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    　　在這些工匠當中，多數(shù)分為三種，一種為軍用工匠，制造鎧甲，戰(zhàn)車，長戈，盾牌等；一個為民用工匠，制造衣服、木盆、水桶、曲轅犁、水車等等，一個為奢侈品工匠，制造玉器、金器、青銅器等等。

    　　在工匠當中，軍用工匠，民用工匠等占據(jù)十幾萬人之多。

    　　至于奢侈品工匠，只是三千人而已。

    　　進行玉器打磨的工匠，僅僅是幾百人。

    　　能合格進行雕版的，只有不到百人。

    　　畢竟，能進行雕版刻字的工匠，皆是從玉器工匠轉(zhuǎn)行而來。

    　　不到百饒雕刻工匠，每雕刻兩個雕版，一年也只是雕刻七千個雕版。

    　　每個雕版，只是雕刻六百個字。

    　　王綰卻是笑道：“大王，已經(jīng)夠了。詩經(jīng)三萬九千多字，需要六十五個雕版；楚辭三萬四千字，需要五十七個雕版；論語一萬兩千字，需要二十雕版；孟子三萬五千字，需六十個雕版；老子五千字，需要八個雕版；莊子八萬字，需要一百三十三個雕版；左傳不到十九萬六千字，需要三百二十六個雕版；國語九萬兩千字，需要一百五十三個雕版；尚書兩萬七千字，需要四十五個雕版；周易兩萬四千字，需要四十個雕版。”

    　　“總計，需要制造雕版的書籍不到二十本，不到五十萬字。工匠只需要忙碌一年，就可將雕版盡數(shù)雕刻而出。而且字數(shù)少，銷量大，可多制造雕版；字數(shù)多，銷量相對少，可少制作一點雕版；字數(shù)大的，可直接用活字！”

    　　“只需要一年時間，就可印刷秦律三十萬冊，老子三十萬冊，論語三十萬冊，尚書三十萬冊，詩經(jīng)三十萬冊，左傳十萬冊，國語十萬冊，孟子十萬冊……臣估算一下，下人口為三千萬，讀過書的士人為百分之三，也就是九十萬人。這些士人皆是會購買這些書籍……”

    　　趙政嘆息道：“印書一年，下書籍市場就是飽和了……下讀書人太少了?！?br>
    　　王綰道：“大秦還不錯，底層的秦吏多讀書，百缺中有五人，乃至是七人讀書；可在六國，很多貴族也是文盲為主，百缺中僅有三人讀書，甚至更少?！?br>
    

　　趙政道：“大秦還是缺少讀書人！”

    　　表面看來，大秦的識字率，在六國之上。

    　　事實上，也是如此。

    　　一群文盲，無法進行總體戰(zhàn)。

    　　大秦能完成總體戰(zhàn)，就是有大量識字，可簡單計算的秦吏。

    　　可另一方面，秦國禁止詩經(jīng)，尚書等等，知識面狹窄，導(dǎo)致秦吏的水平很差，當?shù)讓庸賳T可以，可當高級官員卻是能力不足。這也是，秦國的高級官吏，為何都是六國的士人。

    　　培養(yǎng)秦國還人才，刻不容緩。

    　　“大秦想要興盛，必須要興文教！”趙政問道：“活字印刷如何了？”

    　　王綰道：“活字印刷，不如雕版印刷?；钭窒胍虐妫^費時費力！至于教程，還在編寫當汁…”

    　　普及教育的第一步，就是在教材的選擇上。

    　　學(xué)教育培養(yǎng)三觀，初中教育培養(yǎng)常識，高中教育培養(yǎng)能力。

    　　在某種程度上，學(xué)教材重要性，比初中教材，高中教材等更為重要。因為學(xué)問錯誤了，修改就可以了，可三觀錯誤了卻是難以修改。至于教科書的編訂，趙政不打算讓呂不韋去編寫，仲父太忙碌了，還是不必忙碌這樣的事情。

    　　王綰也是負責教材的編寫。

    　　很快，王綰將草稿上交過來。

    　　按照趙政的想法，學(xué)教材分為四個課本，一個是識字課本，一個數(shù)學(xué)課本，一個歷史課本，一個軍事課本。

    　　識字課本，主要是把秦國的一些民歌編寫到其中，要會背誦，會書寫，至少識字五百多。

    　　數(shù)學(xué)課本，要精通周公數(shù)字，基本的加減橙，要精通算盤計算；

    　　歷史課本，要講述夏商周的歷史，講述秦朝的歷史，講述六國的歷史，樹立基礎(chǔ)的歷史觀念；

    　　軍事課本，要講述一些兵法戰(zhàn)策，要進行軍事訓(xùn)練，戰(zhàn)國時代打仗為主，書生也要學(xué)會砍人殺擔

    　　只有四個科目，科目數(shù)量不多。

    　　因為教育條件有限，首先缺乏各種老師匱乏，各種老師缺少，課程多了招架不住，還是課程少一點，難度也少。

    　　老師匱乏，趙政打算先建立師范學(xué)校，不求老師有多高的才略，培訓(xùn)一年合格，就可以上崗了。

    　　接著，勞動力匱乏。

    　　很多孩童在五六歲就是要下地干活，到了十二歲就是家中的勞動力，要干很多的伙計。

    　　很多孩童忙著種地，根本沒有時間和精力去學(xué)校學(xué)習(xí)。

    　　趙政也只能一方面鼓勵孩童上學(xué)，課本是免費的，同時去學(xué)校上學(xué)，可提供一頓午餐；另一方面，讓孩童半工半讀，半干活，半讀書，農(nóng)忙的時刻干活，農(nóng)閑的時刻讀書。

    　　不只是學(xué)生，老師也不可能全教學(xué)。

    　　老師也是一邊種地，一邊教書，屬于鄉(xiāng)村教師的性質(zhì)。

    　　在趙政的計劃當中，應(yīng)該是每個村子至少一個教師，為孩童普及教育。

    　　每年會給予一定的糧食補助，可能不多。
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