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小學(xué)語文說課稿一年級

時間:2021-09-23 10:29:59 小學(xué)說課稿 我要投稿

關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級模板錦集五篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點突出呢?下面是小編整理的小學(xué)語文說課稿一年級5篇,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級模板錦集五篇

小學(xué)語文說課稿一年級 篇1

  《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版第二冊第13課這一單元以益智為主題,編選了有趣、又有道理的主體課文和擴展閱讀課文,激發(fā)學(xué)生遇事要仔細觀察、勤于動腦、善于思考、發(fā)揮自己的聰明才智。

  一、圖文結(jié)合,引情激趣

  結(jié)合低年級學(xué)生任知特點,從圖畫入手,很好地再現(xiàn)課文中的插圖,放大圖片的事物花與人物,從傳神的動畫、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境,引導(dǎo)學(xué)生進入畫面,進入故事片場,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把讀到課文內(nèi)容等幾個自然是第一幅圖分清,即在圖畫中理解了課文內(nèi)容,雙把課文內(nèi)容通過學(xué)生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來,這無需老師過多講解,就明白了課文內(nèi)容。

  二、從讀中感悟,引入思考。

  對低年級學(xué)生來寫,多讀是最主要的理解課文的方法,我采用多種方式的讀:自由讀,體會內(nèi)容;圖文對照,再次讀,重點語句,體會讀;對話分角色讀,體會人物心理。讀書百變,其義無需再講就會自見。比如:小松鼠和鼴鼠對話,理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀小松鼠每天都到地里去的每天,他等啊,等啊,等到花都落光了,出沒看見一顆花生,從重點詞語的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。

  三、從拓展中益智在延伸中深思

  從課文最后一句是誰把花生摘走了呢?引導(dǎo)置疑,通過學(xué)生的問,找資料,尋找答案,解開謎底,激發(fā)學(xué)生了解植物的興趣,開拓視野。在拓展中,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,談?wù)劤缘氖澄镞有哪些是長在土里的?還有生在什么地方,學(xué)生各盡所能,薈萃了知識,彼此增長生活經(jīng)驗,最后讓學(xué)生再讀故事《花生找到了》,培養(yǎng)學(xué)說話表達,組織材料的能力,同時出正是把這節(jié)課所學(xué)到的知識進行系統(tǒng)梳理。

  總之,在設(shè)計本節(jié)課時,為了完成教學(xué)目標(biāo),采用了很多方法,但在實際操動中,因為個人能力有取限,會有很多遺漏與不足,希望領(lǐng)導(dǎo)批評指正,我會虛心接受,及時改正。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇2

  一、說教材

  《美麗的小路》是人教版實驗教科書一年級下冊第三單元的一篇童話故事,這一單元的訓(xùn)練要點是保護環(huán)境,通過學(xué)習(xí)本組課文,讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識,能積極參與環(huán)保實踐活動,進而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

  這篇課文共有12個自然段,配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事,通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受,告訴小朋友要保護環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美,語言生動、有趣,非常適合分角色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時進行:第一課時初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知;第二課時品讀課文,拓展延伸。今天我講的是第二課時。

  二、說學(xué)情

  經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí),學(xué)生具有一定的識字和朗讀能力,懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣,并且求知欲強,思維較活躍,樂于表達交流,樂于表演。但低年級學(xué)生注意力極容易分散,對形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感興趣。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)提出的要求,從學(xué)生實際情況出發(fā),結(jié)合教材特點及單元訓(xùn)練要點,我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.借助動作、實物,理解字詞意思,了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。

  3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識,讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望,自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。

  新課標(biāo)指出,低年級語文應(yīng)以識字、寫字、朗讀為主,因此本課時的教學(xué)重點是:有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點是:緊扣課文語言文字,抓住關(guān)鍵詞,體會第8自然段。

  四、說教法與學(xué)法

  根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,我準(zhǔn)備用以下教學(xué)方法:

  1.情境教學(xué)法

  興趣是學(xué)生最好的老師,而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時,我準(zhǔn)備運用形象的畫面,優(yōu)美的音樂再現(xiàn)情境,為學(xué)生營造出一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生用多種感官進行體驗。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),展開想象,從而理解語言文字,使學(xué)生迅速進入課文優(yōu)美的情境中。

  2.朗讀感悟法

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個年級的閱讀都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”因此,在教學(xué)這篇課文時,我把讀的時間還給學(xué)生,結(jié)合課文的語言特色,以讀代講,以讀代問,以讀促學(xué),讓學(xué)生用自由讀、個別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式,在讀中充分感受課文的語言美、意境美,形成良好的語感。

  3.想象表演法

  低年級的孩子想象力較豐富,不僅具有潛在的表演天賦,而且還有著愛表演的個性特征。在學(xué)習(xí)課文的第五~八自然段時,我大膽放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以四人小組為單位,選擇自己喜歡的角色讀一讀,演一演,再評選出最佳學(xué)習(xí)小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式,再加上比賽的渲染,呈現(xiàn)出來的是一派生動活潑的景象,學(xué)生很容易體會每個動物的不同特點以及說話的語氣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

  蘇霍姆林斯基認為:“教給方法比教給知識更重要。”本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀,提高初步的閱讀理解能力,加深對美的感受,促進朗讀能力的提高。

  五、說教學(xué)過程

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  根據(jù)一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點,我注重了課題的導(dǎo)入,首先我用課件出示這幅畫面,(智力火車出發(fā)的情景。)告訴學(xué)生:今天我們就一起坐上智力火車,到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片,學(xué)生欣賞完圖片后,問:現(xiàn)在智力火車把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”,我就板書課題,再引導(dǎo)學(xué)生看圖說出:這是一條美麗的小路,清潔的小路。這樣的導(dǎo)入,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當(dāng)中,情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。

  導(dǎo)入課題后,我緊接著問:小朋友們,你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準(zhǔn)確地叫出這些生字朋友的名字,它呀就會變成一朵朵美麗的鮮花,開在小路的旁邊了。通過課件讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的復(fù)習(xí)過程中,不知不覺地牢記了生字,掃清了閱讀障礙。

  2.朗讀感悟,品析詞句。

  這篇課文按“美——不美——美”的順序,圍繞美麗的小路,向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò),分三步進行。

  第一步:春色滿園,蜂飛蝶舞。

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童是使用形象、色彩、聲音來思維的。”第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導(dǎo)學(xué)生看課件中的小路圖,結(jié)合學(xué)生的理解、想象,指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,感受課文語言的美,積累句式,并用筆劃出文中的“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關(guān)鍵詞,為學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ),豐富語言。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來,讓學(xué)生嘗試與樂曲相融合,親身參與爭當(dāng)小導(dǎo)游,介紹小路的美,真正感受小路的美。

  在學(xué)習(xí)第2、3自然段時,我重點指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法,理解小路給人們帶來了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘,男生扮演鹿先生,進行男女生分角色朗讀競賽。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然打開時,我相機啟發(fā)學(xué)生想一想,如果是你在這么美的小路上,會說些什么?做些什么呢?這時,我播放輕松優(yōu)美的音樂,創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境,學(xué)生自然地融入其中,成為文中的角色,用自己鮮活的語言來表述,體驗小路的美。就這樣在充分的感性認識后,學(xué)生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。

  第二步:風(fēng)云驟起,痛心疾首。

  第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話,讓學(xué)生感受到朋友們對小路的喜愛之情。第二句講美麗的小路不見了。(板書:不見了)這里要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗,感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情,(點課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面,讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸,共命運的感受。著力渲染“美麗的小路不見了”,我再指導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀出感情的起伏變化。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇3

  一、依據(jù)課標(biāo)說理念

  一年級的閱讀課怎么上?崔巒老師說過這樣一段話:“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順,最好能讀出感情。其次是:認字學(xué)詞,積累語言。此外,還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書方法,體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。”依據(jù)以上理念,本課的教學(xué)設(shè)計思路是:情境激趣,趣中學(xué)字,讀中悟意,以讀展情,拓展延伸,注重融合,提高素養(yǎng)。

  二、依據(jù)理念說教材

  《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排,旨在教育學(xué)生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大,通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德,文中充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際,對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

  本課的教學(xué)重點是認字和朗誦課文,難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。

  (從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識結(jié)構(gòu),分析了本課的內(nèi)容、特點、難點。)

  三、以學(xué)定教說目標(biāo)

  根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  1、認知(知識)目標(biāo):

  ⑴認識“胖”等13個生字,會寫“看”等6個生字。

  ⑵正確流利有感情地朗讀課文。

  2、能力目標(biāo):

  ⑴繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。

  ⑵培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力和閱讀理解能力。

  ⑶初步培養(yǎng)學(xué)生積累運用語言的能力。

  3、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。

  設(shè)計理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,懂得要孝敬長輩,主動幫長輩做事,積累語言,培養(yǎng)語感,讀好疑問句和感嘆句,以達到提高語文素養(yǎng)的目的。

  四、根據(jù)情況說學(xué)生

  一年級學(xué)生具有天真活潑,好奇好問,好模仿易感染的心理特點,容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗,達到情感共鳴、因此在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的身心特點運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,分解朗讀要求,讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

  五、整合資源說策略

  1、情境激趣。

  2、趣中識字。

  3、讀中悟意。

  4、創(chuàng)意補白。

  5、拓展延伸。

  6、注重實踐。

  六、結(jié)合教學(xué)說設(shè)計特點

  1、課堂是快樂的,學(xué)生是愉悅的。

  2、文本是有彈性的,學(xué)生是有創(chuàng)意的。

  3、知識是建構(gòu)的,情感是互動的。

  七、結(jié)合流程說意圖:

  (一)三分鐘說話激趣,導(dǎo)入新課:

  (1)猜謎:

  (2)看手:

  請學(xué)生伸出小手,看看誰的手是胖乎乎的。

  (3)夸手

  設(shè)計意圖:運用謎語導(dǎo)入激情激趣并相機說話,培養(yǎng)說話能力。

  (二)導(dǎo)入:你們的小手真能干,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一下《胖乎乎的小手》。

  (三)復(fù)習(xí)詞和識字方法導(dǎo)入新課。

  設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)里,安排學(xué)生復(fù)習(xí),交流識字方法,能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。對生字的學(xué)習(xí),由詞到字,再回到課文具體的語言環(huán)境中,符合學(xué)生的認知規(guī)律,逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲,能吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識字。

  (四)合作探究,細讀體悟

  1、多媒體展示第一自然段,讓學(xué)生自由朗讀,讀后質(zhì)疑。

  學(xué)生可能問:“全家”是指哪些人?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)

  “這張畫”是指哪張畫?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)

  全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫?

  設(shè)計意圖:從學(xué)生的生活實際入手,使他們在無意中轉(zhuǎn)入正題;扣第一自然段質(zhì)疑設(shè)置懸念,有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

  2、自由讀文感悟,用“──”畫出疑問句,用波浪線畫出感嘆句,看讀文后有什么收獲,有什么疑問。提出來討論交流。

  設(shè)計意圖:合作意識和合作能力,是社會的需要,也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),能培養(yǎng)合作能力,彌補獨立學(xué)習(xí)的不足,增進情感溝通與智力互補,提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。

  3、指讀找到的感嘆句,討論交流讀后有什么收獲。

  學(xué)生匯報讀,教師讓學(xué)生歸納填空,說說日常生活中你發(fā)現(xiàn)誰的手干了什么?

  4、相機重點指導(dǎo)朗讀對話。想想該怎樣讀出感情。

  蘭蘭:我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?

  蘭蘭:等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情!

  媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”(笑著讀)

  爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(語調(diào)上揚)

  姥姥:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”(夸獎的語氣)

  引導(dǎo)學(xué)生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

  交流:

  他們的語氣和藹可親,充滿關(guān)愛和稱贊。

  蘭蘭的語氣天真活潑,有禮貌。

  (1)指導(dǎo)分角色朗讀:

  加“·”讀重音。

  蘭蘭的`語氣天真活潑,有禮貌。

  引導(dǎo)學(xué)生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

  交流:

  他們的語氣和藹可親,充滿關(guān)愛和稱贊。

  ( 2 )自由選擇角色讀:

  讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色多讀幾遍

  設(shè)計意圖:這種鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀的方法,能逐步培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。

  指名朗讀:

  同樣一句話或一段話,讓多名學(xué)生讀,讀后分別說說自己為什么這樣讀。學(xué)生個體不同,對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。

  只要學(xué)生說得有理,而不偏離課文的意圖,我就沒有強求一致,而是尊重他們的獨特感受。

  (3)角色朗讀:

  四人小組先分角色朗讀

  (4)再指定一組或兩組學(xué)生表演讀,讀后引導(dǎo)評議。

  設(shè)計意圖:讀書百遍,其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法,是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對話較多,如果沒有讓學(xué)生進行朗讀實踐,學(xué)生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此,我采用多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。

  5、聯(lián)系課文回答先前的質(zhì)疑:

  全家人為什么喜歡這張畫?

  出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生補充句子,讀句子:

  爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。

  媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。

  姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。

  蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因為( )。

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生質(zhì)疑問難后邊讀邊想:你懂得了什么?然后引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法,又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。

  6、蘭蘭的小手還為誰做了什么?

  (1)蘭蘭的爺爺說:“這胖乎乎的小手_________。”

  (2)蘭蘭的老師說:“這胖乎乎的小手_________。”

  (3)蘭蘭的__說:“這胖乎乎的小手_________。”

  五、拓展延伸,展開想象

  1、你覺得蘭蘭是個怎樣的孩子?蘭蘭長大后還會幫家人做哪些事情?

  2、你現(xiàn)在會幫家人干哪些事情?長大后會幫家人做哪些事情?

  我( )的手替( )。

  我( )的手幫( )。

  我( )的手給( )。

  我( )的手為( )。

  3、有感情朗讀全文,說說學(xué)習(xí)課文后你想說什么。

  六、拓展閱讀

  (1)胖小手,真勤勞,樣樣事情都會做。

  替爸爸,拿拖鞋,給媽媽,洗手絹,

  幫姥姥,撓癢癢,人人喜歡人人夸。

  (2)我有一個胖叔叔,他姓張,很喜歡我,過年的時候,他送我一雙皮鞋,還幫我家打掃衛(wèi)生,我也成了叔叔的小幫手,替他拿拖把,和他一起往墻上貼年畫,給他送開水,叔叔夸我好孩子。

  設(shè)計意圖:結(jié)合文本進行拓展閱讀既強化認記生字,為差生提供了又一次記憶生字的機會,又激發(fā)全班學(xué)生的興趣,培養(yǎng)閱讀能力。

  七、認讀生字,書寫指導(dǎo)

  1、先看“笑、興、會”在田字格中的位置,記一記。

  2、教師范寫:

  “興”上面的的兩點不要和橫連上。

  “笑”的下面第一筆是一撇。

  “會”人字頭的撇、捺寫得開一點。

  3、學(xué)生書空,描紅,練寫。

  4、展覽、評析。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇4

  [教材簡析]

  《三個小伙伴》是鄂教版實驗教材第三冊第一單元“愛和奉獻”篇中的一篇課文,該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段,第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中,各自發(fā)揮長處,密切合作。第六自然段寫小樹栽好后,三個小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團結(jié)起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑,富有兒童情趣。

  [學(xué)生分析]

  剛剛讀二年級的學(xué)生,對童話故事有濃厚的興趣,好奇心強,但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立,他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法,喜歡讀書和表演,但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時間還比較短,好動、好玩。

  [設(shè)計理念]

  語文教學(xué)應(yīng)該有“語文味”,通過情景創(chuàng)設(shè),互動閱讀等多種形式讓低年級學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”,體現(xiàn)語文的“讀味”,;在教學(xué)生閱讀方法的過程中實現(xiàn)圈點批注的“寫味”;在語言描述、想象感悟中入情入境,實現(xiàn)品詞品句的“品味”。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點,我初步制定一下教學(xué)目標(biāo):

  1、認知目標(biāo):讀準(zhǔn)字音,理解新詞,讀懂課文。

  2、能力目標(biāo):學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文;能有興趣地合作表演好這個故事。

  3、情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣,體會三個小伙伴互相配合、各顯其能,最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情,明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

  [教學(xué)重難點]指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,并從中明白事理。體會三個小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情,明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]根據(jù)學(xué)生的年齡特點,我準(zhǔn)備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動物頭飾。

  [教學(xué)策略]

  1、情境教學(xué)法:借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,使學(xué)生入情入境,由境生情。

  2、朗讀感悟法:

  閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶。教師靈活運用語言渲染,引導(dǎo)想象,媒體創(chuàng)設(shè)畫面,表演等多種教學(xué)策略,鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法

  [教學(xué)流程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  出示情境圖一:今天我們教室來了三個小伙伴,他們?nèi)ジ墒裁茨兀吭谡f話的練習(xí)中相機理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。

  情境圖二,樹上的葉片上含有生字,檢查學(xué)生識字情況。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇5

  各位老師:我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠,它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊,朗朗上口,充滿兒童情趣,具有韻律美,是進行朗讀訓(xùn)練的好項目,培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時本課是識字教學(xué)第一課,是學(xué)生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課,要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,同時培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學(xué)。我要說的是第一課時的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。

  (一)教材理解本課課題《一去二三里》提示了主題:一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物:鄉(xiāng)村炊煙裊裊,山中亭臺樓閣錯落有致,路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,讀起來朗朗上口,意境優(yōu)美。

  (二)學(xué)生分析第一次正式接觸識字課,學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。

  (三)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際,本課時我確立以下三個教學(xué)目標(biāo):

  1、認識十二個生字。(一至十及去和里)認識田字格,會寫“一、二、三”三個生字。認識筆畫“一”。

  2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點,感受童謠意境是難點。

  (四)教學(xué)準(zhǔn)備 課前學(xué)生自我拼讀課文;制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件;生字卡片

  (五)教學(xué)程序圍繞以上目標(biāo),我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。

  第一步,導(dǎo)語激趣。上課前,CAI課件出示了動物大家庭,并配合音樂《藍精靈》,把學(xué)生的注意力引向課堂,營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響,教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,鼓勵孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識,達到“課伊始趣已生”的效果。

  第二步,觀察圖畫,揭示課題。看圖說話,培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。(CAI課件出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象:圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們會說些什么?然后揭示課題:古時候有一首童謠,說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題,并說說是怎么認識這幾個字的?(學(xué)生交流學(xué)法)結(jié)合圖畫實例,引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。

  第三步,圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩。第一環(huán)節(jié):讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏學(xué)生自由讀課文,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文,學(xué)生傾聽,教師再放慢語速范讀,學(xué)生輕聲跟讀。,找找詩中的十個數(shù)字,看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,這樣印象會更深刻。同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長,并做上記號,以把握古詩的整體節(jié)奏,體會童謠的韻律美。第二環(huán)節(jié):生字認識出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字,先順序出現(xiàn),在亂序出現(xiàn))。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式,活躍課堂氣氛,使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。

  重點指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音,區(qū)別平舌音和翹舌音,“里”的聲母是邊音,(這里可以CAI課件出示,重點字的讀音選擇)并組詞,以加強學(xué)生的記憶能力。第三環(huán)節(jié):了解詩意 這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一,首先,我提醒學(xué)生:.小朋友在讀這首詩的時候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細,眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次,出示課件主題圖,著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解:

  (1)四五個冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性,在這一部分,應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后,背誦全詩,提問:你在背的時候想到了什么?這個小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時再次啟發(fā)想像,使記憶有了具體形象的支持,并再次引導(dǎo)學(xué)生進入古詩所描繪的情景,把“彼景彼情”化為“我景我情”。]還可以請兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖。

  [設(shè)計意圖:加強語言和意象的聯(lián)系。」(課件演示,一學(xué)生讀有關(guān)詩句,一學(xué)生指圖,教師輔助點擊鼠標(biāo),出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。)課間休息:做識字游戲《摘蘋果》,使課堂的氣氛達到一個新高,同時學(xué)生適當(dāng)放松。第四環(huán)節(jié),認識田字格,指導(dǎo)書寫。首先引入田字格,(多媒體出示田字格,并演示各個部分)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌(田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、又下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。)來鞏固田字格的認識。寫字時,學(xué)生先獨立觀察字形引入筆畫:“一”。出示課件“一”在田字格的方位,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫 。再引入“二”的書寫,這時要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會,上臺演示,教師相機指導(dǎo),讓學(xué)生體會漢字的間架結(jié)構(gòu),體會漢字的形體美,并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實物投影儀反饋學(xué)生作業(yè),學(xué)生展開互評。在這里,我引入一個故事:一就是一橫,二就是兩橫,三就是三橫,四就是四橫,五就是五橫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤。學(xué)生練寫了三個字,略感疲勞,此設(shè)計能活躍課堂氣氛,并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認真的教育意義。]

  總之,教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合,讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,充分放手學(xué)生,努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機結(jié)合起來,穩(wěn)妥地突出重點,突破難點。最后,配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦,強化印象,學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美!

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