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班級常規管理的藝術的教育理論論文
班級是學校開展教育活動,傳授科學文化知識的基本單位。班主任通過組織和領導班集體,通過協調任課教師與學生的關系來實現對全班學生的教育教學工作。班級日常管理是班主任工作的一項重要內容,這項工作做好了,對全班學生的教育教學工作影響極大。班主任班級日常管理工作是項瑣碎的工作,同時又是一項艱巨的工作,是一門科學,又是一門藝術。
一、班干部選拔任用藝術
班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步,沒有班干部,班主任光桿司令,班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作,這個工作好得好,后來的工作會得心應手。這項工作做不好,后來的工作會磕磕絆絆,事倍功半。班主任必須注意班干部的拔作用工作。
1、干部民主選舉法。
現在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學生民主選舉來實現的。這是一種好辦法,尤其是對高年級學生,更是如此。但是,班干部的民主選舉,并不是班主任老師完全放手不管,而是盡到班主任教師的責任,做好組織引導工作。班主任接手一個新班更應該做好選舉前的組織動員工作。許多文章對班干部的選舉過程有所論述,我們在這里不做過多的闡述。
2、特約委任法。班主任為了某種特殊目的,比如幫助某后進生,調動他的積極性,可以委任他擔任某一班級干部。應該注意是的,這種委任不應該是班主任教師一個人說了算,應該事先與班委會成員交換意見,征求他們的同意后,在進行委任,最好是通過班委會進行委任。我們想多說一句的是,班主任對班級有影響力的非正式小團體的“小頭目”,有的班主任教師為了穩住班里有影響力的小頭目,不讓他們鬧事,往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法,但是班主任在這樣做之前,一定要做好這些小頭目的思想工作。否則,收不到效果,反倒把班級搞得一團糟,再撤換罷免就晚了。
3、輪流執政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是,班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔任班干部。這種辦法可以調動全班學生的積極性,鍛煉每一位學生的工作能力。但此辦法也有弊端,就是組織不好,干部搭配不當,容易造成班級的混亂。
二、違規違紀處罰藝術
處罰是不可缺少的教育手段。處罰不是目的,而是手段。處罰的目的是告訴學生這樣做是錯的,警醒學生以后不再犯同樣的錯誤,如果處罰達到了這樣的目的,處罰就可以了。在這里要指出的是現在我們的許多班主任處罰不當,或者說是處罰失當,體罰現象時有發生,這是每一位班主任必須避免的。處罰手段是班務管理的一種方式,運用得好,有利于班集體建設;運用不好,不僅起不到正向教育效果,還會產生副作用。所以,運用處罰手段應注意以下幾條原則:
1、適度原則。學生犯了錯誤,班主任要根據所犯錯誤的性質、程度、影響及自己認識情況,對照學校有關違規違紀處罰條文,給予適度的處罰。
如果“量刑”太重,當事學生不服,則產生逆反抵觸心理;如果“量刑”太輕,則起不到教育當事人的作用,又起不到警示的效果。適度原則同時有另一層含意,是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學生,搞得學生人人自危,個個害怕,班級成了“勞改所”,久而久之,處罰就失去了效力,班主任失去了威信,班級不但管理不好,而且遲早會“天下大亂”。
2、及時原則。這條原則是含意是,學生犯了錯誤,班級發生了問題,班主任必須及時處理。因為,學生犯錯誤后,心里惴惴不安,比較緊張,在等待著老師的處理。這時班主任老師如果及時給予處理容易收到較好的教育效果,同時也能使“事態”得到及時控制,不至于蔓延開去。如果學生犯錯誤之后,班主任不及時處理,拖了很長時間不表態,不“結案”,學生會認為班主任無能,沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理,學生對自己所犯錯誤記憶淡漠,處理也就起不到教育作用了。
3、公正原則。班主任對犯了錯誤的學生進行處罰時,一定要堅持公正原則,對班里每一位學生,一視同仁,切忌偏心。如果處罰不公正,“看人下菜碟”,降低了班主任的威信,損害了班規規紀的權威,班級管理勢必受到很大的影響。
4、情感原則。處罰是一種強制性的懲戒手段,但不排除情感的作用。班主任在對學生進行處罰前,一定要講清處罰的根據;處罰后,還要做好思想工作,多找被處罰學生談心開導,使被處罰的學生從心里感到震動,相信老師是愛護自己才處罰自己的。不管何種形式的處罰,都必須以愛護受教育者,喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點,任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學生自尊、不利于學生身心健康的處罰方式必須堅決擯棄。
三、班主任贊美表揚藝術
表揚是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段,對學生良好的思想行為給予肯定。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優點,激勵其進取和自信,而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。
1、口頭表揚法。這是班主任經常用的表揚方法——站在講臺前,說上幾句某某學生,做了什么好事,取得了什么成績,然后說我們大家應該向他學習之類的話。這種表揚方式簡單方便,但有些單調,激勵效果沒有達到最佳。班主任應該探索更多更新穎的表揚學生的方式方法,以取得更好的效果。
2、喜報表揚法。學生給家長爭氣是他們最自豪的事。如果班里某位學生做了好事,取得了好成績,班主任老師,或是班干部寫封表揚信,寄到學生家里,家長會臉上有光,學生會心里添彩,家庭氣氛會更加和諧,學生會受到更大鼓勵,激勵效果會更持久。這種方法對于后進生,或是過去由于學習成績不好家庭關系緊張的學生最為適宜。當然,表揚也不能濫施,要看準火侯,找準時機,讓表揚的激勵作用發揮到最高點。
3、“獎品”自我選擇表揚法。學生都有自己的特殊好愛,后進生更是如此。所以,當后進生有了進步,不妨讓受表揚的學生自己挑選一個自己喜歡的方式做為表揚,比如有的學生喜歡足球,不妨組織學生去看一場足球比賽做為獎勵。當然,這種表揚不是遷就學生,而是要選擇有意義的方式對學生進行激勵。班級管理是一個十分復雜的問題,涉及的面非常多,班主任老師勤觀察、勤總結,多借鑒,日積月累定會摸索出豐富多彩有效的管理方法。
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