探究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的實用性論文
一、組織學(xué)生做一個水質(zhì)分析實驗
具體步驟可參考如下過程：
�。�1）向化學(xué)老師請教并查找相關(guān)水質(zhì)監(jiān)測分析材料，確定實驗?zāi)康暮蛢?nèi)容，制定實驗計劃（包括實驗步驟和人員分配），準備實驗器材；
（2）實施實驗計劃：
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②觀察河水的顏色：取一小塊白色瓷片放入水深30厘米~40厘米處，水體在瓷片上呈現(xiàn)的顏色即為水的顏色。
�、蹨y酸堿性：取石蕊試紙進行實驗。用玻璃棒蘸取河水樣本點在試紙上，待有溶液的試紙變色后與標準比色卡進行比較，并判斷出河水的酸堿性。
�、軝z測河水對生物的影響：將河水樣品倒入大燒杯中，然后放入兩條對水質(zhì)反應(yīng)較敏感的小魚，觀察魚的活動狀況，判定水質(zhì)的污染情況。實驗結(jié)束后，要求學(xué)生之間交流分享并撰寫一份實驗分析報告，總結(jié)出福州河流的水質(zhì)受污染的程度。班中同學(xué)可自主報名，每6位同學(xué)為一組，以小組為單位進行此次活動。設(shè)計多維評價制度。評價包括學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等評價方式，評價注重學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、搜索信息能力、處理信息和解決問題的能力、參與能力、交往能力、適應(yīng)能力、發(fā)展能力[3]等日常行為表現(xiàn)，參與活動的熱情、活動態(tài)度等方面。
二、總結(jié)與反思
1.探究性學(xué)習(xí)是一種注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)老師要傾聽學(xué)生、不斷鼓勵其探究和反思問題并完善其自身的知識體系。在探究活動的設(shè)計中，要求學(xué)生根據(jù)調(diào)查表格的設(shè)問來展開對福州河流污染狀況進行全面調(diào)查，使學(xué)生在以后的調(diào)查活動中目標明確、條理清晰、積極熱情、認真負責，獲得了在課堂上少有的親身體驗，自己動手的勞動更加有成就感。在此過程中學(xué)生不僅能體會和掌握科學(xué)研究方法還形成了大膽質(zhì)疑、謹慎探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度。尤其是在水質(zhì)分析實驗，學(xué)生學(xué)會理解科學(xué)的研究方法中不僅有成功也含有失敗，真理是在多次的失敗中總結(jié)出來的。
2.探究的過程也是一個不斷解決問題的過程，探究性學(xué)習(xí)重視培養(yǎng)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的'能力。此次活動，學(xué)生通過實地考察和實驗了解家鄉(xiāng)水的污染狀況，并究其原因，根據(jù)結(jié)果提出可行的防治策略和建議，尤其是個人在生活當中力所能及的建議，使學(xué)生明白，我們生活的小習(xí)慣隱藏著大破壞（如不關(guān)緊水龍頭、不合理使用含化學(xué)藥品的洗滌液、隨手向河流中丟棄垃圾等），使學(xué)生了解地理學(xué)科的生活性和思想性等特征[2]。
3.探究性學(xué)習(xí)注重師生和生生之間的交流與合作。此次活動中不僅需要同學(xué)之間相互交流、合作還需要學(xué)生和老師之間交流�；顒又忻拷M6位同學(xué)合作完成活動要求并撰寫調(diào)查報告和水質(zhì)分析報告，交流并分享個人信息，共同提出河流防治的策略和合理化建議，突出團隊精神。實驗環(huán)節(jié)中還可以向化學(xué)老師請教實驗步驟和注意安全事項，使學(xué)生認識到地理學(xué)科的綜合性和實踐性�？傊�，探究性學(xué)習(xí)要求老師不僅對學(xué)生要答疑解惑，更要使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑和解惑的方法，辯證的處理學(xué)生自主與老師指導(dǎo)的關(guān)系，強調(diào)師生、生生之間的傾聽和交流，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究家鄉(xiāng)地理的能力和熱愛家鄉(xiāng)的情感，同時，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在地理。當然，教師還應(yīng)讓學(xué)生明白探究性學(xué)習(xí)方法只是眾多學(xué)習(xí)方法中的一員，各種學(xué)習(xí)方法可能適合不同的學(xué)生，所以，學(xué)習(xí)是一個過程也是一個終身學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會學(xué)習(xí)才是我們現(xiàn)階段的目標。
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