高中地理中思維導(dǎo)圖應(yīng)用研究論文
摘要:高中地理知識(shí)點(diǎn)繁多復(fù)雜,知識(shí)點(diǎn)之間以及各個(gè)章節(jié)之間聯(lián)系緊密,思維導(dǎo)圖可以運(yùn)用圖文并茂的方式幫助學(xué)生有效的歸納細(xì)化知識(shí)點(diǎn),羅列分清知識(shí)點(diǎn)之間的層級(jí)結(jié)構(gòu),使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握更加清晰直觀。
關(guān)鍵詞:高中地理教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用研究
一、關(guān)于思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖是一種有效的發(fā)散性思維工具,圖文并重,將主題關(guān)鍵詞與圖像,顏色聯(lián)系,簡(jiǎn)單有效地把主題之間的隸屬,層級(jí)關(guān)系表現(xiàn)出來,是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用開發(fā)人的左右腦,使人的邏輯思維能力與想象能力結(jié)合起來,開啟人類的無限潛能。進(jìn)入人腦的每一個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn),都能發(fā)散放射出一系列的相關(guān)節(jié)點(diǎn),因此思維導(dǎo)圖是放射性的思維方法,思維導(dǎo)圖所形成的知識(shí)體系就是我們的個(gè)人知識(shí)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。
二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)加強(qiáng)對(duì)教育的重視并且在教育方面取得了一定的進(jìn)步,與此同時(shí),我國(guó)對(duì)教育的發(fā)展提出了更高的要求。教育部提出,高中地理要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。而高中地理知識(shí)體系龐大繁瑣,對(duì)學(xué)生的基本能力有很高的要求。思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用有利于將抽象晦澀的知識(shí)點(diǎn)直觀的展現(xiàn)出來,幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)優(yōu)化的層級(jí)體系,將知識(shí)點(diǎn)之間的層級(jí)關(guān)系梳理清楚,了解掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,真正的掌握知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,緩解學(xué)習(xí)壓力。同時(shí),在地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖使學(xué)習(xí)更加具有趣味性和創(chuàng)造性。思維導(dǎo)圖沒有固定模板,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣構(gòu)建思維導(dǎo)圖,這方便學(xué)生自己記憶知識(shí)點(diǎn),同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)的運(yùn)用
(一)思維導(dǎo)圖的體現(xiàn)
在高中地理的教學(xué)技藝學(xué)習(xí)過程中,我們不難發(fā)現(xiàn)人教版高中地理的設(shè)置很符合思維導(dǎo)圖的運(yùn)用,比如,我們?cè)趯W(xué)習(xí)氣候的時(shí)候,在教學(xué)過程中,我們就應(yīng)該以氣候?yàn)橹行闹黝},放射延展出不同的氣候類型,再由不同的氣候類型放射延展出其分布規(guī)律,成因,氣候特征。這樣不僅方便學(xué)生分別掌握各個(gè)不同的氣候類型的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),而且能幫助學(xué)生更好地將各個(gè)不同的氣候類型對(duì)比研究,進(jìn)一步了解區(qū)分各個(gè)不同的氣候類型,避免學(xué)生死板的學(xué)習(xí),在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的趣味性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的樂趣。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用很靈活,不僅能夠幫助學(xué)生某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部體系,還能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)之間的外部聯(lián)系,融會(huì)貫通,建立更高層次的思維導(dǎo)圖,從全局掌握知識(shí)。比如,我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生建立全面的思維導(dǎo)圖,以亞洲為中心主題,我們可以發(fā)散放射出氣候,地形地勢(shì),板塊位置,海陸位置,農(nóng)業(yè)、工業(yè)等,在此基礎(chǔ)上不僅能發(fā)散出各個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn),還能將這些第二層級(jí)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來,比如說,我們通過思維導(dǎo)圖能很容易的引導(dǎo)學(xué)生,氣候和地形地勢(shì)是如何影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展的。通過這樣的方法幫助學(xué)生將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)直觀形象地體現(xiàn)出來,將學(xué)生的想象力與邏輯思維能力結(jié)合起來,幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)點(diǎn)。
(二)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用
首先,我們?cè)趥湔n時(shí)就要充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖,這樣有利于我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖的思維模式。在教學(xué)過程中,在教授完各個(gè)細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)后,我們需要幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)要求學(xué)生掌握建立思維導(dǎo)圖的.能力。學(xué)生必須學(xué)會(huì)自己獨(dú)立地繪制思維導(dǎo)圖,并且要求學(xué)生能夠更加富有創(chuàng)新力地完善自己的思維導(dǎo)圖。我們可以讓學(xué)生獨(dú)立建立思維導(dǎo)圖,然后讓學(xué)生互相交換,拿不同顏色的筆互相補(bǔ)充思維導(dǎo)圖,這樣,一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖就能很容易地構(gòu)建完成,而在互相補(bǔ)充的過程中又是學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的檢查和掌握的過程,這樣不僅有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶,而且能夠幫助學(xué)生更充分的吸收知識(shí)。與此同時(shí),我們?cè)诮虒W(xué)過程中,也需要給予學(xué)生充分的討論自由,我們要允許學(xué)生自由的發(fā)表意見,給學(xué)生有利于創(chuàng)造的課堂氛圍。比如,我們?cè)谥v畜牧業(yè)的時(shí)候,可以引導(dǎo)學(xué)生思考畜牧業(yè)發(fā)展的成因,允許學(xué)生積極討論,幫助學(xué)生將思維擴(kuò)散到氣候、地形等不同的方面,這樣一來,有利于提高學(xué)生的分析能力以及思維邏輯能力,同時(shí)能夠幫助學(xué)生在考試過程中靈活分析處理不同現(xiàn)象的成因,而不只是死板的掌握知識(shí)。
四、總結(jié)
高中地理知識(shí)緊密復(fù)雜,對(duì)于學(xué)生的要求比較高,思維導(dǎo)圖作為一種放射性立體思維模式,將學(xué)生的想象能力與邏輯能力合起來,將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得直觀具體,更加系統(tǒng)化,方便學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,同時(shí)能夠幫助學(xué)生提高自主創(chuàng)造性,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。有利于學(xué)生個(gè)人知識(shí)數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建和完善,能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)橫向,縱向聯(lián)系知識(shí),靈活統(tǒng)籌運(yùn)用知識(shí)。
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