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    教師業績考核指標主要是針對教學、科研以及項目經費的，有些老師科研產出低，就多上課去補業績。

    還有些教授、正研究員根本不開課，或者幾個人開一個課，因為他們研究業績太高，根本沒必要上課！

    吳澤宇其實并不喜歡授課，他寧愿在辦公室里面做研究，偶爾發表一篇論文就足夠了。

    所以這位女老師想要讓他多上課的愿望根本實現不了，若是小教室的話，他還會考慮一下，這種500個座位的大教室上兩節課會非常惱火。

    眼看利誘不成，教務處的工作人員又開始打起了感情牌：“現在學生們都非常喜歡你的課程，都很想知道這究竟是一門什么樣子的課程。你看看他們，在教室的過道上、地板上甚至窗臺上面都坐著，如果再開兩節課的話，能極大的緩解這種壓力。”

    “你難道不覺得這其實是偶爾一時頭腦發熱的結果嗎？等《達芬奇密碼》的小說熱度過去以后，我不信還有這么多人。”

    吳澤宇一針見血的指出了問題，他覺得這種熱度根本維持不了太久。

    更何況他知道很多學生就是圖個新鮮，來聽一節課就差不多了，長期聽這些東西應該沒人會忍受下來！

    不管怎么說，肯定會有學生會感到失望，因為這門課程的內容也就是名字上面跟張楚的小說沾邊。

    反正作為教授，吳澤宇不開口答應的話，教務處無論怎么樣也沒辦法，他其實并不想出現那種快速火爆又快速退熱的場景。

    休息室內另外一名老師聽著他們的談話，忍不住笑著解圍道：“這有什么好掙的，你們教務處直接把張楚請過來，單獨給他開課唄，多簡單的事情！”

    燕大一向是標新立異的，以前也有讓學生給學生上課的傳統，不過一般都是研究生或者博士生給初入校園的本科生上課，并且是以助教額名義。

    現在要張楚給那些比他高年級的校友們上課，這感覺還有點怪怪的！

    吳澤宇瞬間贊成道：“這個提議挺不錯的，我跟他的課程內容其實是互補的。正好我也想聽聽他在基督教這些歐美宗教符號學領域的研究成果！”
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