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    “孫老師，我覺得語言學習，課本外的拓展很有必要，這可以提升學生們除了應試之外的能力，甚至可以轉變他們的處世態度。”

    李天明拿《莊子棄彈》跟孫佳舉例，通過這個故事，學生會明白事物之間互以為利，又互以為害，做事不能只顧眼前之利，而不顧身后之隱患。

    “孫老師，我認為拿寓言故事鍛煉學生的翻譯水平最適合不過，寓言篇幅很短，故事結構簡單，但含義卻十分豐富，語言上深入淺出，大部分幽默風趣，無論是閱讀還是翻譯，都其樂無窮。”

    孫佳還未來得及開口，李天明就自顧自繼續道：“而且古代寓言內容十分豐富，包括國家治理、世態百象、為人處世、修身養性、思維方式、學習方法等許多方面，這些內容包含著社會發展的經驗和教訓，凝聚著我們中華民族的智慧。”

    孫佳聽罷，雖然有些不耐煩，但還是點點頭道：“你說的都對，如果他們是小學生，或者是大學生，你完全可以這么教，但是中學，不可以。”

    孫佳給出的理由十分充分：

    “天明你要記得，你教的是英語，英語是中考必考科目，是主科，對于升學很重要，中考不會考學生的課外翻譯水平。”

    “我們是大班教學，一個班四十多個學生，你得首先保證這四十多個學生可以準確翻譯出考點范圍內的句子，背得熟課后單詞，做得出完形填空。”

    “你的課外拓展或許可以提升一部分優秀學生的額外能力，比如席思雯這樣的，但不能提高整個班級英語考試水平，尤其是那些課內知識都還沒消化完全的學生，他們成績上不去，家長會怪你，學生也不會感激你。”

    李天明靜靜地聽著孫佳的觀點，這些觀點都圍繞著四個字“游戲規則”。

    中學這六年的游戲規則告訴李天明，他的出發點是好的，方法也是對的，但就是會讓學生無法高分通關。

    可是這六年明明是最好的六年，是一個學生最燦爛的花季雨季。

    在這六年里，學生無論是記憶力、觀察力、推理力、空間力、計算力、創造力都在高速發展，甚至于是人格塑造的最好時機。
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