第(1/3)頁

    第一題的策論試題是如何治理黃河水患。

    這是個老生常談的話題了，從前隋有科舉考試開始，幾乎每次策論必有之題。

    解答比較簡單，難得的是有新意。

    第二道策論題是關于均田制的解析，這個算是一個新試題，畢竟均田制剛剛推行不久。

    第三道策論題是有關于苛捐雜稅的解析，也是一道老生常談的考題了。

    讓林然大吃一驚的是居然還有第四道策論題。

    從老師吳普光給他的所有試卷來看，從科舉至今策論沒有超出過三道策論的時候，如今這個記錄有幸被林然他們這一屆考生給打破了。

    再看策論題目，竟然是一道從未出現過的題目，論科舉選材的重要性？

    林然腦中突然有種強烈的預感，這最后一道策論是強加上去的。不過這道題目對于林然來說那簡直是小菜一碟。

    對于在大學里寫過不少論文的他來說，這四道題目都很簡單。

    更何況有了歷屆科舉試卷的鞏固，林然不加思索，立即揮筆研磨，奮筆疾書起來。

    前面三道策論題，林然都答的中規中矩。

    一直到第四道策論林然突然間靈光一閃，決定劍走偏鋒。

    梁啟超先生的少年中國說浮現在林然的腦海里，于是一篇洋洋灑灑的華美篇章在萬年縣考場的學堂里誕生了。

    林然之所以將整篇少年中國說，略加修改后躍然紙上，因為如今整個大唐的教育事業確實存在很大的缺陷。

    一是，整個大唐的教育資源大部分被世家權貴把持著，也正因為如此，他們把持著絕大部分的官員位置。

    這種現象當然不是李二陛下登基以來才形成的，而是從前隋傳下來的。

    這也是李二陛下如今最頭疼的問題，急需解決的問題之一，因為即便他看不慣有些官員的做為，或者決定免去他的職位的時候。猛然發現自己竟然沒有合適的人選來代替他的官職。

    這不得不說是一種強烈的嘲笑和悲哀。

    為此手段強橫的李二陛下不得不在現實面前，無奈的退步！

    二是，整個大唐的教育資源太過稀缺。相對于后世的遍地開花的中小學，不僅學校由國家統一規劃，師資力量也是配置的非常合理，最主要的是幼兒園的火熱開辦，真正實現了教育要從娃娃開始抓起的口號和目標。

    基礎教育系統的完善最直接帶來的后果，就是一屆比一屆優秀的學生。
    第(1/3)頁