pg电子游戏软件,类似车行168的软件,单机游戏内购破解平台,今日打牌财神方位查询老黄历

淺談地理新課程教學(xué)評價的創(chuàng)新分析的論文

時間:2020-07-09 17:46:34 地理畢業(yè)論文 我要投稿

關(guān)于淺談地理新課程教學(xué)評價的創(chuàng)新分析的論文

  在全面推進(jìn)素質(zhì)教育,實施科教興國戰(zhàn)略的今天,隨基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展,衡量教學(xué)效果的評價方式也在發(fā)生變化。作為地理課程的教學(xué)評價也必然發(fā)生相應(yīng)的變化,如何把握地理新課程的教學(xué)評價,談以下幾個方面。

關(guān)于淺談地理新課程教學(xué)評價的創(chuàng)新分析的論文

  1.把握新課程地理評價的含義

  新課程評價理念強調(diào),評價要注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)合。因此地理新課程教學(xué)評價,就是在學(xué)習(xí)地理新課程的整個過程,對學(xué)生相關(guān)的信息資料進(jìn)行收集,并對這些資料所反映出的信息進(jìn)行分析、整理、綜合、得出一定的結(jié)論,然后確定如何幫助學(xué)生發(fā)展。

  2.把握地理新課程教學(xué)評價的三個基本內(nèi)容

  2.1 “地理知識與技能”的評價。

  2.1.1 評價學(xué)生地理知識的理解和應(yīng)用狀況。①評價學(xué)生對地理學(xué)科基本的、核心的概念或結(jié)構(gòu)的理解;②評價學(xué)生對地理事物的空間結(jié)構(gòu) 、功能和作用的了解和識別;③評價學(xué)生根據(jù)文字、 圖表、 數(shù)據(jù)等材料,分析理解地理事物發(fā)展變化過程的能力;④評價學(xué)生根據(jù)文字、 圖表、 數(shù)據(jù)等材料,理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境各要素相互關(guān)系的能力;⑤評價學(xué)生對人地關(guān)系的.理解、人文地理環(huán)境形成和特點的理解、可持續(xù)發(fā)展意義及主要途徑的理解和認(rèn)識;(6) 評價對區(qū)域差異的認(rèn)識、對區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題及解決途徑的認(rèn)識和了解。

  2.1.2 對地理技能的形成和應(yīng)用的評價。在地理技能的形成和應(yīng)用方面,既要重視地理觀察、地理實驗、地理調(diào)查,又要重視閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能評價。

  2.2 “過程與方法”的評價,注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

  2.2.1 對地理科學(xué)方法掌握狀況的評價。注重對地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等常用方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和應(yīng)用水平的評價。

  2.2.2 對探究活動質(zhì)量的評價。應(yīng)從能否發(fā)現(xiàn)和提出地理問題、提出問題的假設(shè)、獨立思考和解決地理問題、合理表達(dá)、交流、探究成果等方面進(jìn)行評價。

  2.3 “情感態(tài)度與價值觀”的評價。

  主要從地理學(xué)科的認(rèn)識,科學(xué)精神與態(tài)度,對自然地理環(huán)境與社會的態(tài)度和責(zé)任感等方面評價“情感態(tài)度與價值觀”的形成狀況。

  3.把握好課堂教學(xué)評價

  教學(xué)評價要明確課堂教學(xué)評價的特點。

  3.1 多元性: 強調(diào)要充分調(diào)動不同的評價主體開展地理評價活動,且要尊重每個學(xué)生的不同意見,鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見的思想,特別是在爭議的問題上要培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力,促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。

  3.2 整體性: 強調(diào)評價要關(guān)注學(xué)生整體、全面發(fā)展,不能僅僅關(guān)注學(xué)生的地理學(xué)業(yè)成績,每個學(xué)生都有其優(yōu)勢和弱勢品質(zhì),教學(xué)就要長其長,短其短。

  3.3 過程性: 強調(diào)評價要貫穿于教學(xué)活動的始終,教師和學(xué)生要形成過程性和動態(tài)性評價的意識和能力,在地理教學(xué)活動中自覺地開展評價,發(fā)揮評價的作用。

  因此課堂教學(xué)評價既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,也要關(guān)注教師的教學(xué)行為。

  評價主要有以下兩方面內(nèi)容。

  第一, 衡量學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)。①參與狀態(tài):一看學(xué)生是否全員參與學(xué),二看學(xué)生是否參與教。沒有學(xué)生參與的課堂教學(xué),談不上學(xué)生潛能的發(fā)展;②交往狀態(tài):一方面觀察學(xué)生在課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息交流與反饋,另一方面觀察課堂上是否有良好的人際交往與合作氛圍;③思維狀態(tài):一看學(xué)生是否敢于提出問題,發(fā)表見解,二看問題是否具挑戰(zhàn)性和獨創(chuàng)性;④ 情緒狀態(tài):一看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感,二看是否能自我控制,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒;⑤生成狀態(tài):一看學(xué)生是否各盡所能,感到踏實和滿足。二看學(xué)生是否對學(xué)習(xí)有信心、有興趣。

  第二, 衡量教師的課堂教學(xué)行為。①組織能力:即組織教材能力、組織教學(xué)活動能力、組織語言能力,其中組織教學(xué)活動能力是核心;②注意中心:注意中心應(yīng)該是全體學(xué)生的思維狀態(tài),而非教師自己的思想或教案;③教學(xué)機(jī)制:主要關(guān)注課堂教學(xué)中教師能否敏銳、快速、恰當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件;④教學(xué)態(tài)度:尊重和信任學(xué)生,充滿熱情和寬容的教學(xué)態(tài)度對教學(xué)效果具積極作用,反之則起消極作用;⑤教學(xué)情境:接受知識、啟迪智慧、人格生成是三種不同的教學(xué)境界。要關(guān)注教師是否具有追求更好教學(xué)情境的能力,還要關(guān)注教師是否把減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),給學(xué)生充分的自由支配時間作為一種教學(xué)情境去追求。

【關(guān)于淺談地理新課程教學(xué)評價的創(chuàng)新分析的論文】相關(guān)文章:

1.淺談初中地理教學(xué)創(chuàng)新

2.新課程改革下的地理教學(xué)論文

3.淺談地理興趣教學(xué)論文

4.淺談初中地理教學(xué)中的地圖教學(xué)論文

5.淺談地理興趣引導(dǎo)教學(xué)論文

6.新課程理念下音樂教學(xué)的創(chuàng)新論文

7.淺析新課程改革背景下的中學(xué)地理創(chuàng)新教育論文

8.淺談構(gòu)建教學(xué)輔助網(wǎng)站 實施新課程評價

主站蜘蛛池模板: 三明市| 东兰县| 吴江市| 玉山县| 延庆县| 色达县| 虹口区| 澎湖县| 大英县| 凌源市| 岑溪市| 九龙城区| 汕头市| 海晏县| 南昌市| 瑞昌市| 丰宁| 广灵县| 三门峡市| 紫阳县| 深泽县| 诸暨市| 隆回县| 乐至县| 五家渠市| 闽侯县| 会同县| 达州市| 旬邑县| 寻甸| 洞口县| 柳州市| 永州市| 蛟河市| 黔西县| 思茅市| 绵阳市| 理塘县| 福建省| 玛沁县| 德兴市|