高職醫(yī)專班主任管理工作論文
摘要：高職醫(yī)專的大部分學生的成績相對落后，加上處于青春期，自制力也普遍比較薄弱，如何更好管理高職醫(yī)專學生，就是班主任需要長期思考的事，需要不斷反思高職醫(yī)專班主任工作過程中遇到的問題。本文根據(jù)多年的班主任工作實踐，提出了一些高職醫(yī)專班主任管理工作需要注意的問題，以提供一定的參考。
關鍵詞：高職；醫(yī)專；班主任；管理工作
一、概述
高職醫(yī)專班主任長期處于學生教育的第一線，也是和高職醫(yī)專學生學習、生活最接近的人之一。學生的成長和發(fā)展，與班主任工作可以說是密不可分。由于高職醫(yī)專大部分學生成績相對落后，加上高職類醫(yī)專學校的學制比較短，學生處于青春期自制力相對較低，獨立性不強，而醫(yī)學類專業(yè)的門類多，知識體系龐大，這就造成學生的學習壓力非常大，并且會存在各種心理危機。
本文從事高職醫(yī)專班主任工作有幾年，下面結合承擔高職醫(yī)專班主任工作來自己的經(jīng)驗和體會，淺要分析高職醫(yī)專班主任在管理工作方面需要注意的一些問題。
二、關注高職醫(yī)專學生的心理特點
雖然同樣是大學新生，但是和普通本科院校學生相比，高職醫(yī)專的學生具有一些自己的特點。首先是進入高職院校的學生，往往是高考失利或者是高中階段學習成績不好，而退其而求之進入高職院校。他們往往對自己的學校和專業(yè)有一定的失望，在之后的學習生活中也很容易隨波逐流。再次，剛經(jīng)歷過緊張的高中生活，進入了氛圍相對輕松的高職院校，很多學生就比較散漫，紀律性比較差，很容易出現(xiàn)遲到、早退、逃課等問題。沒有規(guī)律和規(guī)范的學習方式，加上缺乏時間觀念，自我約束能力不強，都進一步導致了高職醫(yī)專學生的'管理難度加大。第三，作為班主任，往往都希望班級班風更好，嚴格的管理很容易導致學生的反感，而一些逆反心理較重的學生甚至會產(chǎn)生嚴重的對抗性，他們蔑視權威，甚至有意和班主任的管理對著干。這就很容易導致班級管理難度加大。
但是另一方面，高職醫(yī)專學生正是處在自我認知比較強的年齡段，都希望得到認可，被理解和尊重，也更加渴望獨立。所以，作為高職醫(yī)專班主任就需要理解學生的這些理性，不能一味進行嚴格管理，或者是簡單的參考校規(guī)班規(guī)來進行管理，而是要從學生的心理出發(fā)，才能夠將學生的抗拒心降低到最低。
所以，面對一群處于心理發(fā)育敏感期的孩子，班主任要注意做到工作中的公平公正，對學生充分尊重，不要隨意挖苦學生。在面對問題時候，注意方式方法，多采用引導和協(xié)調辦法，引導學生換位思考，幫助學生分析利弊，讓學生能夠全面認識到自身存在的問題，只有學生自己能夠意識到問題時候，才能夠從心理上愿意配合班主任的管理工作。在平時的學習生活里面，班主任要盡量多注意到每個學生的閃光點，以正面表揚為主，在恰當?shù)臅r機給予學生更多的鼓勵和支持，對學生的表現(xiàn)給予及時的認可夸獎，才能夠讓學生認識到自己的代表性，進而激勵學生自覺的維護自我形象，加強自我管理。
三、根據(jù)年級進行分層次管理
在學生新入校時候，班主任就要注重進行有目的地訓練，幫助學生樹立獨立意識。在一年級，班主任要注意多給學生提供理性的分析思考，幫助學生樹立理性思考解決問題的思路。并且要加強對學生的監(jiān)督、引導、保護，在相對嚴格的管理下逐漸培養(yǎng)起學生的自我管理意識。但是同時要注意的是不能一味的嚴格，更需要用心的關心學生。
對于二年級的學生，已經(jīng)經(jīng)歷了一年的高職學校生活，對自己的學校和自己的專業(yè)也有了一定的認識，在這一階段，教師就要注意在管理中有意培養(yǎng)學生的自主分析和獨立解決問題的能力，幫助學生畢業(yè)以后能夠更好融入社會。在這個階段，教師的管理就要注意更多轉型為服務性質和參謀性質，幫助學生形成獨立思考、分析和解決問題的習慣，鍛煉學生養(yǎng)成獨立能力。在管理中，要注意以民主型的管理方法為主，很多事情放手讓學生自己去做自己去經(jīng)歷。在重大的班級決策性問題上，班主任可以注意給予學生輔助性的方向暗示，在不偏離原則的前提下，引導學生自己決策。
另一方面，在低年級時候，醫(yī)專學生主要學習的是基礎醫(yī)學知識，進入二年級后，就開始學習一些臨床醫(yī)學知識。醫(yī)學類專業(yè)知識體系龐雜，這就增加了學生的學習難度。所以，班主任在平時的管理工作中，要給予學生合適的激勵，在不同的學習階段，根據(jù)學業(yè)要求，讓學生明白每一階段學習的任務和目的，根據(jù)年級的變化不斷協(xié)助學生調整學習計劃，幫助學生在每一階段都目標明確。
四、班主任管理中要注意避免的問題
在班主任管理中，也需要注意一些容易走入的誤區(qū)，大致有以下幾點：
（1）是注意不要和學生斗氣。高職階段的學生往往有較強的叛逆心，面對一些學生違反校紀校規(guī)的時候，班主任要注意不能夠亂罵一氣，或者面對學生頂撞時候，感覺自己不能下臺，而和學生謾罵斗氣，這樣往往只會得到適得其反的教育效果。
（2）要注意不要姑息遷就。平時有的年輕教師會在課后和學生打成一片，比如一起運動或者一起做一些活動，無形中和有的學生關系就比較好，這樣對于教師和學生來說是好事，但是要注意無形中也會造成一定的管理困難比如某個關系較好的學生違反了校規(guī)校紀，教師就可能看在情面上而對學生放松教管和批評，這樣的姑息遷就，無形中會導致學生認為關系好可以擺平一切。所以，在平時的班級管理工作中，班主任還是需要注意保持教師形象。
（3）注意不要武斷。有的時候面對學生屢次不改，很容易導致班主任情緒急躁，在面對有的問題時候，很容易根據(jù)經(jīng)驗判斷學生對錯，而不能夠冷靜下來了解事情原委，對學生盲目訓斥。班主任工作非常瑣碎辛苦，所以更需要不斷在內(nèi)心提醒自己保持良好的心態(tài)和情緒，多關心學生的學習生活，始終以冷靜理性解決問題為主。
總之，作為班集體的管理人，特別是針對高職醫(yī)專的學生，班主任管理需要更加有技巧性，要多學習現(xiàn)代優(yōu)秀的管理理念和技巧，加強對學生的教育，不僅要教授專業(yè)知識內(nèi)容，還要注意培養(yǎng)學生的醫(yī)學奉獻精神和人文修養(yǎng)，才不斷的工作實踐和反思改進中，做一名合格的班主任。
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