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    會議室里頓時安靜下來，所有人都期待著顧淞的發言。這種被過分關注的感覺讓半年沒有參與破案的顧淞稍稍有些不適應。他轉頭看了一眼坐在身旁的夏時，后者微笑著沖他點點頭，他這才找回昔日的自信，直言不諱地對夏局長說道：“夏局，恕我直言，你們當前的辦案思路可能有些局限。”

    “哦？那你有什么好的建議？”夏局長揚了揚眉毛，非但沒有生氣，反而做出一副洗耳恭聽的樣子。

    “就目前的情況來看，兇手的犯罪動機仍然是一個值得深究的問題，作案手法也跟以往發生的案件有著極大的不同。如果不清楚兇手這樣做的目的和意義，我們便很難通過常規的排查方式鎖定犯罪嫌疑人。當然了，馬智晨和鄧俊的作案嫌疑還需要深入調查一下，兩名受害者的社會關系也有待進一步梳理……”

    顧淞頓了一下，神情嚴肅地環視著在座的同事，緩緩地說道：“我知道有些人可能對犯罪心理畫像不太了解，或者說根本就不相信那套看上去有些玄乎的破案方式。但是考慮到案件的特殊性，我還是建議在原有辦案思路的基礎上，利用畫像技術縮小排查范圍，爭取在兇手下一次作案之前將他緝拿歸案。”

    “說到犯罪心理畫像……”夏時忽然想起一個經常被某人掛在嘴邊的名字，轉頭對顧淞說道，“有個人倒是挺適合這項工作的。”

    R市政法大學。

    國慶長假前的最后一堂課，很多**的心思都已經不在課堂上了。盡管講臺上那名身材高挑，容貌姣好的女教師正用悅耳的聲音講述著不算太乏味的內容，卻仍然阻止不了同學們在底下開小差。

    “任何進入犯罪現場的人都會拿走一些現場的物品，并留下一些帶進來的物品。這是法國犯罪學家艾德蒙·洛卡爾在20世紀初提出的‘洛卡爾交流原則’。洛卡爾指的是物理證據，比如指紋、頭發、纖維、血跡、泥土等等，但兇手留在現場的不僅是物理證據，他的說法同樣適用于心理學的痕跡。”

    女教師一邊翻動電子課件，一邊用余光掃視著心猿意馬的**們，兩條修長的眉毛漸漸皺了起來。“每個罪犯都會留下至少一種或幾種行為痕跡，比如手法、特征、個人特色。每一次犯罪都有手法，但并不是每一名兇手都有特征。區分手法和特征是每一名心理側寫師的基本工作……”

    說到這里，女教師的話音停了下來。她將目光落向階梯教室的倒數第二排，臉上帶著似有似無的笑意。

    “安梓洋。”她叫起一個不知跟后排的同學聊了什么笑得前仰后合的胖男生，故作嚴肅地問道：“你來解釋一下，什么是手法？什么是特征？”

    “呃，這個……”安梓洋尷尬地撓了撓后腦勺，憨憨地笑了兩聲，隨即扭過頭去，用求助的眼神望著身旁那位貌似在聽課的男同學，低聲問道：“金鈺，她剛才在講啥子？”
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