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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-07-04 09:18:33 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿(熱)

  作為一位杰出的教職工,通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿(熱)

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

  一.說(shuō)教材

  《將心比心》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇閱讀課文,本文以“將心比心”為題,通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點(diǎn),我為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”的意思,懂得人與人之間應(yīng)多一些寬容和理解。

  根據(jù)教材編排和教材本身的特點(diǎn),我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是:根據(jù)課文的兩件典型事例,體會(huì)“將心比心”的意思。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  二.說(shuō)教法學(xué)法

  教法為:

  1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、體會(huì),組織學(xué)生討論。

  2、結(jié)合典型事例,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

  學(xué)法指導(dǎo)為:

  通過(guò)閱讀思考、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)及擴(kuò)展練習(xí)說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生理解能力,思維能力、口頭表達(dá)能力。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我根據(jù)本課教材的.特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),為了突出“聽(tīng)說(shuō)讀”的訓(xùn)練,將本課的教學(xué)過(guò)程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  (一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,揭示課題。

  我以身邊的小事引出學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)緊扣課題的意思,以引出今天的課文。

  (二)檢查預(yù)習(xí),鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

  檢查預(yù)習(xí)的方式由小老師抽查,可以鍛煉學(xué)生的能力,也可以初步了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,在歸納事例時(shí),我相機(jī)板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容。

  (三)合作探究,體會(huì)事例,理解“將心比心”。

  在這個(gè)環(huán)節(jié),我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究點(diǎn)和一個(gè)課堂延伸訓(xùn)練點(diǎn)。為了讓學(xué)生在理解事例中體會(huì)“將心比心”的含義,我又在前兩個(gè)探究點(diǎn)中分別安排了兩個(gè)小點(diǎn)和一個(gè)補(bǔ)充訓(xùn)練,補(bǔ)充訓(xùn)練是針對(duì)全班同學(xué)而設(shè)計(jì),由點(diǎn)評(píng)學(xué)生引導(dǎo)解答,以幫助學(xué)生理解,也達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”能力和培養(yǎng)“小老師”的講解能力。

  此外,為了讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)課題的理解,我小結(jié)了全文,點(diǎn)明了中心。為了鞏固學(xué)生的理解,我安排了分享生活中”將心比心”的事例。

  (四)當(dāng)堂訓(xùn)練

  這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)安排了理解課題的練習(xí)和寫(xiě)話練習(xí)。模仿課文的語(yǔ)言描寫(xiě),寫(xiě)幾句人物的對(duì)話,選用第二題中的短語(yǔ),注意對(duì)話語(yǔ)中提示語(yǔ)的位置。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

  教學(xué)內(nèi)容:

  《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(語(yǔ)文版)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。

  教材分析:

  《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了大海特有的景致:沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中,最逗人的是浪花,浪花跑去又跑來(lái),像一群淘氣的娃娃。課文語(yǔ)言優(yōu)美,音律和諧,運(yùn)用擬人的修辭手法,以兒童的口吻,描述海邊的景物,具有很強(qiáng)的親和力,有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,給學(xué)生以美的熏陶。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。讓學(xué)生與文本對(duì)話,是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念,也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話,讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng),讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,感受到自己的智慧和力量。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):理解詞語(yǔ)“邁著”“搔癢”“捧來(lái)”“輕輕的”“悄悄地”等。

  2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

  3、情感目標(biāo):體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語(yǔ),有感情朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣,讓學(xué)生受到美的熏陶。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  為擴(kuò)大課堂容量,拓寬學(xué)生的視野,我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。

  教法學(xué)法:

  基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求,我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟,實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。

  教學(xué)程序:

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  1、請(qǐng)學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽(tīng),感受一下,我們現(xiàn)在來(lái)到了什么地方?(放海浪聲)

  2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。

  小朋友,海美嗎?(美)沙灘美嗎?(美)浪花美嗎?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進(jìn)入課文,一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。(板書(shū)課題)齊讀課題。

  設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣,這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。

  “讓學(xué)生與文本對(duì)話”,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),我想,首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前,我運(yùn)用多媒體課件,把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室,讓“海浪聲”“海”“浪花”直接訴諸于兒童的感官,使學(xué)生對(duì)教材由“遠(yuǎn)”及“近”,由“近”感“真”,由“真”感“親”,從而引發(fā)學(xué)生的共鳴,使其如臨其境。在不知不覺(jué)中,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。

  (二)品讀感悟,細(xì)細(xì)體味。

  1、教師配樂(lè)有感情地范讀課文。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究,并通過(guò)讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。

  在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說(shuō)話、找關(guān)鍵字等方法,讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語(yǔ),體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂(lè)。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來(lái)。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的方式。”低年級(jí)的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級(jí)的學(xué)生的思維處于形象思維階段,學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受,教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn),采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法,讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語(yǔ),讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來(lái)”,還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫,感受被浪花搔癢的感覺(jué)”等做法,讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書(shū),去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,并用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。我認(rèn)為,這一過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的自主探究、感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的'真切流露,更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話。

  (三)拓展視野,情感升華。

  播放《海底世界》動(dòng)畫(huà),拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪,美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對(duì)海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛(ài)和贊美之情。

  設(shè)計(jì)意圖:在本課教學(xué)中,我充分挖掘各種各樣的教育資源,根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行組合和調(diào)整,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫(huà),把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展,繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來(lái)。

  (四)課堂小結(jié),分享快樂(lè)。

  小結(jié):師生共同小結(jié)本課的收獲,讓學(xué)生體驗(yàn)收獲,分享快樂(lè),感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  設(shè)計(jì)意圖:

  讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

  教學(xué)評(píng)價(jià):

  評(píng)價(jià)方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)法”及“激勵(lì)”等方法。

  “觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中,注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),在充分暴露思維的過(guò)程中,積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神。

  “隨機(jī)點(diǎn)評(píng)”“激勵(lì)”包括師生間和生生間的點(diǎn)評(píng)和激勵(lì),這些評(píng)價(jià)方法能及時(shí)溝通師生、生生間的互動(dòng)交流,提高信息反饋的頻率,調(diào)控課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

  一、 教材分析

  《稱贊》是一遍有趣的童話故事,講述了小刺猬和小獾相互稱贊,相互肯定帶來(lái)的愉快感受,小獾說(shuō);“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”小刺猬說(shuō);“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”從這兩句話我們可以知道,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,在生活上,工作中,我們都希望得到別人的稱贊與肯定,那么,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,何嘗不希望得到老師同學(xué)之間的稱贊呢,在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,給他稱贊給他肯定,也會(huì)增強(qiáng)他的自信心,爭(zhēng)對(duì)二年級(jí)的學(xué)生,由于受年齡制約的特點(diǎn),他們還缺少去善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),也不會(huì)懂得怎樣才能真誠(chéng)的去贊美、稱贊別人,所以,通過(guò)這篇課文,我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)方面讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的神奇效果與學(xué)會(huì)真誠(chéng)的去稱贊別人

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  1、 認(rèn)知目標(biāo),會(huì)認(rèn)10個(gè)生字

  2、 能力目標(biāo),正確,流利、有感情地朗讀課文。

  3、 情感目標(biāo),初步體會(huì)稱贊帶來(lái)的愉快

  感受,體會(huì)作者的真實(shí)情感

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn)、識(shí)字

  2、難點(diǎn)、正確流利有感情的朗讀課文

  三、 教法與學(xué)法

  在本堂課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情景法,情感朗讀法,直觀教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),討論交流,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、民主,活躍的學(xué)習(xí)氣氛,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主合作的學(xué)習(xí)局面。

  四,教學(xué)過(guò)程

  在本課教學(xué)中,我采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的'課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

  第一、 創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入(3分鐘)

  首先,我會(huì)隨機(jī)表?yè)P(yáng)(你們坐得真端正),在此基礎(chǔ)上我在以提問(wèn)的方式,你們聽(tīng)了老師的稱贊是什么感受呢?導(dǎo)入課題,(板書(shū);稱贊)看到這個(gè)題目 你們想問(wèn)點(diǎn)什么呢?

  1、小學(xué)生的天性是好奇,在這里我抓住學(xué)生的好奇心,從而來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,我將以圖片的形式讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)“刺猬”“小獾”把他們帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中。

  第二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  首先,我會(huì)出示課件,明確具體要求,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式去識(shí)字,結(jié)合課文初步了解生字的大意。

  第三、游戲識(shí)字

  學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,在這一環(huán)節(jié)中,我采用了利用卡片生字隨機(jī)抽取認(rèn)讀,開(kāi)火車讀,齊讀,比賽讀等形式進(jìn)行認(rèn)讀,這樣既能使課堂氣氛活躍,也能加深對(duì)生字的記憶,另外,我在出示課件的形式來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記。

  第四、 讀文理解,感悟道理

  語(yǔ)文新大綱指出,要讓學(xué)生充分的讀,所以,我采用了多種方式讀,聽(tīng)錄音范讀,自讀,分角色讀,讀中初步體會(huì),初步感悟。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文,這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索,以師生對(duì)話交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容:由興奮、快樂(lè)到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。

  學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段,培養(yǎng)語(yǔ)感,同時(shí)為本單元綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  (1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (3)體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法,抄寫(xiě)自己喜歡詞語(yǔ)、句子。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。

  難點(diǎn):理解、體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。

  二、說(shuō)學(xué)情

  1、我們班共有45個(gè)孩子,他們大都是獨(dú)生子女,家里爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等好幾個(gè)長(zhǎng)輩都圍著自己轉(zhuǎn),孩子們?cè)谀敲炊嗳说年P(guān)注下似乎已經(jīng)養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣,不太會(huì)去關(guān)愛(ài)父母,回報(bào)別人。而《可貴的沉默》的教學(xué)會(huì)讓我們班的孩子從文中學(xué)生的改變受到啟發(fā),進(jìn)而也學(xué)會(huì)關(guān)心父母,回報(bào)別人的教育。

  2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法,可以幫助學(xué)生理解課文重難點(diǎn),更好地把握課文,提高其閱讀能力。它還是學(xué)生以后讀文章、寫(xiě)作文的一個(gè)扶手,是日后學(xué)習(xí)其他方法的臺(tái)階。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  教學(xué)時(shí)我先以故事《媽媽的禮物》開(kāi)頭,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大,再以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我的課堂結(jié)構(gòu)是:故事導(dǎo)入——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

  1、(故事導(dǎo)入)老師配樂(lè)講述《媽媽的禮物》,聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這個(gè)故事有什么感受?引導(dǎo)學(xué)生感受到父母對(duì)兒女那種深沉、無(wú)私的愛(ài),便于引入學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這篇也是跟爸爸媽媽的'愛(ài)有關(guān)的文章。

  2、(質(zhì)疑導(dǎo)向)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省,所以出示題目后,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問(wèn):讀了課題,你想知道什么?這時(shí)學(xué)生會(huì)提出:“為什么說(shuō)沉默是可貴的?誰(shuí)沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象。”我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,概括為三個(gè)方面:

  熱鬧——沉默——熱鬧

  3、(探究體驗(yàn))確定好了文章的基本框架后,就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。探究定向后,我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,通過(guò)比較課本上的兩幅圖有什么不同,學(xué)生通過(guò)自己說(shuō)、找文中句子讀一讀等方式明白了教室的氣氛為什么由“熱鬧——沉默——熱鬧”發(fā)生變化。

  當(dāng)然,學(xué)生在在自主尋找答案的過(guò)程中難免有些片面,這時(shí),我會(huì)讓學(xué)生合作探究,互相提升。

  在合作探究中通過(guò)一個(gè)問(wèn)題:“不說(shuō)話不代表孩子們此時(shí)不在思考,想像一下他們?cè)谙胧裁矗咳绻悄悖銜?huì)想些什么?說(shuō)話練習(xí):教室里寂然無(wú)聲,沒(méi)有人舉手,沒(méi)有人說(shuō)話

  突破教學(xué)難點(diǎn):在沉默中,孩子感受到了父母的愛(ài);在沉默中孩子們反省了自己,只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào);在沉默中,思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛(ài);在沉默中,孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報(bào)愛(ài)的道理。

  學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后,問(wèn)題基本明朗化,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書(shū),并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子:

  (1)我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的,他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的道理。

  (2)他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉?lè)噶隋e(cuò)誤似的神色之中。

  (3)像獲得赦免一樣,那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。

  (4)教室里又熱鬧起來(lái),只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

  (5)這一片沉默給了我多大的享受啊!

  我一向覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過(guò)程中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落;用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的自然段。

  4、(學(xué)習(xí)升華)引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法。教學(xué)時(shí),我從兩個(gè)方面引導(dǎo):

  (1)孩子們?cè)诔聊笮袆?dòng)上發(fā)生了什么變化?

  (2)“這一片沉默給了我多大的享受啊!”“我”指誰(shuí),老師獲得的享受是什么?

  5、(拓展延伸)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是從課文聯(lián)想到自己,使自己各方面表現(xiàn)更好,所以我提出一個(gè)問(wèn)題:“課文中的孩子會(huì)回報(bào)父母的愛(ài)了,那我們小朋友們呢?你會(huì)回報(bào)父母的愛(ài)了嗎?快跟你的伙伴們討論一下,說(shuō)說(shuō)以后你打算怎么樣回報(bào)父母的愛(ài)?”以此強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛(ài),對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心。

  五、說(shuō)教學(xué)預(yù)計(jì)

  1、相信通過(guò)學(xué)習(xí)課文,班上的孩子們能受到啟發(fā),感悟到父母的愛(ài)是那么無(wú)價(jià)、無(wú)私和偉大,我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心父母,感恩典別人的對(duì)我們的愛(ài)。

  2、學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究,學(xué)會(huì)了抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)這種方法,對(duì)以后讀文章、寫(xiě)作文時(shí)有一定的幫助。

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