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    但由于城內現在能供得起孩子，上得起學堂的家長不多，更多的是現在的家長們，也沒有讓孩子上學的意識。而學院的整個師資力量也不是那么雄厚，也沒能夠吸引到家境殷實的學生。

    所以學生的主體，就是姬康從薊都帶來的五百多名孤兒，和來襄平后收留的一百多名孤兒，以及赴遼醫師、工匠和軍士眷屬的孩子，總計八百多名學生。

    而君相劇辛也可謂是能者多勞，暫時身兼學院的院長。劇辛的學生陳民以及二十多位原先在薊都被排擠，得不到重用隨姬康來遼的官員，充當了襄平學院的教員。而隨姬康一同前來的秦送等醫師，也被姬康和劇辛納入了教員之例。

    姬康與劇辛等人，來到襄平學院后，與陳民、秦送等眾教員，首先主要討論學院即將要開設的課程。

    “把論文識字，不拒百家學問。讓學生在學院期，就能夠了解我遼地及諸國的國家法律政策，并學習先賢文章，全面提高學員的理解和表達能力。這個課程定為語文，頗具新意，這個可以通過。”

    “單獨開設算學，讓學員在學院內就可以學到兩項基本能力，一個是算術，另一個數術，這個也可以通過。”

    “格物這個課程，猶如墨家之學長，而我遼地能在這半年多來，就能發展諸多產業，而欣欣向榮，格物之學此課程也至關重要，這個也可以通過。”

    “通古曉今、明辨是非；以史為鑒、知其興衰，此歷史課程也可通過。”

    “所謂地理，就是讓學員知曉山川、河流、物產、交通，人口等，開拓眼界，此課程也可通過。”

    “軍武乃國之立本之策，……”

    “醫學乃民眾保證之根本……”

    “聲樂可陶冶人之情操……”

    ……

    經過激烈爭論和取舍后，襄平學院所開設的課程，基本分為語文、算學、格物、歷史、地理、軍武、商學、醫學、聲樂等課程。成立各個課程的教研組，由于現階段師資有限，各教員可交叉使用。而所開的課程，由各教研組自己編寫出適合現階段的教材，隨后內容再給予補充。

    并按學員的年齡，學識的高低，而分為高、中、低、幼四個年級，不同年級所采用的課程和內容也各不相同。

    做為襄平學院的兼任院長，劇辛在與姬康商量后，在會議最后強調指出：“各位教員們，襄平學院是為我遼地，培養各方面人才的最高學院。

    你們所培養的學員，將來可以說是遼地各郡縣的官員和官吏，是各部門和各行業的負責人，是軍隊里的各級軍官，是遼地所有百姓將來的父母官。

    用最夸張的話來說，今后遼地的將來要靠你們培養的學員，遼地的發展也要靠你們所培養的學員。其重要性已不可用言語而表達……

    我們要制定出最嚴格的管理制度和條例，用最合理的方法去教育他們。在整個襄平學院內，只有教員和學員這兩種身份，學院里不分貴賤貧富，不分胖瘦高矮，不分男尊女卑，人人平等……”
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