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    只見江扶月提到的那處，是一群學(xué)生放學(xué)離開的背影，乍一看并不起眼。

    可如果仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)那群學(xué)生里有一對(duì)推著自行車、并肩而行的男女，穿著校服，有說(shuō)有笑，竟與第一幅圖詭異地重合。

    你能想象一塊指甲蓋大的地方，竟蘊(yùn)藏著這樣的乾坤嗎？

    反正，江扶月不提，眾人是不會(huì)留意的。

    也包括濱崎直原在內(nèi)。

    他看到畫的第一眼，下意識(shí)就從美術(shù)賞析的幾個(gè)角度去切入，根本沒想過(guò)把畫上細(xì)節(jié)都過(guò)一遍。

    這是很多鑒賞家都普遍存在的問題，越是經(jīng)驗(yàn)豐富，就越容易被所謂的“專業(yè)性”局限。

    濱崎直原無(wú)疑是優(yōu)秀的，這點(diǎn)必須承認(rèn)。

    他從美術(shù)學(xué)的角度對(duì)這兩組畫進(jìn)行了十分全面的鑒賞，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，表述準(zhǔn)確，就像一座華麗的房舍，裝飾精美。

    可他卻忽略了最簡(jiǎn)單、也最重要的一點(diǎn)：地基不牢，再華美的建筑也會(huì)垮塌。

    即便僥幸穩(wěn)住，也不過(guò)是空中樓閣，難以長(zhǎng)久。

    臺(tái)下——

    “誰(shuí)說(shuō)《校服》沒有反轉(zhuǎn)？驚天反轉(zhuǎn)好嘛？！”

    “作者到底想表達(dá)什么？”

    “我覺得剛才說(shuō)的替身梗雖然聽起來(lái)有點(diǎn)不可思議，但仔細(xì)一想也不是沒可能。”

    “有點(diǎn)畫中畫內(nèi)味兒——你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在看你。”

    “只有我覺得畫里那個(gè)男主角很恐怖嗎？”

    “噓！我們說(shuō)了都不算，聽月姐怎么分析……”

    江扶月：“作者運(yùn)用重復(fù)的背景，刻意強(qiáng)調(diào)校園林蔭道這個(gè)關(guān)鍵元素，恍然一看仿佛千篇一律，讓人產(chǎn)生視覺疲勞。但換個(gè)角度來(lái)想，不變的背景，才能更好突顯人物的改變，讓視覺都集中在男女主角身上。”

    “另外，第四幅圖中出現(xiàn)了第一幅圖的縮影，我想作者應(yīng)該是在強(qiáng)調(diào)一種宿命感。當(dāng)成年的我們已經(jīng)走過(guò)酸甜的青春時(shí)光，擁有了新生活與新家庭，這時(shí)再回首當(dāng)初，只覺昨日就在眼前，此刻正當(dāng)發(fā)生。”

    “曾經(jīng)的主角是年輕時(shí)的男女主，誰(shuí)又能保證下一對(duì)不是男主眼中看到的那對(duì)放學(xué)遠(yuǎn)去的少年少女呢？”

    “或許到了詩(shī)人筆下只有一句簡(jiǎn)單的——桃花不知何處去，人面依舊笑春風(fēng)。”

    “最后是我自己對(duì)于這組畫的感想：年輕時(shí)候就要多讀書，少戀愛，反正長(zhǎng)大以后多半都會(huì)換主角。與其投資別人，未來(lái)清盤血本無(wú)歸，不如投資自身，實(shí)現(xiàn)增值。我的闡述完畢，謝謝大家。”

    一秒，兩秒……

    安靜死寂。

    三秒，四秒……

    鴉雀無(wú)聲。

    第五秒，眾人反應(yīng)過(guò)來(lái)。

    第六秒，掌聲伴隨著尖叫仿佛下一秒就要掀翻屋頂。

    “月姐說(shuō)得好！”

    “這口條確定不是受過(guò)專業(yè)主持訓(xùn)練？”

    “所以，月神在告誡我們不要早戀？因?yàn)槟鞘翘媪硪粋€(gè)女人培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)老公？”

    “突然覺得好有道理。學(xué)生時(shí)代的愛情，十有九悲，不值得投入太多。”

    “與其投資別人，不如投資自身——我宣布，從今往后這句話就是我的座右銘了。”

    “有生之年恐怕沒辦法看到月神早戀了，突然覺得好可惜。”
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