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    唯一考核人才的辦法——施之有政，能否自彰。

    文章打動了趙頊：“吾固疑此，今得軾議，釋然矣?！?

    當天就將蘇軾找去：“方今政令得失安在？就算是我的過失，你大膽說沒關系?！?

    蘇軾也不客氣，啪啪啪三大炮：“陛下求治太急，聽言太廣，進人太銳?！?

    趙頊悚然。

    然后蘇軾這大嘴巴下來就在同僚里邊宣揚。

    主張被小小一個蘇軾給擋了，王安石很氣惱，屢次阻止趙頊對蘇軾的任命。

    趙頊想讓蘇軾修中書條例，王安石說道：“蘇軾與我所學及議論哪哪都不一樣，還是讓他干別的吧。中書條令交給吉甫合適?！?

    于是交給蘇軾一個繁雜的差遣——“權開封府推官，將困之以事?！?

    而“軾決斷精敏，聲聞益遠。”

    ……

    呂惠卿對王雱搖頭：“蘇軾沒有城府，不會是我們的對手，不過此子巧舌如簧，易動人心，不可久居圣主之側。”

    王雱繼續落了一子鞏固中腹：“如此，你我自為之?！?

    熙寧二年七月，呂惠卿被提拔為太子中允、崇政殿說書、集賢校理、判司農寺。

    章惇到京，王安石見之大喜，恨得之晚。立刻委任為編修三司條例官，加集賢殿校理、中書檢正。參與制定新法，監修國史，編撰實錄。

    一個叫曾布開封小官上書言政，說為政的根本有二：曰厲風俗、擇人才；其要點有八：曰勸農桑、理財賦、興學校、審選舉、責吏課、敘宗室、修武備、制遠人。王安石立刻召來相談，接著推薦給趙頊。

    趙頊召見，授予太子中允、崇政殿說書的職位，不久又授予集賢校理、同判司農寺、檢正中書五房，三日之內就接連收到了趙頊的五份任職文書，躥升為新黨第三號人物。

    蘇油在鄭州忙碌之時，還要提起筆來駁斥自己侄兒的觀點。

    學校的重要性是毋庸置疑的，古代學識都掌握在貴族諸侯手里，沒有夫子的有教無類，沒有他的弟子三千，禮尚不下庶人。

    可至大宋今日，鄉間歲末，亦有郊社，秀才行文，宿老領禮，這就是文字的教化之功。

    識字率，是考量國家文明程度的重要指標，同時還能夠轉換成國家消費水平層次的重要指標。

    蘇軾說的那些問題都存在，介甫公說的建學校也當行，但是兩人其目的，太急于利！

    世有功，亦有利，功可在千秋，利見于一時。

    植樹千山，必出秀穎，蓄駒千騎，必有駿良。設臣不得學，如今不過眉山一狡徒耳，如何能得陛下之用？

    蘇軾因慶歷中事否定各地建立學校的可能性，偏頗了。

    介甫公將學校與科舉直接關系起來，這同樣也偏頗了。

    學校的目的，不是要人人科舉，變成人才，而是要普及教育，提高識字率，使人具備自學的能力。
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