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    沈耘侃侃而談，一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)從他的口中說(shuō)出，就像是在講一個(gè)故事那么簡(jiǎn)單。

    還坐在教室里的學(xué)員們，除了目瞪口呆，似乎再也照不到一個(gè)合適的表情來(lái)面對(duì)眼前的這一切。

    而沈耘這才剛剛將第一種方案說(shuō)完，

    “第二種模型，是環(huán)形搜索模型。把搜索的區(qū)域以短邊中點(diǎn)連線為分界分為全等的兩部分。以相同方式每十人搜索一部分，因?yàn)閱?wèn)題的對(duì)稱性，我們只研究上半部分。”

    沈耘的思路越來(lái)越通徹，一時(shí)間速度飛快，有些想要拿筆記下來(lái)的學(xué)員也只能望“沈”興嘆。

    足足十分鐘，沈耘就這樣口述完了建模的所有過(guò)程。一聲“回答完畢”，瞬間在教室內(nèi)引爆一陣熱烈的鼓掌聲。

    而此時(shí)站在講臺(tái)上的教員，也一臉欣慰地看著沈耘：“好，非常好。兩種模型，都是建立在避免重復(fù)搜索和非搜索性行進(jìn)的思想基礎(chǔ)下。沈耘，你的答案很完美。”

    示意沈耘坐下之后，這位教員將題目翻篇，緊接著出現(xiàn)的答案，赫然就是沈耘之前說(shuō)的迂回搜索模型。指著這道題目，教員點(diǎn)頭稱贊：“兩種方法，各有優(yōu)劣，你們可以在課后，和沈耘探討沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的那種。”

    說(shuō)完之后，開(kāi)始在電腦上操作下一道題目，而在這個(gè)時(shí)候，方涵三人同時(shí)對(duì)沈耘豎起了大拇指。

    一堂大課，教員接連向沈耘提出了三個(gè)數(shù)學(xué)建模的問(wèn)題。而每一個(gè)問(wèn)題，沈耘都在一片羨慕嫉妒恨的眼神中進(jìn)行了完美的解答。

    九點(diǎn)五十，下課鈴聲響起，教員并沒(méi)有第一時(shí)間走出教室，而是對(duì)沈耘招招手：“沈耘，你跟我來(lái)。”

    沈耘愣了愣，瞬間就被方涵幾個(gè)人給推了起來(lái)：“愣著干嘛呢，快過(guò)去，教員叫你呢。記住了，完事之后，直接到三教203來(lái)。下節(jié)課的軍隊(duì)政治思想工作，就在那里上。”

    點(diǎn)點(diǎn)頭，沈耘迅速收拾好東西，在這一群少校和上尉羨慕的眼神中走出了教室。而這個(gè)時(shí)候，周瑾也適時(shí)喊道：“趕緊樓下集合，十點(diǎn)十分就要上課了，磨蹭什么呢？”

    到這個(gè)時(shí)候，大家伙才想起時(shí)間緊迫的問(wèn)題。
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