班級也慢慢的適應了，老師在集體教學的時候，我認真聽課及時做筆記，在游戲的時候我也在跟幼兒一起做游戲。第一天在離園的時候有2個幼兒跟我說再見，我可開心了，第二天就有7、8個幼兒在離園的時候我說再見，到了第四天基本所有的幼兒就會跟我說再見，這真是一個令人欣喜的一件事情啊！

　　周次：第二周

　　時間：9.22-9.25

　　這一周的中，我跟孩子們更加熟悉了，也加深的了對孩子們的了解。同時對于幼兒的一日常規也更加熟悉了，為我以后自己帶班奠定了基礎。在我們班上，沒有發展比較特殊的孩子，例如那種攻擊性比較強的孩子，班里的孩子基本都沒有什么壞習慣，只是有一個女孩子動作比較慢，但是她也基本上能跟上大部分孩子的節奏，在班上我看到的大多數的就是優點。第二周過去了我總結出了這一周觀察中讓對我比較大的兩點。

　　【經驗一：保育要從細節做起】

　　《教師專業標準》中特別的重視教師對于幼兒的保教結合，保育排在教育的前面由此可以看出保育的重要性。孩子正處于長身體的時候，每一個保育的細節都可能會影響到孩子的健康。我們班上的老師對于保育做得十分的細致，這一點我感觸頗深。首先是教師將保育和教育相結合，在水這個主題下，教師的集體教學活動中涉及到有正確洗手的環節，教師教幼兒6步洗手法，同時教孩子如何節約用水，特別是洗完手后一定要在水池上甩三下，將手上的水甩干，因為孩子們每次洗完手之后地上就會濕，到了冬天孩子可能摔倒，所以教師就借著節約用水這個主題，抓保育。剛開始的時候教師就經常去檢查孩子是不是洗完手后會將手甩干，以及節約用水的好習慣，慢慢的老師去監督的次數少了，更多的是小朋友在相互監督洗手的時候是不是將水開得很細，洗完手有沒有甩手三下。過了幾天大部分孩子都能做到了，洗手間的地板差不多都是干的了。其次，老師給娃背上套汗巾這件事也做的很細致，教師在預料到幼兒可能要進行10來分鐘的大動作體育活動，教師就會給孩子背上套上汗巾。在晨間玩大型建構積木的時候，孩子的搬運積木很辛苦，跑跑跳跳，老師給娃套上了汗巾。走出幼兒園才桂花的時候，其他班小朋友都沒有汗巾，但是我們班小朋友都套著汗巾，因為小孩子到了一個比較開闊的地方，肯定會大跑大跳，事實證明這也是對的。孩子玩滑滑梯的時候我們班老師也要給孩子套著汗巾，可能大家都覺得只有差不多15分鐘左右時間，就不用給孩子套汗巾，但是孩子玩下來，你可以看到很多的孩子都大汗淋漓，所以套汗巾是十分有必要的。最后,每天早上孩子來到幼兒園，教師都會吩咐先喝半杯水，然后再進行晨間活動，教師在每天吩咐幼兒喝水10次水，正好是5杯水，有助于幼兒的身體的成長。我們班教師如此的注意幼兒保育的細節是讓我比較佩服的地方，我們班出勤在整個年級都是最高的，我想這跟他們的將保育做得如此細致是分不開的。

　　【經驗二：自由活動教師引導很重要】

　　星期四幼兒晨間活動的的游戲場地是教師餐廳前的大型積木游戲的建構。我是第一次見到幼兒園有這樣的大型積木建構，有像我們床板那樣一根一根的的長方形板，也有像磚塊那個大小但是重量大約是磚塊一半的磚型積木。所以在玩這種大型建構游戲中，孩子都玩得一身的汗，黃老師要給孩子掛汗巾，又要注意孩子的安全問題，還要進行晨間接待。在游戲過程中，晨晨和軒軒坐在箱子里，王文楠用繩子拉著他們走，箱子的高度是他們身高的1/3左右，所以王文楠在拉的時候，晨晨和軒軒就往后摔了一下，黃老師看到了，提醒他們注意安全并且引導他們如何用一個好方法讓后面的小朋友不摔跤。過了幾分鐘后我看到，坐在后面箱子的晨晨和軒軒竟然蹲在了箱子里面，王文楠拉繩子的速度也漸漸慢下來了，就沒有出現摔下來的情況。在這種情況下，出現一個小孩兩個小孩從箱子上外翻下來，但是老師的引導沒有說讓他們不要這樣玩了，而是積極的引導他們，讓他們想想辦法，怎么樣做才不會出現摔下來的情況。可能在這種情況下，大多數的老師都會制止幼兒，教師的引導對于幼兒來說很重要。

　　周次：第三周

　　時間：9月28~9月30

　　第三周也過去了，迎來了國慶長假。孩子回來了又會跟我們述說他們的假期之旅，這真是一個開心的事啊。時間越長，看到的可能就越細致。這是我這幾天看到幾點感悟。

　　【經驗三：教師利用碎片時間教育幼兒】

　　我們班有三個老師，每個老師都特別注重孩子的細節教育。每次在做完操后，然后老師點名，老師總會在點名的時候，教師不是讓孩子說“到”，而是跟孩子有交流和對話，盡管這個對話全班都是一樣的。例如，老師點了一個小朋友的名字，老師就會對XX小朋友問今天星期X啊？然后XX小朋友就要很認真的說回答。有時候教師問的也是一些開放的題目。例如，教師首次介紹一下今天吃什么東西，然后在點到的時候可以挑一個自己喜歡的菜然后回答老師。教師，會抓住這些教育中的小契機，讓幼兒學會更多的東西，一日生活即課程，可能幼兒在集體教學中學習量比較大，比較容易忘記，教師利用碎片的時間讓幼兒學習到更多的有用的東西，不失為一種好方法。

　　【經驗四：幼兒自主性培養很重要】

　　其實在這個班級中我體會最深刻的一件事還是整個班級中孩子的表現，特別是班級中孩子的自主性特別的強。在一日生活當中有很多的小細節，小活動都能體現孩子們的自主性強，孩子跟老師說的話，孩子更多的是去找你傾訴，把你當成自己的朋友，尋求教師關注的孩子比較的少，他們更加傾向于自己做自己的事。孩子吃完點心之后自己搬凳子圍著圈，然后老師就稍微的交代了一下，讓他們去玩區域游戲，教師從來也不用說去分配區域的人數，孩子就自己能分好，在玩區域的過程中，孩子很少是無所事事的，他們都是知道自己要做些什么，有一個女孩比較讓我震撼，她自己用白紙、剪刀、膠水做成了一個相框，當時我打心底里佩服她，我想她長大后應該能做一個服裝設計師，因為它相框的尺寸都算得很好。以兒童為中心，可能說說比較容易，但是在實踐中，我們都可能會時不時的就以自己為中心，在心理可能就覺得他們還小懂得的東西不多，所以慢慢的就形成了以自我為中心，教師主體的師幼關系。幼兒自主性的培養不是一天兩天的事，教師肯定在這方面付出了很大的心血，我看到的平時小孩子出現了壞習慣，教師會當著大家的面說他把壞習慣扔掉，只有自己才能夠將壞習慣改掉，如果一直重范的話，就讓他自他自我反省，教師在教學過程中比較注重培養孩子的自我意識也是有關的。

　　【經驗五：教師的精神氣質會影響孩子的精神氣質】

　　在我們的思想中，覺得幼兒園總是特別吵鬧，但是在我們這個班級里很少，很少，教室總有那種特別井然有序的感覺，孩子有自己的事。教師比較安靜也是根據比較得來的，在以前實習的班級教師的在班上說話聲音比較大，當幼兒比較吵鬧的時候，教師可能聲音變得比幼兒還更大，幼兒在班上做吵鬧的時間，以及吵架的次數都比較多。在現在實習的中班，教師在平時跟幼兒說話的時候，聲音是中等偏下分貝的，幼兒說話的聲音也是不大，幼兒也不需要太大的聲音去蓋過其他聲音。我跟老師交流了一下這個問題，老師覺得孩子是在這個氛圍中影響的。

　　周次：第五周

　　時間：10.8~10.12

　　一周又過去了，這一周我的任務是帶2個半天的班，現在自己要獨立的代班，我既欣喜又擔心，怕自己不能做好。這一周自己的反思更多的是從帶班上課的過程中，總結出來的。

　　【經驗六：常規的形成在于方法】

　　十月八號上午，我第一次上課，因為今天是國慶放假孩子來幼兒園的第一天，孩子特別的想和別人分享自己的假期經歷，所以整個班級都是十分吵吵，在集體教學過程當中，由于這次還是第一次給孩子上課，心理有點虛，提出問題之后，孩子就七嘴八舌的討論起來，這個時候我說話聲音沒有孩子大，發現孩子就不停我的了，然后我就表揚了一些孩子，終于孩子安靜下來了，讓這次集體教學才能有所繼續。在中午時分，我和黃雯君老師在討論過程中，黃老師也是有意識到我剛剛出現的問題，她首先表揚了我，剛才能夠想到鼓勵的辦法讓孩子安靜下來，但是她說她們平時都是如果孩子比較吵鬧的情況下，教師先停下不說話，這樣他們就會安靜下來，如果像今天我這樣，幼兒吵鬧，教師也在說話的話，幼兒吵鬧的聲音會比教師還大，久而久之幼兒就會無視老師的聲音的存在。我想這就是“稀而貴”的道理吧！這也跟我平時看到實習班的老師，說話的語調不用很高，但是幼兒也聽到，并且按照教師的引導去行動。

　　常規的形成不是一蹴而就的，并且常規的形成更多的在于方法。幼兒常規做得好，也顯示了教師的智慧。

　　【經驗七：學會接過孩子拋過來的球】

　　與幼兒對話的前提是學會傾聽孩子，傾聽孩子是幼兒主體性的體現。這個星期我進行了集體教學的嘗試，我發現我上課的話比較多，請幼兒說他們的意見也只是流于形式，不是真正的師幼對話。我不會將孩子說的話慢慢的引導，跟我們教學目標結合在一起，不要說是引導幼兒走向目標，有時候幼兒已經快要達到目標了，我都竟然沒有發現，還是將孩子往遠的地方扯，然后根據自己的路線將孩子引導目標上來。雖然很多的時候會說以幼兒為中心，拋棄教師導演課堂，但是在實際課中要做到這一點還是挺難的，因為在我的思想中，我總是覺得孩子可能懂得真的是很少，更多的我會采取自己說，類似于灌輸的形式將知識傳遞給幼兒。能夠有技術的接過孩子拋過來的球，然后再很有技巧的將這個球給拋回去，這是個大學問，我需要更多的實戰經驗，我才有發言權。

　　【經驗八：家園共育特殊意義】

　　這一周上主題是爺爺奶奶重陽節快樂，所以如果是這個主題只是在幼兒園引導幼兒說說他們愛爺爺奶奶，整個主題就顯得十分的單調。所以老師就請了兩個奶奶到幼兒園來講講她們當年的故事，并且介紹她們當年玩的游戲，孩子對奶奶們的講解十分的感興趣。在星期五的時候，班級還組織了給爺爺奶奶送禮物的儀式，孩子給把自己為爺爺奶奶畫的畫和賀卡送給自己的爺爺奶奶，再拍照留念。有了爺爺奶奶參與，孩子就更加能夠掌握主題所要達到的了解、關愛老年人的目標。但是我覺得可能教師還沒有充分的利用家園共育，因為爺爺奶奶平時在家比較閑，在很多主題活動例如爺爺奶奶的一天，老師可以請一個爺爺和一個奶奶來介紹他們的一天，講講他們覺得比較辛苦的事情，由爺爺奶奶自己講出來對于幼兒的影響更大。家園共育不只是停留在家庭給幼兒園提供一些必要幼兒上課需要的東西，也不只是家庭很被動的聽從幼兒園的領導，更多的是家庭走進幼兒園，幼兒園也慢慢的走進家庭。國外先進的瑞吉歐教育，它的進步之處也在于它的家園共育做得很好，不僅只是形式，更多的強調內容。

　　這一周結束了，我學到的更多的是關于在集體教學中，如何將對于幼兒來說比較抽象的知識，結合幼兒的經驗，轉化為幼兒自己的東西。

　　周次：第六周

　　時間：10.13-10.19

　　【經驗九：創造幼兒最近發展區的重要性】

　　星期三的上午，今天的主要區域是建構區，由于跟我的論文是一個方向，所以我手上的資料也比較的多，也對于這個方向也比較關注，所以今天我就準備了一些圖片給孩子們看，在結合黃老師給我反映的孩子的問題，希望孩子在建構技能方面有所發展，對于圍合方面，也只有2個小孩掌握，所以我打算教圍合，并且用建構區的材料中最多的一種嵌套類的積塑教他們一種動物的搭法，來讓他們學會有目的性的搭建。在上午教學的過程中，我一邊展示圖片，一邊自己根據已有的積木搭建出圖片中的長頸鹿，從他們的眼神中，我看到了崇拜。我示范完了以后，我請其他小朋友，來想辦法將兩塊底座連上，他們這個時候都做得很好，沒有聲音，很認真的舉手，我真想每一個小朋友都請到啊，這個時候我就請了一個不怎么玩積木的女孩子，讓她上來示范一下，這個時候所有的小朋友都很認真的看著她的做法和自己的想的辦法是不是一樣的。雖然她平時不怎么玩積木，但是這次她成功了，我看到了她臉上露出了特備開心的微笑，其他幼兒也因為她的做法應該跟自己的做法一致，然后成功了，他們好像也得到了強化，每個幼兒的臉上都表現出了很興奮很開心的神情。這一種效果是平時上語言課，或者是一些音樂課上看不到的，很多的課程沒有給孩子一點挑戰的空間，孩子的興趣點就提不起來，我想如果每天都給孩子一點點的挑戰，日積月累孩子的自主性會有很大的提升，這個自主性與現在孩子孩子所具有的自主性又有所差別，現在孩子的自主性表現子在孩子有更多的自主權，而如果自信心強的孩子的自主性就在于他知道他的興趣點，他想干什么，他一定能做到。我想如果開發出以維果茨基最近發展區為核心理論的教材，給孩子創設更多的最近發展區。

　　【經驗十：角色區域游戲材料的重要性】

　　我們班毛老師和黃老師這個學期的重點指導區域分別是角色區和建構區。這周我跟毛老師做了一件醫生的白大褂和護士帽子，毛老師在投放之間將有給幼兒介紹，孩子也穿上了白大褂進行了游戲的扮演。但是毛老師就在這次指導之后就沒有加上更多的指導了，我觀察了角色區孩子的游戲，幼兒幾本上很少穿這件白大褂，對于醫生的藥用箱孩子也只是喜歡單件的拿出來玩玩，對于醫生這個角色幼兒大概是沒有什么經驗或者是興趣，幼兒每天都在進行的是給自己的娃娃打扮。中班幼兒出于角色游戲的關鍵期，但是現在我們班幼兒還一直停留小班娃娃家的水平。我想一個原因就是整個角色區沒有醫院這樣的氛圍，真個角色區跟小班的娃娃家沒有多大的變化，在這種環境下，幼兒就很難在自己的家里能夠玩有關于醫生和護士的角色游戲，我想如果教師將娃娃家中的一些材料撤掉，將醫院里的一些東西填充到角色游戲并且豐富幼兒對于醫院的經驗，這樣整個角色區也就會是另一種景象。

　　區域材料的投放時十分重要的，有了材料才會對幼兒起到一定的暗示作用，例如巧婦難為無米之炊，孩子沒有材料單靠想象也很難能夠做成進行有質量的角色游戲。只有有足夠的材料才能創設出一個氛圍，一種環境，在這種環境下，孩子才能夠出現相應的行為、情感。

　　周次：第七周

　　時間：10.20-10.26

　　【經驗十一：生成性活動】

　　秋天這個主題進行了一個月，幼兒對于秋天的葉，秋天的花都比較熟悉了，這個星期進行的主題活動是秋天的小蟲，秋天小蟲這個主題是黃老師提議上的，所以黃老師就帶著幼兒去幼兒園里找小蟲，幼兒對于小蟲很有興趣，因為小蟲不多，每一個幼兒差不多抓到了一兩只小蟲。幼兒園最多是馬陸，這個季節馬陸也到處爬，差不多每一個幼兒也都有馬陸，并且這個時候幼兒園的路上到處都出現了死蚯蚓，孩子們也觀察到了這個現象，有一些孩子還將抓了死蚯蚓放在自己的盒子里。幼兒參觀了自己的菜園子，在菜園子里面抓了很多的蚜蟲，所以幼兒對于蚜蟲也比較感興趣。接下來，黃老師并沒有根據幼兒抓到的三種最多的小蟲進行展開自己的介紹，黃老師采用了提問的方式，她提問幼兒他們有什么問題，然后黃老師用一張白紙將幼兒提出的問題用畫圖的方式記錄下來，幼兒可以回答問題，也將答案用畫圖的方式記錄下來，然后教師將這張圖投放在主題墻上，讓幼兒自已去想辦法解決問題，出乎意料的是雖然我們只抓到一只蜘蛛，還是我抓到的，幼兒對于蜘蛛結網這個事情特別的感興趣。黃老師沒有先回答幼兒提出的問題，黃老師介紹了馬陸和蚜蟲這兩種昆蟲，對于蜘蛛黃老師叫幼兒自己去找資料。

　　生成課程：既不是教育者預先設計好的、在教育過程中不可改變的僵死的計劃，也不是兒童無目的、隨意的、自發的活動。它是在師生互動過程中，通過教育者對兒童的需要和感興趣的事物的價值判斷，不斷調整活動，以促進兒童更加有效學習的課程發展過程，是一個動態的師生共小朋友習、共同建構對世界、對他們、對自己的態度和認識的過程。我覺得黃老師這個做法，預設是講解蚜蟲，死蚯蚓和馬陸，教師在了解幼兒本身想要理解的問題的基礎上，引出了兩個幼兒比較感興趣的問題，一個是蜘蛛織網一個是蚯蚓之死，教師覺得這兩個問題是值得幼兒探究的，然后投放到區域中，讓幼兒自己探究。這個活動和教師根據教材決定的上的課，幼兒的經驗投入也是不一樣的。但是在這個生成的課程中，也存在著不足，在接下來的探究中，教師沒有再提及蜘蛛結網的事，我將抓了一只蜘蛛將它放在盒子里投放在活動區里，幼兒也只是會偶爾去觀察一下蜘蛛的結網情況，教師對于幼兒后面的探索的過程缺乏指導。

　　【經驗十二：幼兒園與社區合作】

　　這個感悟是在上秋天這個主題的過程中想到的，在上秋天這個主題中，孩子們到社區撿過菊花，撿過樹葉，到社區里抓過螞蟻。這個星期我們班的孩子就到社區里抓螞蟻，孩子兩兩手牽著手，兩個并排著走，教師在前面帶隊，圍繞著社區走了一圈，孩子們在社區里邊走走邊看看，感受著秋天的氣息，由于到社區里走的次數比較多，所以幼兒對于城市芯宇這個社區也相當的熟悉了，在社區里也有了相當的安全感。在進這個幼兒園之前，我認為幼兒園跟社區打交道應該會是特別少的，因為在之前實習的幼兒園幼兒基本就沒有出過幼兒園，所以這個幼兒園與社區走得如此的頻繁也是出乎我意料的，同時也讓我特別欣喜的。

　　社區是社會這個大環境中，與幼兒園關系最為密切的對于幼兒的影響也是最大的。孩子從幼兒園走向社區，這也是與中小學相互區別的一種，孩子本身的經驗比較零散也比較少，孩子在社區中能夠獲得對于活動更多的感性經驗，并且社區的文化對幼兒也是一個潛移默化的作用。但是從這幾次幼兒園區社區活動的過程中，我也看到了一些不足之處，幼兒園與社區的活動缺乏深度和廣度。

　　周次：第八周

　　時間：10.27-11.2

　　【經驗十三：班級交流有必要】

　　這一周的月末是美食節，我們班結對的班級是小五班。因為小五班在我們班級的上面，小五班的班主任是我們班一個小朋友的媽媽，所以我們和小五班的交流就比較的多，這個星期我們和小五班搞了三次活動，第一次活動是黃老師帶著孩子去小班串門，每個小朋友拉著一個小朋友互相認識，問問他的名字，跟他抱一抱。第二次是黃老師組織的騎小馬的游戲，黃老師先在我們教室教幼兒學著做小馬，然后將我們班孩子拉到小班，幼兒找上次抱抱的小朋友騎小馬。第三次是程老師讓兩個班的孩子手拉手，一起去找兩個相同顏色的玩具，哥哥一定要記得幫弟弟找積木。美食節那天，一個我們班孩子能拉著一個小五班的孩子一起去找吃的，并且會先問小弟弟，小妹妹喜歡吃什么，先帶他們去吃，然后再吃自己喜歡的東西。

　　班級間的交流，不僅僅是表面上的走走過場，教師在想方設法的讓中班的孩子學會去照顧比自己小的小弟弟小妹妹，現在這種獨生子女比較的多，孩子自我為中心比較嚴重，這樣的交流活動可以給他們些許的機會，去關心比自己別人。班級交流可以是平行班級之間的交流，也可以是不同級班級之間的交流，并且的形式可以是多種多樣的，幼兒通過班級的交流可以是孩子之間感性的交流，也可以是一些物質環境共享交流。

　　【經驗十四：教師知，決定教師行】

　　在我們班，毛老師是一個比較嚴格的老師，在孩子犯錯誤的時候，她總是會給以批評的方式讓孩子去糾正自己的錯誤，我想這也是比較簡單粗暴型，也是奏效比較快的類型，但是這種方法孩子一定會受到某種程度上的傷害。但是黃老師在遇到孩子犯錯誤的時候，他首先想到的是去化解這件事情，并且是用自己的智慧去解決這件事情，讓孩子參加事情的解決，而想到的不是去懲罰這個犯錯誤的人，我剛剛開始認為這是一種耐心，但是后面我錯了，這不僅僅是耐心。黃老師在跟我的交流中，她說主要是她認為懲罰雖然可以立馬解決眼前的這個問題，但是孩子在遇到相似的問題的時候，還是會束手無策，我們要做的是先教給他們如何去找到方法去解決問題，這樣孩子遇到問題也會想到用辦法去解決，而不會想著用武力去結束這個問題。在這一點上，我覺得我還是有很多需要學習的地方，我的解決方法更加偏向與毛老師的這種，我記得在有一次黃老師剛剛上課的時候，有兩個孩子在爭搶位置，黃老師在協調孩子，讓他們商量著把這件事情解決了，我就很火，我感覺我實在是看不下去了，我就直接問了旁邊的孩子，是誰先做在這個位置的，然后我就將那個搶位置的孩子拎出來，問他問為什么要搶人家的位置，還沒有等他回答完，我就說如果你下次在搶位置，你就不能再做在中二班了，然后就讓他拿著凳子找一個位置做了。對于這件事，現在想起來我都慚愧，作為一個老師，這種批評孩子的話，為了做好班級的常規，在一天中我可能會重復這樣的批評，現在想想，都覺得很對不起孩子。

　　兩種老師的對比，讓我感悟到了，其實教師的知決定了教師的行，首先要給教師植入有關觀念的東西，只有現在知上下功夫，然后才能影響教師的行。所以在培養孩子常規的過程當中，不能一天到晚就是方法，幼兒園老師也需要植入“價值”類的東西。

　　周次：第九周

　　時間：11.3-11.9

　　【經驗十五：學會傾聽】

　　在傾聽這一方面，我做得不是很好，特別是在集體教學的過程中，我會拋出關鍵的提問，但是對于孩子的回答，我有時候會重復孩子的答案，有時候會幫孩子總結一下，我覺得這一點大概就停留在聽的這個層次及上，對于幼兒的回答，我一直都在找有沒有我需要的答案，或者我可以將他的答案總結成為我需要的答案。我沒有很認真的做到傾聽幼兒回答，對于幼兒的回答沒有作答，具體的回答和回應，傾聽，不僅僅是聽孩子說什么，而是要站在孩子的角度去思考他的答案，他答案背后還有什么等，所以我覺得我只是聽孩子在說他自己事情，沒有用心真正去了解他。作為一個新老師，覺得課堂是要按流程走下來就行，在課堂上就特別的急，可能想能讓大多數的孩子靜下來，來關注你的問題就已經很不錯了，其他的事情都沒有太關注到。我想如果我學會傾聽，可以更好的去挖掘孩子們真正的想法，這樣也可以找到他們的一些興趣點，孩子感興趣，整個課堂就會很好。并且，傾聽也是了解的一種開始，孩子將自己的喜好告訴你，我們更加的了解孩子。活動就包含了孩子自己內心的想法，這樣的活動就會有血有肉。

　　【經驗十六：男子氣需要表達與發泄】

　　在星期二下午的自主器械中，黃老師帶著班上的孩子到了幼兒園器械比較集中的地方，黃老師講完安全的注意事項之后，孩子們就自己玩起來了。剛開始的時候我們班的男孩子對于旁邊的攀巖墻還比較感興趣，喜歡爬到最高的地方，然后仰望下面。差不多玩了幾分鐘，新鮮勁過了之后，幾個男孩子們就去推平小車，他們不是推小車比賽，剛開始是你碰碰我，我碰碰你，慢慢的就成了開小車碰碰碰，幾個男孩子就有了陣營，像是在打戰一樣，表情十分的賣力，恨不得把自己全身的精力都發泄出去，表現出了好斗的本質。黃老師就在旁邊說，其實男孩子天生就是由這種好斗的氣質，我們更多的需要的疏導，讓他們能夠將這些情緒發泄出來，而不是因為一些潛藏的危險而去制止他們，在他們進行的過程中，教師要做的更多是給他們引導，讓他們知道其中隱藏的危險，讓他們去避開這些危險的因素。

　　星期四，毛老師又帶著孩子們來到了這個自主器械的場所，男孩子一開始就選擇了玩小推車，但是才剛剛碰了一會兒，毛老師就說不允許這樣做，男孩子們就很失望，就不想玩小推車，將小推車放回去了，在活動場地，互相的追逐。

　　男孩子血液中充滿了好斗的本質，幼兒教師應該關注到這一點，對于有一些男孩子選擇的一些游戲，老師更多的需要去理解他們，引導他們，而不是去制止他們。

　　周次：第十周

　　 時間：11.10-11.16

　　這一周是我們實習的最后一周了，在這一周中，我的主要的中心是準備一節公開課。在選擇公開課的時候，討論公開課的流程的時候，我要特別感謝黃老師給我的支持和幫助。最后我選擇了上美術，因為我在幼兒園美術課上得比較的多，在活動流程的設計中，黃老師堅持要讓孩子從三種材料中選擇一種材料，自己喜歡用的材料，而我則害怕孩子都要起沖突，然后想每一桌都放三種材料，最后我才明白了，其實黃老師的這種做法也更加的體現孩子的自主性，他們能夠指導自己想要的畫法。并且美術活動上完之后，我又悟到了新的東西。

　　【經驗十七：美術，需要孩子內在的心理體驗】

　　這次公開課，我選擇了一節美術課。我覺得做為一個新手教師，我上課主要是求穩，希望一切環節都是在我的預備之中，我自己講環節設計的比較死。我上的一節課是給老虎做發型，首先我給孩子準備了很多的發型圖片，然后讓孩子給他們上午畫好獅子做發型。我的預期是先給孩子一些相關經驗，孩子有創作的空間，但是在評課的時候，園長提出了，給孩子更多的自我選擇的機會，我可以先給孩子看一些發型圖片，問問他們最喜歡哪一種發型，然后再引導他們用相應的線條表示，我想這個時候每一個幼兒心中都有了自己喜歡的發型，也都打從內心都想給獅子設計自己心中喜歡的發型。我覺得像我這樣，先給孩子提供一些照片，找找照片的不同，然后再給他們示范線條的畫法，我覺得這個其實跟杜威說的將糖果包著石頭，然后再讓孩子將吞下，這個其實是一種溫柔的灌輸，沒有顧及到孩子的喜好。如果下次上美術活動，我一定更加的考慮到孩子由內心的感受，每一個孩子都有自己的喜好，如果在上課的時候更加的考慮到孩子的喜好，我想這節課可以上得更加的好。并且不僅僅是美術課，關于藝術類的課程，甚至是幼兒園中所有的課程都要關注到孩子內心的喜好，更加關注的也是孩子由內心的東西。

【幼兒園的實習周記怎么寫】相關文章：

最新畢業實習周記怎么寫05-08

周記怎么寫06-25

怎么寫周記05-28

幼兒園家長周記怎么寫06-16

開學周記怎么寫07-09

暑假周記怎么寫07-11

爸爸周記怎么寫07-08

環保周記怎么寫06-15

周記怎么寫初中06-16

生日周記怎么寫06-15