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幼兒音樂教育實(shí)習(xí)總結(jié)

時(shí)間:2023-01-31 20:53:42 實(shí)習(xí)總結(jié) 我要投稿
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幼兒音樂教育實(shí)習(xí)總結(jié)

  現(xiàn)今社會(huì)及學(xué)校教育體系中,音樂教育和美術(shù)教育已經(jīng)成為兒童早期生活和學(xué)習(xí)的一個(gè)比較重要的組成部分,它對(duì)幼兒身心健康發(fā)展有著不可替代的作用,被社會(huì)所廣泛認(rèn)同。幼兒的藝術(shù)教育,從根本上說,應(yīng)該從對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的訓(xùn)練、從注重幼兒非智力因素培養(yǎng)等方面來開展工作,糾正單純只注重知識(shí)、技能的訓(xùn)練、違背幼兒早期生理、心理發(fā)育規(guī)律的一些片面做法。結(jié)合自己實(shí)踐與理論的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),同時(shí)結(jié)合本班(3—4歲)幼兒發(fā)育的生理、心理規(guī)律來開展早期幼兒藝術(shù)教育教學(xué)工作,重點(diǎn)闡述對(duì)幼兒非智力因素培養(yǎng)中的一些典型做法,幫助幼兒形成初步的審美心理,促進(jìn)其人格、身心的全面完善。

幼兒音樂教育實(shí)習(xí)總結(jié)

  一、讓幼兒學(xué)會(huì)聽音樂、欣賞音樂。

  幼兒欣賞音樂是一種全面的參與過程,分為三個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)會(huì)安靜、非常感興趣的聽音樂;參與音樂節(jié)奏的分享,用行為表現(xiàn)音樂節(jié)奏;在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)對(duì)音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

  3至4歲的幼兒,生性比較好動(dòng),對(duì)事物的持久性不強(qiáng),如果堅(jiān)持讓其端坐,重復(fù)學(xué)唱某樂曲,時(shí)間一長,幼兒會(huì)出現(xiàn)不耐煩、不樂意的現(xiàn)象。針對(duì)幼兒這一特征我的做法是:

  第一,創(chuàng)造機(jī)會(huì),在有意無意之間讓幼兒聽到他們將要學(xué)習(xí)的樂曲。例如:在教新歌之前,利用幼兒吃飯前、午睡前這段時(shí)間,幼兒精神情緒都比較好時(shí),有意無意地將新歌唱給他們聽,用琴彈給他們聽,如此反復(fù)幾天,歌曲已經(jīng)在幼兒腦海中留下很深的印象,到正式教唱時(shí),音樂一響起,大部分幼兒已經(jīng)會(huì)唱了,這樣的方法讓幼兒學(xué)起來很輕松,效果也很好。

  第二,給幼兒欣賞表現(xiàn)手法較為復(fù)雜的音樂作品,內(nèi)容可以超出教材的范圍,例如可以選擇一些世界名曲給幼兒欣賞,培養(yǎng)孩子的傾聽能力,豐富孩子欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。有的人擔(dān)心幼兒是否能聽懂這樣的音樂,其實(shí)世界名曲源于大自然、源于生活,是對(duì)美的一種詮釋,幼兒雖暫時(shí)不能理解,但可以感受。利用晨間入園和午睡入睡前、起床后這段時(shí)間,孩子情緒安靜,適于欣賞。

  二、讓幼兒充分感受節(jié)奏并表達(dá)出來,培養(yǎng)表現(xiàn)力。

  第一,對(duì)歌曲節(jié)奏快慢的感受。

  每一首歌曲可以處理為慢節(jié)奏稍快節(jié)奏、快節(jié)奏三種節(jié)奏型,讓幼兒分別感受三種節(jié)奏,并根據(jù)三種節(jié)奏來演唱。例如《小跑步》這段音樂,最慢的節(jié)奏是老爺爺、老奶奶走路,告訴幼兒老爺爺、老奶奶年紀(jì)大了,走不動(dòng)了,所以很慢;音樂節(jié)奏稍快一點(diǎn)的是爸爸、媽媽走路,昂首挺胸,較有精神;快節(jié)奏是小朋友走路,歡呼跳躍。處理節(jié)奏時(shí)用這樣的方法講給幼兒聽,形象直觀,幼兒極易理解,而且還不用老師教他們?cè)趺醋觯變鹤约簳?huì)想象加以模仿,非常形象逼真地表現(xiàn)出各種人走路的姿勢(shì),更加深刻地理解節(jié)奏。

  第二,在感受的基礎(chǔ)上讓幼兒自主的發(fā)揮淺能。

  用節(jié)奏來更深刻地表達(dá)故事寓意,同時(shí)把節(jié)奏穿插在完整的故事情節(jié)中表現(xiàn),讓幼兒進(jìn)行音樂情節(jié)表演。例如:《小灰老鼠的故事》。表現(xiàn)的是一只小灰老鼠非常渴望能與他的朋友們?cè)谝黄穑屢粋(gè)小朋友扮演小灰老鼠,每天貼著門縫仔細(xì)的聽,聆聽音樂節(jié)奏表現(xiàn)的不同角色的腳步聲。第一次聽到大力先生的腳步聲,選一段低沉的音樂,節(jié)奏很慢,一些小朋友用重重的腳步,很笨的表情來表現(xiàn)大力先生很胖,走起路來很響、很重的樣子;第二次聽到皮球小姐的腳步聲,選一段輕柔、優(yōu)美、抒情的樂曲,節(jié)奏比第一段音樂稍快一點(diǎn),一些小朋友伴隨著輕快的樂曲來表現(xiàn)皮球小姐走路姿勢(shì)的優(yōu)美和溫柔的神態(tài);第三次選一段節(jié)奏較為歡快活潑的樂曲來表現(xiàn)小灰老鼠的腳步聲,充分表達(dá)小灰老鼠見到小伙伴時(shí)的歡樂喜悅之情。通過讓幼兒親身參與到音樂情節(jié)當(dāng)中,用自己的動(dòng)作與表情來表達(dá)故事,體會(huì)音樂節(jié)奏所表現(xiàn)的故事的寓意,寓教于樂。這樣的教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力非常有益。

  三、在對(duì)音樂感受、理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)音樂的創(chuàng)造力。

  幼兒的感受性是有差異的。在音樂方面,有的幼兒很小就表現(xiàn)出聽覺的高度感受性,能夠敏銳地辨別音高、音色和音強(qiáng);他們對(duì)各種聲音非常著迷,不但喜歡聽音樂,而且在聽音樂時(shí)全神貫注,有很好的音樂記憶力,有愉快的體驗(yàn),對(duì)熟悉的歌曲,刪去歌詞也能認(rèn)出,這都說明他有發(fā)展音樂才能的可能性。

  小班上學(xué)期音樂教學(xué)的重點(diǎn)是教幼兒學(xué)會(huì)感受和理解音樂作品的旋律、節(jié)奏,并用動(dòng)作、表情表現(xiàn)出來。下學(xué)期可開展一些簡單的歌曲創(chuàng)編活動(dòng),讓幼兒結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)一些簡單的歌曲進(jìn)行改編。例如《兩只老虎》這首歌曲:

  “1231|1231|345-|345-|565431|565431/151-/151-|”

  兩只老虎/兩只老虎/跑得快/跑得快/一只沒有眼睛/一只沒有尾巴/真奇怪/真奇怪!

  先教會(huì)幼兒唱這首歌,然后啟發(fā)幼兒還見過什么動(dòng)物?孩子們會(huì)一個(gè)個(gè)爭先恐后地回答“兔子、猴子”,這時(shí)乘熱打鐵啟發(fā)幼兒:可不可以把歌詞“老虎”改成“兔子、猴子”呢?幼兒受到啟發(fā)后,很快能把改編后的歌詞唱出來,如此反復(fù)幾次,幼兒還會(huì)想出很多種動(dòng)物,回到家里,把自己家的動(dòng)物玩具拿出來編成歌曲,第二天來到幼兒園,又紛紛唱給老師聽,向老師表現(xiàn)他們的偉大杰作。這類活動(dòng)幼兒非常感興趣,它能使幼兒自身的創(chuàng)作欲、表現(xiàn)欲得到充分的滿足,成功體現(xiàn)在把這類改編活動(dòng)應(yīng)用到其他場(chǎng)景中。例如:教完改編“動(dòng)物”歌曲的第二天早晨,早點(diǎn)發(fā)雞蛋,班上的王炎虹小朋友自言自語地編到:“盆里許多的雞蛋,一個(gè)一個(gè)拿出來,我們喜歡吃雞蛋,身體健康多快樂”。可見幼兒創(chuàng)造力方面有很大的潛能。

  幼兒音樂教育的落腳點(diǎn)是希望幼兒在自由、寬松的藝術(shù)活動(dòng)過程中逐漸喜歡藝術(shù),獲得藝術(shù)感受,學(xué)會(huì)用藝術(shù)表達(dá)自己的思想和情感。這就要求我們教師更多的參與幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí),和他們一起感受美,分享創(chuàng)作的快樂,同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的、及時(shí)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià),健學(xué)習(xí)過程與評(píng)價(jià)有機(jī)的融為一體,使幼兒藝術(shù)教育的共性和個(gè)性在和諧的相互促進(jìn)過程中得到健康發(fā)展。

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