翻轉課堂在兒科護理教學的應用論文
摘要:面對現今越來越多的疾病困擾,社會對高職院校的兒科護理教學也提出了更多的要求,開拓全新的兒科護理教學方式,培養符合時代需求的教學人才,成為時下最急切的任務之一。而“翻轉課堂”的提出,適時迎合了高職院校兒科護理教學的改革需求。本文從兒科護理教學的角度對翻轉課堂的內涵與意義進行分析,并探討其與兒科護理教學融合的必要性,同時針對當前我國兒科護理教學的特點,提出了具體的應用對策。
關鍵詞:翻轉課堂;高職院校;兒科護理教學;應用
“翻轉課堂”作為來自美國的舶來品,以其創新、科學的實踐活動與教學技術影響著我國學生的學習環境,進而引導我國學生形成自覺學習、善于質疑、獨立思考的優良習慣。該模式的提出不僅能有效提高教師的課堂效率,同時也為我國高職院校兒科護理教學打開了新思路。兒科護理是高職院校護理專業的主要教學內容之一,其在臨床護理中應用的廣泛性,使其在教學中盡快提高課堂質量、激發學生積極性、保證學生考試過關率等方面顯得尤為重要。因此“,翻轉課堂”如何正確應用于兒童護理教學,就成了本文研究的重點內容。
一“、翻轉課堂”的內涵與意義
1、“、翻轉課堂”打破了傳統的教學模式,主要是以現代的智能信息技術為工具,讓教學任務在課外同樣可以完成。而在日常課堂中,教師則起到幫助學生完成知識內容消化的作用。“翻轉課堂”最大的優勢在于,其不僅使教師與學生的教學位置發生改變,增進了師生彼此間的交流溝通,同時對于教學時間也實現了最大程度的合理分配。[1]
2、“、翻轉課堂”最常用于高職院校專業性較強的課堂教學中,其教學方式最符合高職各學科教學的特性,對于傳統的課堂教學是有力的保障,課上和課下都能最大程度地提高學生專業知識與動手能力的學習;從學生的實際學習情況與心理特點出發,采取因材施教的教學方式,更加具有針對性和專業性;進一步提升教師的教學能力與知識素養,為高職院校培養創新力強、素質高、綜合能力優秀的教師團隊。
二“、翻轉課堂”應用于兒科護理教學的必要性
1、有效推動兒科護理專業進一步發展。兒科護理屬于理論與實用程度較高的專業,因此,該專業采取的教學方式必須對知識理論與實踐能力都具有針對性。將實際的工作內容與課堂教學相結合,正是翻轉課堂最大的優勢之一,其利用網絡技術實現學生“課下線上學習”,不僅在一定程度上降低了學校教育成本的投入,同時顯現了互聯網的優勢,幫助學生提前融入到兒科護理的工作崗位中。
2、促進兒科護理課堂教學的質量與效率。兒科護理作為臨床護理中重要的工作內容之一,其護理技術隨著醫療技術的不斷發展也在一直進步。然而,愈加細化的護理方式與專科設置,使得許多教師進行課堂教學時顯得較為困難,尤其是年輕教師,難以真正用書面或口語為學生進行個別護理問題的講解。[2]所以,將“視頻”引入到課堂中的“翻轉課堂教學模式”為許多教師解決了這一困難。教師可將較為復雜的護理問題制作成視頻、動畫等形式,以較為直觀、生動和有趣的方式為學生進行課堂教學,不僅有助于提升課堂教學質量,同時能有效地吸引學生的注意力。
3、培養學生動手實踐能力,可快速適應工作崗位。高職院校設置的各專業一般都是以“實用”為原則,知識理論的學習也是為了指導學生能快速適應工作崗位。作為兒科護理專業的學生,技能專業、可操作性強、知識應用能力較好是基本的要求。因此,如何又好又快地將理論運用到實踐中,培養學生的動手能力,使其進入醫院后能盡快適應兒科護理工作,成為了當下高職護理專業教學亟待解決的問題。應用翻轉課堂正是解決這一問題的必經之路。
三“、翻轉課堂”在兒科護理教學中的具體應用對策
1、課堂教學利用先進的信息技術。先進的信息技術是進行翻轉課堂的必要支持,因此,高職院校首先應實現“網絡入校”,在學校各區域內覆蓋寬帶、無線,并在各教學課堂中設置多媒體、計算機等信息設備。其次,高職院校應在信息化基礎設施建設中,投入更多的人力、物力和資金,以保證翻轉課堂能最大程度發揮其教學作用。對于兒科護理教學則要重點投入信息技術的建設,如利用多媒體教室對兒科護理重難點進行集中的講解;微視頻可用于對兒科護理中的病因、護理方式等內容進行詳細講解;微博、微信等形式則方便學生課下用以討論交流等。高職院校只有真正落實網絡暢通,才能保證翻轉課堂的正確應用。
2、正確使用“微課”激發學生興趣。兒科護理的學習效果關乎著孩子的生命健康,因此,教師必須將護理中的常見疾病、基礎操作技術、護理與溝通技巧全部教給學生,以保證學生不僅能將知識吸收消化,更能將其靈活應用到實際當中。然而,醫學知識的學習大都是嚴謹、枯燥的,伴有著大量難以理解和學習的醫學名詞與治療技術,依照原有的教學方式進行教學,不僅無法達到教學目的,同時也容易使學生注意力不集中、失去學習興趣。因此,教師可大力實施翻轉課堂,利用“微課程”形式激發學生的學習熱情。教師可將學生不易理解的護理技巧、溝通方式以及臨床病癥等重難點內容,利用先進的網絡技術制作成時間短小、內容精悍、形式有趣的微視頻;將課堂上難以觸及到的兒科護理知識分化成學習大綱、學習目的、學習過程、學習方式以及最終結果,以層次分明、條理清晰的視頻課件,讓學生在課下可以反復學習、觀看,進而幫助學生理解兒科護理中的重難點、易混淆點。[3]利用微視頻形式進行翻轉課堂教學時,教師既要考慮視頻的直觀性、趣味性,更要注意視頻制作的針對性、專業性以及邏輯性。
3、將多種學習方式與微視頻進行組合教學。翻轉課堂教學方式雖然是以微視頻為主,然而多種形式協作才是翻轉課堂正確應用中不可缺少的環節。翻轉課堂想要發揮自身最大程度的作用,只靠教師是無法實現的,其中還需要學校、網站人員、教育與心理學專家、各網絡軟件的開發者等多方面的通力合作。另一方面,翻轉課堂也無法只使用微視頻進行教學任務,想要真正提升兒科護理的教學質量,必須依據學生的自身情況將多種教學方式與其相結合。比如,利用網絡獨有的實時交互性,在微視頻的教學內容播放過程中,可提出兒科護理方面的問題,比如護理技術、臨床病癥等讓學生進行思考和回答,學生答題完畢后,再進行對錯的講解并自動播放后續內容,正確利用網絡交互性能培養學生學習的主動性與積極性;也可依據微視頻的課件內容,引導學生自發進行相關資料的查詢。視頻結束后可組織學生對該視頻中的兒科護理知識進行討論、交流、測驗,并對學生反饋的疑難點進行有針對的解決。
4、設計合理的教學模塊,培養學生自主學習能力。翻轉課堂要在兒科護理課堂中發揮教學作用,可依據課堂教學的情況與學生學習的能力,設計出合理的教學模塊。首先,以微視頻制作內容與兒科護理所學內容為依據,在課前與學生共同探討和設計有針對性、有價值的問題,學生可根據自己的興趣、疑問在教師的引導下選擇相應的問題,并在之后的視頻學習里始終以該問題為中心進行觀看。[4]其次,培養學生的自主學習能力,翻轉課堂應以學生為主體,教師為輔助,教學模式應從教師指導逐漸轉化到學生可獨立思考、提問、解答并動手實踐的模式,利用翻轉課堂讓學生搭建屬于自己的兒科護理知識系統。再次,教師可通過翻轉課堂的微課程形式,代入時下的護理事件、醫療事件等內容,并與課本知識相結合,促使學生進行討論和交流,加強學生的合作能力。最后,教師可依據學生的特點分出學習小組,設計實踐性、協作性強的活動,比如兒童疾病的'模擬、護理環境的模擬等。這類活動的設計不僅能增加課堂的趣味性,還能讓學生了解協作的重要性。
5、教師要具備一定的專業能力與創新意識。作為教學改革的主要方式,翻轉課堂在高職院校中的應用已是愈發重要,因此,只有院校師資隊伍具備較高的專業技能,擁有教學的創新意識,才能讓翻轉課堂真正融入到兒科護理教學當中,進而達到提高課堂教學水平與質量的目的。首先,高職院校應定期組織教師進行專業性的培訓和學習,了解國外或優秀院校的兒科護理教學經驗;其次,教師應不斷提升自身綜合教學能力。由于翻轉課堂的實施所要求的技能更加全面,因此,教師需要掌握的技術包含視頻制作、自學監控、活動設計與管理等多項內容,同時還要以新奇的、創新的制作方式賦予微視頻全新的視覺效果;最后,翻轉課堂教學是為了讓學生更好的進行兒科護理的學習,所以,教師在利用翻轉課堂的微視頻進行教學時,不能主次不分,應以視頻為輔助,代入兒科護理中的各知識點,激發學生的學習興趣,從而使其更好地吸納視頻中的知識內容,最終提高教學質量和效率。
四、結束語
綜上所述,本文著重分析了“翻轉課堂”的內涵與意義,以及將其應用于兒科護理教學的必須性。同時,依據現今我國高職院校兒科護理教學的情況,提出了五點應用對策,其中內容主要是:充分利用先進的信息技術;正確使用“微課”激發學生興趣;將多種學習方式與微視頻進行組合教學;設計合理的教學模塊,培養學生自主學習能力;提高教師專業能力與創新意識。高職院校作為向各醫院輸送人才的平臺,只有采取正確的、符合時代要求的教學模式,才能培養出優秀的兒科護理人才,從而提高我國醫護人員的整體素質。
參考文獻:
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