第(2/3)頁

    現(xiàn)在好了，最大的困難不存在了，不行，我要馬上向梁部匯報。”

    盛茗馬上掏出手機(jī)，打給梁于澤，梁于澤一聽非常高興，和盛茗約定，明天去教育部，讓溫晨當(dāng)場給特別小組的人員展示一下。

    第二天一早，方欣便帶了車來接盛茗和溫晨。

    車子直接開進(jìn)教育部，梁于澤帶著特別小組的人已經(jīng)在會議室等候了。

    溫晨一到，直接就開始演示。

    投影屏上出現(xiàn)了講課老師的身影，特別小組的人屏息靜氣，聽這位老師講了十幾分鐘的課，之后梁于澤問了幾個問題，和講課老師做了互動。

    演示結(jié)束后，特別小組的人開始提問。

    “溫董事長，像這樣一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課成本大約在多少？”

    “溫董事長，網(wǎng)絡(luò)課堂需要的硬件有哪些？”

    溫晨對答如流。

    等到大家都提完問題，梁于澤發(fā)話了，“在線教育確實可以從根本上解決邊去學(xué)校教師匱乏的問題，不過這里面也存在幾個問題，比如網(wǎng)速，比如硬件設(shè)施，畢竟邊區(qū)那里的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不如東部沿海地區(qū)，絕大多數(shù)的學(xué)校都沒通網(wǎng)，很多學(xué)校沒有電腦，想要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課，還面臨很多困難，不過我必須要說，晨曦教育提出的這個晨星計劃很有建設(shè)性，特別小組馬上就要到下面調(diào)研去了，要帶著問題下去，尋找一條適合邊區(qū)教育發(fā)展的道路出來。”

    會后，梁于澤把溫晨留下，和她探討了一番。

    “梁部，實現(xiàn)在線教育一開始確實需要在硬件及基礎(chǔ)設(shè)施上投入較大，但后續(xù)的好處是顯而易見的，它可以最大程度的解決優(yōu)質(zhì)教師不足的問題……”溫晨很細(xì)心的分析起晨星計劃的優(yōu)點。

    梁于澤到底是當(dāng)過大學(xué)校長的，在心里很快就把傳統(tǒng)課堂教育和在線教育做了一個對比。

    兩者各有優(yōu)缺點。

    傳統(tǒng)課堂教育的優(yōu)勢是先期投入小，之前教育部是從東部發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校招募志愿者教師，然后將他們安排到欠發(fā)達(dá)地區(qū)，工作時限一般就是兩到三年，這項活動已經(jīng)進(jìn)行了很多年。

    缺點也很明顯，那就是招募的老師大都年齡在三四十歲之間，這些人有家有口，又同時是各自單位的業(yè)務(wù)骨干，在邊區(qū)支教不能持久，而且招募老師的數(shù)量和邊區(qū)需要的人數(shù)之間存在巨大的缺口，這就不是僅憑教育部的行政力量能解決的了。

    晨星計劃的在線教育恰恰能彌補這點，一個燕京名校的老師，坐在家里，通過網(wǎng)絡(luò)授課，可以同時給幾千上萬的邊區(qū)孩子傳授知識，一下子就解決了優(yōu)質(zhì)老師不足的問題，但就是先期投入實在太大。
    第(2/3)頁