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    涂憲泰聽著背后的動靜，有些若有所失，他雖然最希望周晨能心想事成，但看起來，他竟然可能這么隨隨便便的就成功？

    張副校長也回頭看了眼都沸騰起來的那些代表，大概估算了一下比例，感概道，“后發制人，先發制于人啊。”

    周晨的演講，一定不是按照原來的演講稿來的，他的演講，主要就是針對歐陽文平的演講而來，主要是針對歐陽文平演講中的破綻和不足而來。

    而且力度還特別大，通過對抓住的幾個破綻的抨擊，在近乎于把歐陽文平頂到墻上的同時，還贏得了很多學生代表，尤其是原本屬于歐陽文平天然支持者的二、三年級代表的支持。

    “張校長，以我對他的了解，就是他第一個上臺演講，結果也不會有太大區別，”涂憲泰說，“在辯論這一塊兒，他真的很有些本事。”

    “呵呵，也是，”張副校長馬上接受了這樣的結論，“能在這么短的時間內，找出對手的破綻，并針對那些破綻，組織語言進行強有力的辯駁，這可比照本宣科的讀已經寫好的演講稿，更不容易。”

    周晨的演講也進入尾聲，“……若是我成功當選，首先，我會盡快促成學校從根本上剔除一個詞，這個詞，就是‘后進的同學’，”他認真的看了歐陽文平一眼。

    “我不知道大家的感受，我是每聽到一次就覺得非常的刺耳，非常的不舒服。”

    “我很想問問，什么叫后進的同學？這如何來評判？”

    “是看是否遵守校規校紀嗎，是不是那些有遲到或早退，或者是逃課，以及做了其它違反校規的同學，就是后進的同學？”

    “這顯然很不客觀，因為這樣的同學，同時很可能在其它各個方面都很積極，表現出色。”

    “那么，是否可以以成績來作評判，把成績靠后的同學，就評定為后進的同學？”

    “這同樣很不公平，我們必須承認，付出了十二分的努力，結果成績還沒有那些頂多只努力了四五分的同學好的情況，就是客觀存在的。”

    多媒體教室安靜下來，沒有剛才那么浮躁，但所有的人，包括評委老師，都在認真的思考周晨說的話，他的這些話，說到了一些老師心里，也說到了一些同學心里。

    涂憲泰當然知道，如果僅以是否遵規守紀來判定一個學生究竟是先進還是后進，那顯然不客觀，比如臺上的這位，你能說他是一個后進生？

    如果他是，那三中哪里還有優秀學生？
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