淺談高中物理教學中的激勵與創新論文
加強基礎、促進發展、激勵創新、重視實踐是新一輪基礎教育課程改革的基本內容，其重點應該是首推“激勵創新”。我在多年的物理教學中，我一直在思考、探究、實踐著：如何利用高中物理教學的有限時空，結合學生已有的生活經驗去充分激勵學生的創新意識并進而培養學生的創新能力呢？下面，我就從高中物理課堂教學實踐中的幾個案例來總結“激勵創新”的幾點做法，以期拋磚引玉。
一、用藝術化的教學語言開啟學生的創新大門
教師課堂教學中藝術化的教學語言對激發學生學習興趣的作用是不言而喻的。生動形象的比喻、妙趣橫生的描述、抑揚頓挫的音調會使學生情不自禁進入主動學習的環境中，創設一個以樂引思、以樂求知的良好的課堂教學氛圍。從而，也在無形中悄悄地開啟了學生的創新大門。
例如：在講《向心力》一節內容時，我首先在講臺上做了一個實驗；即讓一個小球從斜槽軌道的頂端釋放，小球繞過與底端相連的圓弧軌道一圈運動。然后，我提出這樣幾個問題：
（1）小球經過圓弧軌道最高點為什么未掉下來？
（2）我如果把小球靜止放在最高點釋放會出現什么結果？
（3）如果我們想象把這一裝置放大，你坐在軌道上的一輛小車上敢模仿這個小球的運動嗎？一個實驗、一串問題立即將學生帶入思考、討論和遐想的氛圍中。在此基礎上，我又不失時機地進行點撥，引出本節主題——向心力，并借助錄象播放游樂場中人們坐過山車的歡快鏡頭，從而將課堂氛圍推向了高潮。并且，我在本節課行將結束之際，鼓勵學生去思考：游樂場的過山車是否存在安全隱患？你能設計一個既安全又更顯“驚險”的新型“過山車”嗎？要求學生回去就此問題設計方案后交上來，下節課進行現場論證。在這堂課中，我通過精美的語言組合、精心的課堂設計并自然過渡到學生的生活體驗（游樂場的過山車），使學生自覺地融入到了愉悅、主動的學習氛圍中，同時，也較好地激發了學生的創新意識。
二、用學生關心的熱點去激發學生創新的熱情
青年學生關心熱點問題正是青年們的朝氣所在，教師如能抓住這一契機，大膽地將學生對一些熱點問題的'質疑有機地融入課堂，無疑會給課堂增添一道亮麗的風景線。因為，這是學生在自覺自愿的前提下向教師擲出的一條條絢麗的“彩帶”。我在物理課的教學中，有機地結合當前科學界的熱點問題開展教學，有效地激發了學生的創新熱情。
例如：我將我國自行研制的“神州5號”號載人宇宙飛船發射成功這一學生關注的熱點滲入到《天體運動》部分的高三復習課中。學生在課堂上向我提出了一系列關于“神州5號”飛船的相關問題。如：為什么楊利偉在飛船中采用平躺的姿勢？飛船的火箭發射為什么是豎直發射而不是其他方向？“神州5號”宇宙飛船最終在離地面大約340千米的高空飛行了14圈，它是直接被送到這個高度嗎？飛船是如何實現“變軌”的？等等。我為此在網上查閱了大量資料，結合課堂教學內容不失時機地去引發討論、進行釋疑。在學生頻頻質疑的過程中，我注重去捕捉學生每一個質疑背后的閃光點。因為，正是這些這些閃光點顯現出了學生的思維發散性、深刻性和創新性。教學過程的實踐證明，通過了對這些熱點問題質疑和析疑，既強化了基本知識，又培養了思維能力，更激發了學生去探索未知世界的創新激情。
三、用“開放型”習題的訓練作好學生創新思維的鋪墊
習題訓練是學習和鞏固知識的必不可少的重要方式之一，但“題海戰術”極易使學生形成思維定式，而定式思維又是創新思維的宿敵。如何在教學過程中巧設習題來培養學生的創新思維能力應該是我們教學探討的重要問題，這也正是“應試教育”向素質教育轉化的關鍵所在。因此，我在高中物理教學尤其是高三復習課的教學中一直致力于設計“開放型”習題，以此為載體來實現培養學生創新能力的目標。具體做法簡述如下：
設計一些給出部分已知條件,問能根據這些條件可以求出哪些量。
設計一些給出部分已知條件問能根據這些條件設計出哪些實驗。即所謂開放類實驗題，這類題答案并不唯一，鼓勵學生開動大腦，多多益善。如給出電壓表、電流表、電阻箱、幾個阻值已知的定值電阻及電源、電鍵和導線等，要求學生自己去設計幾種測量的實驗方法。
3、將一些習題重新編排,只給出題目的一部分,讓同學根據一定的要求自編習題等。如有兩個在真空中點電荷相距一定的距離，要求學生將以下的內容設計出來，自編一道習題，然后大家比一比，看誰設計的題目既包含了我們所學的較重要的知識點，又富有新意等。
四、用學生成功的創新去增強創新成功的信心
獲取成功，無疑會增強進取的信念。創新教育當然也不例外。因而，在我實施創新教育的過程中，總是在努力創設時空，讓學生去體驗成功的歡悅。在課堂上，我特別注重學生在回答問題時閃現的創新的火花，不失時機地加以肯定、助其燎原；我積極鼓勵同學學會敢于向我多說幾個“不”，要敢于向權威挑戰，不要“人云亦云”。
我經常和同學們共同去探討一些懸而未決的熱點問題，放下架子，走近學生，在教學相長的共識中成為創新的伙伴；此外，我利用勞技課、課外興趣課、研究型課程課、科技節活動等時機積極主動參與學生的學習和創造過程，幫助學生一次次地去體驗成功。真正樹立起“讓每一個學生都能創造”現代教育觀。
誠然，我們中學的校園內不會出現牛頓、愛因斯坦，但充滿創新氛圍的校園才具有滋潤和培養未來科學家的沃土。我以為，我們今天努力營造一個個創新的課堂、創新的校園，就是為了有一個創新的明天、創新的未來。這才是我們中學基礎教育的真正的內涵和外延。
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