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    離開辦公室的喬木很快就把李彭叫出班級，并且帶他來到教務室。

    接下來便是談話環節。

    喬木稍微用了點心理學技巧。

    甚至還使用了那么一丟丟催眠以及心理暗示，因此很快就問出了不少詳細情況以及他的真實想法。

    等李彭說完，喬木先是阻止李建國對李彭動手，并且打發李彭回班級去，隨后才開始安慰李建國：

    “你也不要太生氣……”

    “我怎么能不氣啊，家里花錢讓他來上學，不就是指望他能學點知識，有個好點的文憑，以后找工作也容易點，不像我們這么辛苦嘛！

    結果他倒好，還說什么根本學不進，還說什么看到數學就頭疼。

    我看他看小說一點不頭疼。

    熬到一二點也要看，我就從來沒見他學習熬到到一二點，老師你是不知道，他看小說的事我其實早就知道了，家里面也撕了他好幾本小說了，可是他就是屢教不改啊！

    今天做完保證，明天指定又去哪邊買或者借了書回來，我和他媽總不能天天盯著他，回來就給他搜身，天天在他房間里面大搜查吧。

    唉，這孩子我們從來沒打過。

    老師，您要不打打他。

    我記得他上初一的時候，那個老師特別嚴格，有什么做不會之類的，就用那個小樹棍打他的小腿肚子，打他的手掌心之類的，那個學年末的時候，他考了年級第七名。

    然后初二換了個校長和老師。

    搞什么快樂教育啥的，晚自習也不上了，每天上到四五點就放學了，然后孩子的成績就一路下滑。

    我覺得還是打有用。

    這孩子就是從小欠打。

    老師放心打，只要不打殘了。

    我們絕對不找您。

    別扇巴掌，敲腦殼就行，手掌心小腿肚子之類的稍微打打沒事。”

    李建國是一臉憤憤然地說著。

    喬木則是恨不得翻白眼，感情你舍不得打，讓我們打，我們就真敢打了，現在說的好隨便打，要真打了，指不定得鬧出什么幺蛾子。

    況且，上面也不允許這么干：

    “棍棒教育我們是不提倡的。

    不過既然他初一和高一的成績都還不錯，成績下滑也都是從初二和高二開始的，那就說明在某些方面他還是有救的，不是智商問題。

    這樣，你先回去吧。

    我會想辦法努力努力。

    把他給掰回正途的！”

    喬木點了點頭，做了番保證之后就開始送客，然后再一次回到班級，讓班級里那些正上晚自習的學生挨著去她辦公室，跟他們談話。

    通過催眠和心理誘導手段。
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