獨(dú)立學(xué)院專科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析與專科英語(yǔ)教學(xué)論文
摘要：學(xué)習(xí)需求分析理論關(guān)注學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，因而越來(lái)越受到重視和應(yīng)用。需求分析對(duì)當(dāng)今我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的意義，本文以問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)電子科大成都學(xué)院09級(jí)1124名專科學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查和分析，以了解他們主觀與客觀的學(xué)習(xí)需求，從而有助于教師幫助他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文還將依據(jù)這次調(diào)查的數(shù)據(jù)以及分析得出的結(jié)論探索獨(dú)立學(xué)院專科公共英語(yǔ)教學(xué)改革的主要思路。
關(guān)鍵詞:需求分析；獨(dú)立學(xué)院；專科教育；教學(xué)改革
一、引言
學(xué)習(xí)需求分析是了解學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的要求。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求是指學(xué)習(xí)者本人希望在英語(yǔ)課程中獲取適應(yīng)社會(huì)需要知識(shí)的期望和要求。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中必須要清楚學(xué)生希望從外語(yǔ)課堂中學(xué)到什么，什么才是他們真正所需要的，從而解決學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)以及教師如何教的問(wèn)題。當(dāng)然，學(xué)生作為教學(xué)的主體，其學(xué)習(xí)需求理所應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁叨鹊闹匾暋W(xué)習(xí)者的需求信息，為改革教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、編寫(xiě)教材以及評(píng)估教學(xué)效果等提供重要依據(jù)，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析對(duì)當(dāng)今我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的意義。
獨(dú)立學(xué)院是隨社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展出現(xiàn)的新生事物，學(xué)生不同于一本、二本的學(xué)生水平，也有別于高職高專的學(xué)生，其需求有其特殊性，因此教師要針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能真正滿足學(xué)生的需求。為了了解獨(dú)立學(xué)院專科學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求方面的實(shí)際效果如何，以便更有針對(duì)性地開(kāi)展專科教學(xué)的改革，作者進(jìn)行了此次“專科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求調(diào)查”。
二、調(diào)查研究及分析
作者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)了本次調(diào)查問(wèn)卷并開(kāi)展實(shí)際調(diào)查活動(dòng)。該問(wèn)卷涉及了五大類問(wèn)題（25個(gè)小題）：一是調(diào)查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的；二是調(diào)查自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法；三是調(diào)查學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)；四是調(diào)查學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)方法的需求；五是調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的需求。為了確保此次調(diào)查問(wèn)卷的信度和效度，在正式發(fā)放問(wèn)卷之前，在09級(jí)計(jì)算機(jī)系30個(gè)學(xué)生中進(jìn)行了前測(cè),a=.8852.前測(cè)后，細(xì)化了對(duì)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查問(wèn)卷題目。為了體現(xiàn)調(diào)查的科學(xué)性、全面性，筆者對(duì)全院09級(jí)全體專科學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。利用英語(yǔ)課的時(shí)間，由本班的英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校機(jī)房，在電腦上做問(wèn)卷調(diào)查題目，然后由計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，這樣做到了統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性。全院1499名學(xué)生參加問(wèn)卷調(diào)查，其中有效問(wèn)卷1124份。以下是分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果:
(一)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的調(diào)查分析
94.7%的同學(xué)希望通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高聽(tīng)說(shuō)能力；64.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要?jiǎng)訖C(jī)是為了交流；81%的學(xué)生認(rèn)為他們?cè)诖髮W(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是滿足未來(lái)工作的需要。由此可見(jiàn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和動(dòng)機(jī)，不再是滿足他們語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不是單純地為了英語(yǔ)的過(guò)級(jí)考試。他們要求的是提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，在以后的工作中，在實(shí)踐中能用，夠用。因此，我們一定要明確我們的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)而創(chuàng)造條件。
（二）.對(duì)課堂教學(xué)方法的需求分析
76.8%的同學(xué)希望通過(guò)原版電影電視，英文歌曲等途徑來(lái)學(xué)英語(yǔ)以此提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力；83.8%的同學(xué)希望老師上課多用游戲，口語(yǔ)活動(dòng)等增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，給予學(xué)生自己參與和鍛煉的機(jī)會(huì)；77.3%的同學(xué)希望老師課堂上運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法，這樣的課堂才是生動(dòng)有趣。這說(shuō)明現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)己經(jīng)不再是一塊黑板加一支粉筆了。學(xué)生需要以多種多樣的教學(xué)手段來(lái)提高他們的興趣，教師要從視、聽(tīng)、說(shuō)多方面滿足他們的需求。作者在教學(xué)實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如作者在聽(tīng)說(shuō)課堂上讓學(xué)生觀看原版電影以此了解外國(guó)文化，感受地道的英語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，學(xué)生對(duì)此十分感興趣，學(xué)習(xí)勁頭很足，由不感興趣到渴望上英語(yǔ)課，積極性明顯提高。同時(shí)，學(xué)生渴望老師在課堂上，盡量能創(chuàng)造語(yǔ)境，給他們說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。顯然，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。
（三）對(duì)教師的需求分析
93.6%的同學(xué)希望老師具有親和力；77.8%的同學(xué)希望得到老師的關(guān)愛(ài)；68.7%的同學(xué)希望老師在教室里營(yíng)造和諧的、民主氣氛；68%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)英語(yǔ)感不感興趣主要是看喜不喜歡其英語(yǔ)老師。作為學(xué)生他們總希望得到老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，因此，要求老師要具有親和力，要多和同學(xué)們交流，給予他們幫助和關(guān)心，讓他們充滿自信。
對(duì)于獨(dú)立學(xué)院專科學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自信心不足，如何針對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，如何激發(fā)專科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是專科學(xué)生英語(yǔ)老師必須認(rèn)真思索的課題。同時(shí)老師課堂英語(yǔ)的教學(xué)方法起著至關(guān)重要的作用，一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，一套良好的教學(xué)方法直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。反之亦然。
三、研究的啟示
本次調(diào)查局限性在于，由于作者能力所限，問(wèn)卷設(shè)計(jì)的項(xiàng)目不夠細(xì)，也不夠完備；同時(shí)抽樣面不夠廣，樣本規(guī)模也不夠大。故只在一定程度上反映目前獨(dú)立學(xué)院專科英語(yǔ)教學(xué)在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求方面的實(shí)際狀況，具有一定的參考價(jià)值。如能進(jìn)行更深入細(xì)致的，更全面的調(diào)查應(yīng)該可以更客觀，更科學(xué)地說(shuō)明問(wèn)題。不過(guò)，通過(guò)這次調(diào)查分析我們不難看出學(xué)習(xí)者需求分析的意義，它可以幫助教師更好地了掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上，有助于教師更好地運(yùn)用各種教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。在此調(diào)查的基礎(chǔ)上，作者形成了獨(dú)立學(xué)院專科英語(yǔ)教學(xué)改革總體思路。
四、獨(dú)立學(xué)院專科英語(yǔ)教學(xué)改革的思路
（一）明確目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整
專科學(xué)生能力培養(yǎng)重點(diǎn)是應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而專科英語(yǔ)教學(xué)就必須根據(jù)專科各專業(yè)的特點(diǎn)，突出實(shí)踐性和實(shí)用性。因此，專科英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是不僅要夯實(shí)基礎(chǔ)，更重要的是突出實(shí)用性，在他們現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上，在較短的受教育期限內(nèi)（一年至一年半英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間）掌握能直接服務(wù)于崗位工作的語(yǔ)言能力。我們把專科英語(yǔ)課程的目標(biāo)定位應(yīng)為：首先須傳授必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生必須掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能進(jìn)一步發(fā)展其英語(yǔ)應(yīng)用能力。但專科教學(xué)時(shí)數(shù)的限制決定了在教學(xué)過(guò)程中，必須把握基礎(chǔ)知識(shí)傳授和提高學(xué)生應(yīng)用能力的“度”，處理好基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系，合理分配教學(xué)時(shí)間，制定適合專科層次的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。
（二）推動(dòng)分層次教學(xué)與分類指導(dǎo)
在上述調(diào)查分析中我們已經(jīng)看到，而且在教學(xué)中我們也清楚地認(rèn)識(shí)到，專科學(xué)生的`英語(yǔ)學(xué)力基礎(chǔ)的落差很大。在這種情況下，絕不是實(shí)施同一水準(zhǔn)的英語(yǔ)教學(xué)模式所能改變的。如果我們強(qiáng)行推進(jìn)同一水準(zhǔn)的專科英語(yǔ)教學(xué)模式，必然會(huì)使一部基礎(chǔ)較差的學(xué)生因無(wú)法跟進(jìn)整體教學(xué)進(jìn)程而選擇放棄。同時(shí)，也會(huì)基礎(chǔ)較好的專科學(xué)生感覺(jué)到在英語(yǔ)課堂上學(xué)不到東西，沒(méi)有意思，也選擇了放棄。改變這種狀況的最好選擇，就是按照學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同層次，實(shí)施分層教學(xué)。
（三）改進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從“語(yǔ)言知識(shí)”到“語(yǔ)言技能”的轉(zhuǎn)變。
根據(jù)我們對(duì)專科英語(yǔ)課程目標(biāo)的定位，專科英語(yǔ)課程不僅應(yīng)夯實(shí)好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行言語(yǔ)交際的能力。因此，專科大學(xué)英語(yǔ)課不能只局限于語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的傳授，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的實(shí)際能力；同時(shí)，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，專科畢業(yè)生就業(yè)的需求，在教學(xué)中要改變教學(xué)模式，改變目前專科英語(yǔ)教育重“知識(shí)”輕“能力”的教育觀念。在語(yǔ)言教學(xué)中要重視語(yǔ)言的輸出，即加強(qiáng)說(shuō)、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的欲望，讓學(xué)生從消極被動(dòng)的語(yǔ)言知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的語(yǔ)言交流者。從而實(shí)現(xiàn)了專科英語(yǔ)教學(xué)模式的三大轉(zhuǎn)變，即學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變；以教師為中心向以學(xué)生為中心的模式轉(zhuǎn)變；以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式向注重能力培養(yǎng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
五、結(jié)束語(yǔ)
專科培養(yǎng)不應(yīng)該是照搬本科培養(yǎng)模式，或者是簡(jiǎn)單的本科培養(yǎng)模式的縮減版，而應(yīng)該在目前的形式下總結(jié)出有效的人才培養(yǎng)模式，即培養(yǎng)知識(shí)夠用，實(shí)踐技能突出的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，專科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在社會(huì)對(duì)專門(mén)技術(shù)人才需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，全面而大膽地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段。形成以應(yīng)用為目的英語(yǔ)教學(xué)模式。總之，獨(dú)立學(xué)院專科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須注重實(shí)用，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)符合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的目標(biāo)，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高級(jí)專門(mén)技術(shù)人才的需要。
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