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    “以上……就是立體幾何的概念，接下來(lái)我們講平面解析幾何，我給你們布置了幾個(gè)作業(yè)……”

    “我相信，我們一高的學(xué)生，不僅僅只是完成書(shū)本上的內(nèi)容，你們還要有發(fā)散性思維，否則怎么和普通學(xué)校拉開(kāi)距離……“

    ”下課吧……休息十分鐘，下堂課連堂……”班主任譚慶川一收教案之后，下面突然嘩啦啦，圍上來(lái)一群學(xué)生。

    這就是一高和普通中學(xué)的區(qū)別之處，要是在普通高中，絕對(duì)看不到這種一旦下課就把老師圍得水泄不通的局面。

    程燃抬起頭看了看這樣的“壯觀”景象，暗暗贊嘆了一聲，然后拉開(kāi)了凳子，和俞曉準(zhǔn)備外出走走。

    殊不知，在他離開(kāi)的時(shí)候，譚慶川的目光鎖定了他的身影。班上前六名他早就已經(jīng)在關(guān)注了，今天他講的幾何內(nèi)容，可不單純僅僅只是普通題，還刻意留了幾道往年奧數(shù)題目，就是為了激發(fā)學(xué)生多樣化的思維能力。

    其實(shí)他不指望班上中游的學(xué)生能夠完全吃透，但是上游的學(xué)生，他是要穩(wěn)住的。

    如今他所關(guān)注的幾個(gè)人中，每個(gè)都在冥思苦想，或者將不懂的前來(lái)詢問(wèn)，偏偏那個(gè)程燃拉開(kāi)凳子就出去了。

    難道這個(gè)程燃不知道，哪怕再好的成績(jī)，那也只是代表你的過(guò)去。高中每一個(gè)階段，不負(fù)責(zé)任的說(shuō)，對(duì)于每個(gè)人都是拉鋸戰(zhàn)，都是在沖刺，一旦有個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)弄懂沒(méi)吃透，后面可能遭遇的就是連鎖反應(yīng)……譚慶川見(jiàn)過(guò)以往很多自詡優(yōu)秀者，往往忘乎所以，最后從最高頂直線垮下來(lái)，跌落塵埃的例子。

    他不想程燃重蹈覆轍。

    “程燃，你等一下。你難道沒(méi)有想問(wèn)的題？”

    重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)很大程度都是靠自覺(jué)，譚慶川親自開(kāi)口詢問(wèn)，這可是很多人享受不到的待遇，這一時(shí)倒是令很多下課時(shí)候也在利用時(shí)間做題的人紛紛抬起頭望過(guò)去。
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